有個(gè)朋友跟我說(shuō)，你很適合學(xué)哲學(xué)，我問(wèn)為什么？他說(shuō)，你看事情通透，常常帶給我不一樣的視角。說(shuō)真的，我都是跟我的倆孩子學(xué)的，我認(rèn)為他們才是天生的哲學(xué)家。

比如，二寶會(huì)問(wèn)我“我為什么要上學(xué)？”如果放在簡(jiǎn)單的思維中，就會(huì)覺(jué)得孩子在沒(méi)事找事兒，是不是皮緊了？

其實(shí)，這是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，也是他們?cè)谒伎肌?/p>

有次娃爹抱著手機(jī)刷，大寶伸了伸頭說(shuō)：“為啥大人就可以刷手機(jī)？”這個(gè)話(huà)題，我們聊了半小時(shí)左右，從手機(jī)的誕生到用途，再到如何合理使用手機(jī)。

到最后，雖然并沒(méi)有特別明確的決定，但很明顯，那以后娃爹和我看手機(jī)的時(shí)間都減少了。

你可能會(huì)覺(jué)得，哲學(xué)是大學(xué)才學(xué)的學(xué)科吧？孩子能懂什么？這篇內(nèi)容我想深入聊一下看法。

01 兒童哲學(xué)并不神秘

《小小哲學(xué)家：寫(xiě)給孩子的斯多葛哲學(xué)智慧》中寫(xiě)道：哲學(xué)就如同望遠(yuǎn)鏡，它可以讓我們從不同角度思考問(wèn)題、理解事物，能讓我們看到更遙遠(yuǎn)、更真實(shí)的星空。

大寶有次跟我說(shuō)，其實(shí)“為啥要好好學(xué)習(xí)”這件事兒，我好像搞懂了?，F(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，以后做打工牛馬的層級(jí)就高一些，或者說(shuō)，以后我想買(mǎi)什么可以買(mǎi)什么，不用太在意價(jià)格，再往大了說(shuō)，就是給社會(huì)做更多貢獻(xiàn)。

我很欣喜，娃有哲學(xué)思維了！

哲學(xué)思維主要包括三點(diǎn)：判斷是非的能力、系統(tǒng)性的批判思考、新時(shí)代的認(rèn)知體系。

如果孩子能從幼兒園階段，就開(kāi)始接觸哲學(xué)思維，一直有，有意識(shí)辨別別人話(huà)的能力，知道什么是客觀事實(shí)，什么是主觀看法，他對(duì)世界的認(rèn)知，是不是會(huì)更清晰？

就像我家大寶，現(xiàn)在上五年級(jí)了，已經(jīng)知道自己為什么要學(xué)習(xí)，也有了自己以后的目標(biāo)（做科學(xué)家）。那么，在學(xué)習(xí)上，我是不是就少操心了？

除此之外，我認(rèn)為孩子有哲學(xué)思維，還能提升整體的學(xué)習(xí)能力，提升獨(dú)立思考能力和批判精神。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有哲學(xué)思維和沒(méi)有哲學(xué)思維的孩子，在日常表現(xiàn)中，也會(huì)有不同，可以參考上面的圖表，對(duì)照自家娃的情況，進(jìn)行直觀了解。

可能會(huì)有人說(shuō)，我并不認(rèn)為，小孩子懂什么哲學(xué)？我想從三點(diǎn)進(jìn)行論證：

√ 孩子有超強(qiáng)的思考力，源于平時(shí)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)以及對(duì)事物的好奇心，這是基礎(chǔ)；

√ 孩子有超強(qiáng)的探索能力，哪怕是一根小木棍，也能耍半天，問(wèn)一堆問(wèn)題，我們成年人在這點(diǎn)上自愧不如；

√ 孩子處在“無(wú)畏”階段，思辨能力也更強(qiáng)，很多成年人在這點(diǎn)上自愧不如。

你是否認(rèn)同？

02 從三方面培養(yǎng)“小小哲學(xué)家”

在歐美國(guó)家，兒童哲學(xué)被認(rèn)為是很重要的課程。比如在法國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)帶孩子參加“兒童哲學(xué)工作坊”，甚至有些孩子在3歲左右，就已經(jīng)開(kāi)始接觸了。

