12月16日，教育部扔下重磅炸彈：2026年開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)一律不準(zhǔn)再買校外商業(yè)試卷，各種“周周測(cè)”“月月練”直接消失，小學(xué)一、二年級(jí)連紙筆考試都不用！

很多家長(zhǎng)還在群里討論寒假買哪套“沖刺密卷”，政策先到了，直接把整個(gè)教輔市場(chǎng)按下暫停鍵。

從2026年起，校外商業(yè)試卷全面退出中小學(xué)課堂，小學(xué)低年級(jí)連紙筆考試都不安排了，這個(gè)看似安靜的改革背后，瞄準(zhǔn)的，是長(zhǎng)年纏繞在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師身上的“題海焦慮”。

這場(chǎng)變革首先受到?jīng)_擊的，是那條早已隱秘生長(zhǎng)多年的“試卷產(chǎn)業(yè)鏈”。

曾幾何時(shí)，無(wú)論公辦還是民辦，學(xué)校為了那一兩分的升學(xué)率優(yōu)勢(shì)，或者純粹為了教學(xué)管理上的省事，習(xí)慣了像采購(gòu)辦公耗材一樣，批量購(gòu)入校外的商業(yè)試卷。

這其中不僅有著讓教輔公司賺得盆滿缽滿的暴利，更藏著不少為了吃回扣而默認(rèn)存在的灰色交易，這種商業(yè)化的批量生產(chǎn)，帶來(lái)最荒謬的結(jié)果就是質(zhì)量失控。

你能想象在那些被吹捧為“沖刺金題”、“名師押題”的卷子里，竟然堂而皇之地印著“黃河是我國(guó)第一長(zhǎng)河”這樣連常識(shí)都算不上的低級(jí)錯(cuò)誤。

單看去年 12 月這一個(gè)月，官方查到的違規(guī)采購(gòu)試卷就有 12 萬(wàn)多份，只要封皮印上名校的名頭，再打通供貨渠道，這些甚至沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核校對(duì)的卷子，就能毫無(wú)阻礙地送到千萬(wàn)學(xué)生的課桌上。

禁令一出臺(tái)，就跟直接拔掉呼吸機(jī)一樣致命，以前訂單接到手軟的教輔企業(yè)，瞬間被退單潮打蒙，裁員、倒閉的冷風(fēng)在行業(yè)里猛刮，而這正是政策想要的整治效果。

斬?cái)鄬W(xué)校充當(dāng)“二道販子”的手，把教育從商業(yè)利益的捆綁中解救出來(lái)，而切斷了商業(yè)供貨渠道，留下的巨大真空壓力實(shí)打?qū)嵉剞D(zhuǎn)移到了教研一線。

對(duì)于習(xí)慣了拿來(lái)主義的老師們來(lái)說(shuō)，2026年的日子將完全不同，過(guò)去很多教學(xué)檢查和階段測(cè)試，說(shuō)白了就是“買一套現(xiàn)成卷子頂上去”，能省時(shí)間就省時(shí)間，能少折騰就少折騰。

但規(guī)則一變退路就沒(méi)了，現(xiàn)在要求學(xué)校自己命題、自己把關(guān)，考的不只是學(xué)生，更是老師的專業(yè)能力，題目出得好不好，已經(jīng)直接暴露出教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂重點(diǎn)和學(xué)生真實(shí)水平的理解深度。

在一些城市變化來(lái)得尤其快，南京不少學(xué)校早早就開(kāi)始演練新流程，一張?jiān)嚲韽南敕ǖ蕉ǜ?，至少要過(guò)三輪，先是同學(xué)科老師坐在一起篩選方向，接著由教研組逐題拆解挑毛病，最后再交給校級(jí)教研機(jī)構(gòu)統(tǒng)一審核。

哪怕只是一道選擇題，也要反復(fù)討論：考點(diǎn)準(zhǔn)不準(zhǔn)，難度會(huì)不會(huì)失衡，學(xué)生容易在哪一步掉坑里。

上海一些重點(diǎn)中學(xué)更是把命題當(dāng)成集體作戰(zhàn)，晚上教研室燈火通明，討論的內(nèi)容也不再是“哪家出版社的卷子好”，而是“這一單元真正要檢驗(yàn)的能力怎么落到題目上”。

