校長的作為不在于推出多少亮眼政策，而在于能否像用手術(shù)刀般精準(zhǔn)的技術(shù)切除形式主義的“病灶”，為教師營造輕裝上陣做教育的環(huán)境。

來源 | 《中國教師報》原創(chuàng)

作者 | 涂玉霞

特級教師、湖北第二師范學(xué)院教授

武漢市園博園學(xué)校校長

奧卡姆剃刀定律的核心內(nèi)容為“如無必要，勿增實體”，即“簡單有效原理”，主張用最簡潔的方式把握事物本質(zhì)，用較少的東西同樣可以把事情做好。

學(xué)校管理亦是如此。當(dāng)下，大中小學(xué)教師都在喊累，學(xué)校想給教師減負(fù)與教師想給學(xué)生減負(fù)的心情是一樣的。但在實際操作中，大家不敢貿(mào)然行動，因為社會的高要求、家長的高期待、教育的高標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)?！皞黄稹薄２贿^，作為學(xué)校管理者，我們也要有一些擔(dān)當(dāng)，營造局部的“春天”，做一些力所能及的改變。

經(jīng)過一段時間的觀察、調(diào)研與訪談，基于學(xué)校實際，我們針對上述問題列出了10條教師減負(fù)清單，并且開始實施。

一是備課優(yōu)化。剛?cè)肼毜男陆處煹谝荒晷枰謱憘湔n外，其他教師均可實行電子備課，但備課要用心且有效。教學(xué)導(dǎo)師可以采用誠信備課方式，在原來的備課本、教材上批畫圈點即可。

二是增加信任。相信教師有能力且重視自己的教育教學(xué)工作，除了期末考試外，教師不需要就其他測試填寫質(zhì)量分析表。培優(yōu)幫差，學(xué)生自己在“一生一策”上做好記載，教師在備課本上設(shè)計培補方案和具體內(nèi)容，不需要另外留痕。

三是成果代替。期末盡量不上交無用的總結(jié)材料，用敘事、論文、案例等教學(xué)成果進(jìn)行展示或評獎。

四是統(tǒng)籌安排。每學(xué)期各處室提前謀劃好相關(guān)工作，向全校公布，避免各部門做重復(fù)的工作，浪費教師時間。

五是AI賦能。每位教師學(xué)會用AI助力教學(xué)，學(xué)校向有關(guān)部門申請資金購買人工智能作業(yè)批閱機器，減少教師重復(fù)枯燥的工作。

六是會議精簡。班主任會議半個月開一次，各學(xué)部會議半個月開一次，全校教師大會一個學(xué)期開兩次，有重要緊急工作可開專題會，提倡多舉行有利于教師成長的培訓(xùn)會。

七是縮短時間。一、二年級下午5點放學(xué)，其他年級下午均在之前基礎(chǔ)上提前10分鐘放學(xué)。

八是彈性安排。教師每月有4個半天的親情假（事假、病假等），但需要提前向各學(xué)部校長報備，確保教學(xué)有序、學(xué)生安全。

九是借力管理。一些特別難管的學(xué)生，教師交給學(xué)校的“安撫大使”，即與學(xué)生關(guān)系密切的安保人員，讓他們在“親情小屋”進(jìn)行安撫和輔導(dǎo)，避免牽扯一線教師過多精力。

十是減少內(nèi)耗。家長投訴的若是確實存在的問題，學(xué)校與家長真誠溝通，及時整改。對于不實舉報，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向家長解釋，一般不打擾教師，堅決維護教師利益。

我們學(xué)校的10條減負(fù)清單，不是降低要求的妥協(xié)，而是回歸本質(zhì)的堅守；不是跟風(fēng)效仿的舉措，而是基于需求的擔(dān)當(dāng)。

其實，校長的作為不在于推出多少亮眼政策，而在于能否像用手術(shù)刀般精準(zhǔn)的技術(shù)切除形式主義的“病灶”，為教師營造輕裝上陣做教育的環(huán)境。

讓教師不用在諸多雜事與應(yīng)對糾紛間分身，能夠心無旁騖做教育，或許就是我們送給教師最好的禮物。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

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