三月的一天，隨著“咚咚”的敲門聲，走進來一位女孩，穿一件紅外套，里面套一件黑毛衣，穿一條藍牛仔褲。我想這就是之前預約來咨詢的女孩吧。

來訪者叫阿凌，是高三的女生。阿凌坐在沙發(fā)上，臉上飛著紅暈，怯怯地看著我說：“劉老師，我說出來你會笑話我嗎？”“怎么會呢？存在的都是合理的?！蔽椅⑿χ鴮λf。阿凌微微地點點頭，表示信任我，慢慢地向我講起自己的事情。阿凌初中畢業(yè)順利地考上了一所高中，她文科一直比較好，她的班主任是他們的化學老師，很年輕，她非常喜歡化學老師，為了能繼續(xù)跟著化學老師上課，分班時就選擇了理科，后來她感覺學得很吃力，現在有點后悔。她很想學好化學課，越是想學好化學，越學不好，很多精力都耗費在化學上了，其他科也學不好，很苦惱。

更讓她苦惱的是，她的化學老師好像并不喜歡她，不在乎她。有一次化學老師身體不舒服了，她給老師買了東西，送給老師，老師不吃，她心想她為了老師好，老師卻不領她的情，她感到很傷心。還有一次周末，在外買學習資料，自行車讓別人拿走了，她打電話告訴化學老師，很渴望化學老師送她回家，但是化學老師拒絕了她，她自己打的回家的。她那么喜歡化學老師，老師對她卻漠不關心，她很生老師的氣，晚上睡不好覺，白天沒有精神，上課老是精力不集中，成績下滑非常厲害。馬上就要畢業(yè)了，心里很著急，很難受。

阿凌是高三的學生，功課非常緊張，怎樣盡快有效地幫她緩解目前的情緒，我倒顯得有些焦慮了。

阿凌看到的房子，是一間紅磚瓦屋，里面有一張桌子，六把椅子，里面也比較明亮。屋子里就一張床，放在窗子下面，可見孩子比較孤獨。床邊還有一張寫字臺，寫字臺上有書。我問寫字臺是鎖著的還是開著的。她說是鎖著的，鑰匙在床頭上。

我引導她：“試著把寫字臺抽屜打開，看看里面有什么？”

“里面有照片，是我和同學一起照的，里面還有戶口簿?！?/p>

“請你看看戶口簿上有誰？”

“有爺爺，有爸爸媽媽，有弟弟妹妹?！?/p>

我問她現實中有弟弟妹妹嗎？她說有個弟弟。

“請你看看戶口簿上這個妹妹穿什么樣的衣服，有幾歲?！?/p>

“穿一身黑衣服，有五六歲的樣子?！?/p>

阿凌家的戶口上竟然沒有阿凌，我感到疑惑。我問她，跟誰一起長大的，她說跟她姑姑長大的。

現在有很多家長由于各種原因，自己不帶孩子，這樣造成孩子有一種被遺棄的感覺，會對父母感情冷漠。孩子痛苦，家長也痛苦。由于孩子在成長的過程中愛的缺失，他們在潛意識中會尋找缺失的愛，到了青春期，這樣的孩子很容易早戀，特別會愛上比自己年長的人，在以后的家庭生活中往往也會扮演要愛的孩子，承擔不起家庭中的責任，造成家庭生活的不和諧。因此，為了孩子以及家庭幸福，家長要千方百計克服困難，承擔起自己做父母的責任。

面對孩子的情緒問題，我們常常困在表面的行為困擾里，卻找不到背后真正的原因。而記憶重組就像一把溫柔的鑰匙，能輕輕穿過這些浮在表面的情緒波動，避開淺層判斷，直抵問題的核心根源。

記憶重組能幫我們挖出那些被日?，嵥檠谏w的深層病理性記憶，這些藏在阿凌心里的小傷口，平時被玩耍、學習的日常掩蓋，卻會在某個時刻通過情緒爆發(fā)表現出來。

同時，記憶重組還能觸碰到阿凌沒說出口的真實渴望，這些看似微小的需求，一旦長期被忽略，就會變成她情緒對抗的觸發(fā)點。

當深層病理性記憶被看見、真實渴望被感知，我們才能真正理解阿凌情緒背后的原因，也才能找到更準確的方式回應她的需求。讓她慢慢卸下情緒的防備，重新變得開朗、松弛。

我找到了阿凌喜歡自己化學老師的原因，是因為她從小一直和姑姑在一起生活，姑姑很疼愛她，但是，她生活中缺少父愛，她的潛意識在尋找父愛，于是，阿凌喜歡上她的化學老師，這不是她的錯，她總是嫌化學老師不關心她，那是因為她在向化學老師要愛。阿凌也認同我的分析，她說她現在能夠正確看待她與化學老師的關系了。

在后來的咨詢中，我和阿凌一起制定了近期的學習計劃，對她進行了增強自信心的訓練。阿凌說她現在感到自己有力量了，對未來充滿信心，我真心地祝福她能考上自己理想的大學。