在重慶市云陽縣杏家灣幼兒園教育集團(tuán)，有一位深耕幼教領(lǐng)域36載的“老兵”——杏家灣幼兒園教育集團(tuán)原黨支部書記、園長(zhǎng)，現(xiàn)杏家灣幼兒園教育集團(tuán)管委會(huì)主任顏彥。她從一名一線教師成長(zhǎng)為園所“掌舵人”，又主動(dòng)回歸教學(xué)本源；她始終以“愛·美”為初心，踐行“做不被定義的幼教人”理念。杏家灣幼兒園教育集團(tuán)“杏花向陽開”的黨建引領(lǐng)品牌與“杏花朵朵，各美其美”的辦園理念，既托舉著她的專業(yè)成長(zhǎng)，也讓她的教育理想得以扎根綻放。

今天，讓我們走進(jìn)顏彥與杏家灣幼兒園教育集團(tuán)的共生之旅，感受一位幼教人的堅(jiān)守與情懷，見證她與杏家灣幼兒園教育為推動(dòng)縣域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展提供的可借鑒實(shí)踐樣本。

上游教育：從教師到園所“掌舵人”，再回歸教師崗位，您在36年幼教生涯中經(jīng)歷多次職務(wù)變動(dòng)，為何選擇繼續(xù)在集團(tuán)發(fā)光發(fā)熱？

顏彥：教育的初心在熱愛，成長(zhǎng)的底氣在平臺(tái)?；赝?6年幼教之路，我從初涉教壇的青澀懵懂，到深耕專業(yè)的潛心求索，從統(tǒng)籌集團(tuán)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，再到回歸課堂的沉靜精進(jìn)，每一步前行都離不開對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著，更離不開集團(tuán)這片沃土的滋養(yǎng)。2020年底，我因身體原因卸任杏家灣幼兒園教育集團(tuán)黨支部書記、園長(zhǎng)職務(wù)，當(dāng)時(shí)距離退休還有10年光景。我堅(jiān)定地選擇繼續(xù)留在這里，核心是認(rèn)準(zhǔn)了“教育研究必須扎根教育現(xiàn)場(chǎng)”這一準(zhǔn)則。

當(dāng)前，在杏家灣幼兒園教育集團(tuán)黨支部書記、園長(zhǎng)陶麗的引領(lǐng)下，集團(tuán)營(yíng)造出了“杏花朵朵，各美其美”的育人氛圍。這里有業(yè)務(wù)精良、敢闖敢試的教師團(tuán)隊(duì)，更有一群充滿無限可能的孩子。在這里和同事們并肩教研、與孩子們朝夕相伴，既能讓我的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)見解發(fā)揮價(jià)值，也能在真實(shí)的教育互動(dòng)中汲取靈感、精進(jìn)專業(yè)，這種雙向成就的幸福感，是任何地方都無法替代的。

上游教育：您提出“做不被定義的幼教人”這一理念，是在怎樣的教育實(shí)踐或思考中形成的？在日常教學(xué)中，您是如何踐行這一核心思想的？

顏彥：“做不被定義的幼教人”，本質(zhì)上是對(duì)集團(tuán)“愛·美”精神內(nèi)核的踐行與延伸。集團(tuán)辦學(xué)25年來，曾經(jīng)歷過課程探索的迷茫期，比如早期嘗試“課程拼搭”凸顯特色時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子成了被動(dòng)接受的“小大人”，失去了童真和本真，這讓我們深刻反思：幼教的核心應(yīng)該是“看見兒童、尊重兒童”。于是，在“打破常規(guī)、探索適宜教育”的鼓勵(lì)下，我們一群“不被定義的杏幼人”開始重構(gòu)教育模式，把課堂還給孩子，把主動(dòng)權(quán)交給孩子。

日常教學(xué)中，集團(tuán)的“分層培養(yǎng)”機(jī)制給了我極大的實(shí)踐空間——作為資深教師，我既能以“導(dǎo)師”身份參與青年教師幫扶，分享教育經(jīng)驗(yàn)；也能以“學(xué)習(xí)者”身份投身園本教研，和同事們一起探索腦科學(xué)、教育現(xiàn)象學(xué)等跨界知識(shí)。我會(huì)帶著孩子們走進(jìn)黎明古村開展研學(xué)，在藝術(shù)拓印中感受自然之美；會(huì)記錄他們?cè)谧灾饔螒蛑械拿恳淮翁剿?，把這些“成長(zhǎng)瞬間”轉(zhuǎn)化為教育智慧。而我踐行的“傾聽式教育”“陪伴式引導(dǎo)”，也融入了集團(tuán)“小杏花”課程體系，成為“各美其美”理念的生動(dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與集團(tuán)發(fā)展的同頻共振。