一線老師確實(shí)更累了，但回報(bào)很直接，只有親手參與命題，老師才會(huì)真正意識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題出在哪，是概念沒(méi)吃透，還是方法沒(méi)形成，這種理解不是多改幾摞現(xiàn)成試卷能換來(lái)的，而是在反復(fù)推敲題目時(shí)被逼出來(lái)的。

為了不讓壓力把基層老師壓垮，政策配套也同步跟上，國(guó)家直接拿出專項(xiàng)資金，明確支持學(xué)校自建題庫(kù)。

國(guó)家智慧教育平臺(tái)上，已經(jīng)整合了大量經(jīng)過(guò)審核的優(yōu)質(zhì)練習(xí)資源，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能免費(fèi)使用，不再被資源差距卡住，更重要的是，技術(shù)正在改變共享方式。

廣州試點(diǎn)的跨校題庫(kù)，把不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)試題集中管理，來(lái)源清楚、質(zhì)量可查、版權(quán)可追溯，好題不再被鎖在少數(shù)學(xué)校里，而是通過(guò)體系化流動(dòng)，進(jìn)入更多課堂。

這意味著，哪怕是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，未來(lái)在課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)做到的題目，可能就出自省城最頂尖名師的手筆，這種“國(guó)家—省—校”三級(jí)題庫(kù)體系的搭建，才是禁用商業(yè)試卷后真正的底氣所在。

當(dāng)機(jī)械化的商業(yè)試卷退場(chǎng)，考題終于開(kāi)始有了“人味兒”，過(guò)去那種靠重復(fù)刷題、背套路就能穩(wěn)定拿分的方式，正在被一點(diǎn)點(diǎn)擠出課堂，現(xiàn)在不少地方的老師開(kāi)始把題目往現(xiàn)實(shí)生活里搬。

江蘇的數(shù)學(xué)課上，計(jì)算不再脫離情境，而是讓學(xué)生整理班級(jí)圖書角的借閱記錄，算比例、畫圖表、下結(jié)論。

在武漢有的學(xué)校索性暫停紙筆測(cè)驗(yàn)，用調(diào)查報(bào)告、觀察日記來(lái)替代考試成績(jī)，學(xué)生交上來(lái)的，是對(duì)身邊世界的理解。

深圳一所學(xué)校的做法更具代表性，他們把作業(yè)設(shè)計(jì)成“作業(yè)超市”，基礎(chǔ)題是必選，提升題可以自由挑，挑戰(zhàn)題則鼓勵(lì)有余力的學(xué)生嘗試。

學(xué)生不再被一張統(tǒng)一難度的卷子卡住，而是按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式看起來(lái)新鮮，其實(shí)邏輯并不陌生：不再要求所有人走同一條解題路徑，而是關(guān)注每個(gè)人能否解決真實(shí)問(wèn)題。

變化來(lái)得太快，家長(zhǎng)的情緒也隨之分裂，一方面孩子書包明顯輕了，家里少了為刷題而爭(zhēng)吵的夜晚，另一方面“不刷題行不行”的擔(dān)憂并沒(méi)有消失。

一些家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心校內(nèi)命題質(zhì)量不穩(wěn)，焦慮情緒一旦積累，就容易催生新的灰色需求，監(jiān)管層對(duì)此保持高度警惕，成都等地已經(jīng)對(duì)電商平臺(tái)和校外渠道加強(qiáng)巡查，明確禁止商業(yè)試卷變換形式暗中流通。

相關(guān)部門態(tài)度很清楚，這條線一旦踩上，處罰不會(huì)留情，改革的核心并不是取消考試，而是改變考試的用途，減少考試頻次、不公布排名、低年級(jí)不搞紙筆測(cè)試，目的都是把注意力從分?jǐn)?shù)拉回到成長(zhǎng)本身。

當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答案的紙張變少，那些關(guān)于真實(shí)世界的思考、關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才可能在課堂上占據(jù)更多的空間。

即便這條路注定充滿了磕磕絆絆，需要甚至不止一代人的觀念磨合，但那個(gè)方向已經(jīng)無(wú)比清晰：我們不需要流水線上的答題玩偶，我們需要的是眼里有光、腦中有物、鮮活且獨(dú)立的人。