那么，我們普通家長(zhǎng)，如何培養(yǎng)孩子的哲學(xué)思維呢？或許下面的三點(diǎn)，可以提供一點(diǎn)幫助。

第一、用開(kāi)放性回答代替標(biāo)準(zhǔn)答案

比如孩子問(wèn)“人為什么要睡覺(jué)？”，你可以追問(wèn)“你覺(jué)得睡覺(jué)的時(shí)候，身體在做什么呀？”“如果不睡覺(jué)，你會(huì)覺(jué)得哪里不舒服？”

這種開(kāi)放性的回答，可以引導(dǎo)孩子從不同角度觀察和思考，激活思辨意識(shí)，進(jìn)一步提升思考能力。

第二、日常生活中做好引導(dǎo)

遇到孩子和同伴搶玩具的場(chǎng)景，別急著評(píng)判對(duì)錯(cuò)，可以跟孩子討論下“你認(rèn)為什么事公平？”“你覺(jué)得自己先拿到的玩具，就該歸自己?jiǎn)幔俊?/strong>

通過(guò)這樣的方式，讓孩子在具體場(chǎng)景中思考規(guī)則和尊重。同時(shí)，把抽象的哲學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可以感知的生活體驗(yàn)。

第三、看兒童哲學(xué)書(shū)并討論

我家繪本比較多，孩子們也喜歡看，有時(shí)候我們就會(huì)看一些有生命教育意義的繪本，比如《活了100萬(wàn)次的貓》，看完后跟孩子討論一下，為什么貓最后不想活過(guò)來(lái)了？什么才是真正的快樂(lè)？讓孩子在思考過(guò)程中，感受生命、自由與愛(ài)的意義，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

現(xiàn)在倆孩子都上小學(xué)了，我開(kāi)始進(jìn)行進(jìn)階的引導(dǎo)，我們常共讀一些兒童哲學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，比如最近入手的《小小哲學(xué)家：寫(xiě)給孩子的斯多葛哲學(xué)智慧》，倆孩子都很喜歡看。

這本書(shū)的作者向朝明是斯多葛派哲學(xué)專(zhuān)家，他把古老的斯多葛哲學(xué)智慧，變成了孩子能懂、家長(zhǎng)能用的工具指南書(shū)。

書(shū)中的少年哲哲夢(mèng)游古希臘和阿明、小美、小智的故事，讓讀者忍不住沉浸其中，再加上神秘人（魔法師）的出現(xiàn)，引發(fā)更多思考。

作者把控制二分法、理性判斷這些哲學(xué)中的抽象概念，轉(zhuǎn)化成了熟悉的生活場(chǎng)景，讓孩子明白哲學(xué)的用武之地。

沒(méi)看這本書(shū)之前，我以為大寶處理同學(xué)之間的關(guān)系，完全靠自己的高情商，看完后我才知道，他是在用斯多葛哲學(xué)智慧解決友誼上的分歧。

書(shū)中的哲哲在遇到跟小伙伴一起玩什么而產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，神秘人告訴他，好朋友就要接受彼此的不同，遇到觀念不一致，可以好好表達(dá)，讓彼此都明白對(duì)方的真實(shí)想法。

最后哲哲在魔法師的建議下做了個(gè)“友誼迷宮”，成功修復(fù)了和好朋友之間的友誼裂縫。

還有關(guān)于成績(jī)、成長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，到底如何用哲學(xué)思維破解，每一個(gè)都是故事的形式展示，孩子喜歡看，也有身臨其境的感覺(jué)。

更難得的是，這本書(shū)不僅滋養(yǎng)孩子，也治愈了我的育兒焦慮。它讓我明白，育兒路上不必強(qiáng)求“完美”，專(zhuān)注自己能掌控的陪伴與引導(dǎo)就好了。

如果你也想幫孩子建立心理韌性、哲學(xué)思維，這本書(shū)絕對(duì)值得一讀！鏈接放在下方了，少吃一頓麻辣燙，帶給孩子的是，從容面對(duì)困境的智慧！

枕邊育兒寄語(yǔ)：

看過(guò)一項(xiàng)國(guó)外的研究，科學(xué)家們認(rèn)為，由于兒童對(duì)事物應(yīng)有的期望負(fù)擔(dān)較少，因此在某些情況下，他們的思維比成人更靈活，解決問(wèn)題的能力也更強(qiáng)。放在哲學(xué)教育上，我想說(shuō)，大多數(shù)時(shí)間，孩子是我們的哲學(xué)老師。您是否認(rèn)同呢？