上游教育：在專業(yè)成長(zhǎng)方面，您提出“跨界學(xué)習(xí)”“勤于記錄”“與專業(yè)的人同行”，讓教師隊(duì)伍的“鮮活化”（更敢說、敢想、敢做）給園所氛圍和幼兒成長(zhǎng)帶來了連鎖反應(yīng)。集團(tuán)是如何形成“教師成長(zhǎng)-幼兒發(fā)展-集團(tuán)提升”良性循環(huán)的？

顏彥：這種良性循環(huán)的形成，離不開集團(tuán)搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)，更得益于“共生共長(zhǎng)”的集團(tuán)文化。集團(tuán)始終引導(dǎo)我們“與時(shí)俱進(jìn)破壁壘”，把跨界學(xué)習(xí)作為教師成長(zhǎng)的必修課，無論是黨建引領(lǐng)下的“黨員先鋒課題組”，還是常態(tài)化的讀書分享會(huì)，都讓我們有機(jī)會(huì)跳出幼教看幼教，用更寬廣的視野解讀兒童成長(zhǎng)。

我一直倡導(dǎo)“勤于記錄”，集團(tuán)也全力支持我們打造個(gè)性化的“教育成長(zhǎng)檔案”——文本心得、游戲視頻、活動(dòng)照片等，這些碎片化的記錄被整合為集團(tuán)教研的鮮活素材，讓每一顆“珍珠”都成為集體智慧的源泉。現(xiàn)在集團(tuán)教研氛圍濃厚，大家不再是“沉默的傾聽者”，而是敢于思辨、大膽質(zhì)疑的“同行者”。這種專業(yè)成長(zhǎng)最終轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效：教師的教育敏感度提升了，能精準(zhǔn)捕捉孩子的興趣點(diǎn)；課程設(shè)計(jì)更貼合幼兒需求了，自主游戲的深度開展、體能活動(dòng)的趣味創(chuàng)新，都讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而幼兒的蓬勃成長(zhǎng)、教師的專業(yè)成熟，又推動(dòng)集團(tuán)斬獲國(guó)家級(jí)試點(diǎn)、市級(jí)黨建雙創(chuàng)培育單位等榮譽(yù)，真正形成“教師強(qiáng)、幼兒優(yōu)、集團(tuán)興”的良性循環(huán)。

上游教育：您認(rèn)為，杏家灣幼兒園教育集團(tuán)最大的教育特色是什么？集團(tuán)取得的教育成效，如何助力云陽縣學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展？

顏彥：集團(tuán)最大的教育特色，就是“踏石有印，共生共長(zhǎng)”。陶麗園長(zhǎng)常強(qiáng)調(diào)，要把教與學(xué)視為生命互動(dòng)的過程，在師師、師幼、幼幼、家園的多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)彼此滋養(yǎng)、共同升華。這種特色不是空洞的理念，而是落實(shí)在每一項(xiàng)具體實(shí)踐中的成效：黨建引領(lǐng)上，我們打造了“杏花向陽開”黨建品牌，用22個(gè)黨員工作室讓黨建與教育教學(xué)深度融合；課程建設(shè)上，“小杏花”園本課程融入普安恐龍、環(huán)湖綠道等本土資源，“杏娃愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)讓德育落地生根；隊(duì)伍建設(shè)上，“悉心扶手、大膽放手、深情握手”的分層培養(yǎng)模式，培育出一批市級(jí)、縣級(jí)骨干教師；幼兒發(fā)展上，我們的體操隊(duì)多次斬獲市級(jí)特等獎(jiǎng)，孩子們?cè)谘袑W(xué)活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)中收獲了健康體魄與健全人格。

作為云陽學(xué)前教育的標(biāo)桿園，杏家灣幼兒園教育集團(tuán)還主動(dòng)承擔(dān)輻射帶動(dòng)責(zé)任，通過教研幫扶、課程共享等方式，帶動(dòng)縣域內(nèi)公民辦園協(xié)同發(fā)展。我們把“不被定義的教育探索”“共生共長(zhǎng)的育人模式”分享給兄弟園所，為推動(dòng)云陽縣學(xué)前教育普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)“杏幼力量”。（資訊）

文/孟銳