在深圳博物館“深圳改革開放”主題展廳，玻璃展柜里呈現(xiàn)了深圳交通樞紐的演變。深圳市蛇口育才教育集團育才一小數(shù)名三年級學(xué)生細細觀察，還拿出本子做筆記。

作為深圳市南山區(qū)博物館課程基地校，育才一小與多個文博單位的合作已持續(xù)七年。早些年，學(xué)校每年圍繞不同主題，與南山博物館、深圳蛇口海洋博物館等合作開展活動。但學(xué)校實踐發(fā)現(xiàn)，如果僅圍繞特定主題開展活動，課程體驗容易碎片化，難以形成連貫育人體系。如何讓博物館的“寶藏資源”系統(tǒng)融入學(xué)校課程？

從2024年起，育才一小與深圳博物館開啟了更深入的校館合作。育才一小依托深圳博物館“古代深圳”“近代深圳”“深圳改革開放”“深圳民俗文化”等主題展廳，努力推動思政教育從“書本講授”向“實景體驗”轉(zhuǎn)型升級。

在育才一小相關(guān)負責(zé)人看來，深圳博物館擁有豐富的文物資源、專業(yè)的講解團隊。而學(xué)校擁有專業(yè)的教師隊伍，能將博物館的豐富資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育內(nèi)容。雙方根據(jù)不同年級學(xué)生的認知水平和興趣特點，開發(fā)“博物館里的紅色故事”“歷史文物中的家國情懷”等系列課程。

校館共同探索更深入的合作機制。展覽送進校園，讓學(xué)生在校內(nèi)近距離接觸文博資源；講座“走”進課堂，專業(yè)人員為學(xué)生講述城市故事。借助深圳“每周半天計劃”，學(xué)生還能走進博物館，開展探究學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，校館雙方共同將深圳博物館很多資源，轉(zhuǎn)化為學(xué)校思政教育的課程資源。

這學(xué)期，依托深圳“每周半天計劃”，育才一小教師邱慧敏帶領(lǐng)三年級學(xué)生來到了深圳博物館“深圳改革開放”主題展廳。出發(fā)前，學(xué)生們先對改革開放的一些背景知識做了了解；隨后他們帶著研學(xué)手冊上的探究性任務(wù)，開展項目式學(xué)習(xí)。

“對這個年齡段的孩子來說，宏大的敘事相對抽象，我們要努力把內(nèi)容講得更有畫面感。”為此，邱慧敏提前與博物館講解員溝通，在講解中突出人物故事和生活場景。

展廳里，很多學(xué)生俯下身，貼近玻璃觀察傳呼機、老式電話等通訊設(shè)備，對比手中的智能手表?！拔铱吹搅巳藗円郧笆褂玫睦鲜酵ㄓ嵲O(shè)備，我爸爸在高新企業(yè)工作，也和手機相關(guān)，這讓我感到很有趣?！睂W(xué)生郎宸啟希望自己長大后，也能發(fā)明更先進的通訊設(shè)備。

回到學(xué)校，學(xué)生們在小組內(nèi)交流探討，完成研學(xué)手冊。適逢深圳博物館將“深圳地標”主題展覽送進學(xué)校，這讓學(xué)生們加深了學(xué)習(xí)印象。

育才一小每學(xué)期組織10次深度研學(xué)，單雙周輪流安排半天校外課。在“古代深圳廳”研學(xué)中，很多學(xué)生通過觀察文物、角色扮演等方式，完成“海防衛(wèi)士”等任務(wù)。校外實踐讓學(xué)生走出校園，加深了他們對知識的理解和記憶，還有助于提升他們的觀察、團隊協(xié)作等能力。

如何創(chuàng)新評價，讓學(xué)生的成長看得見？育才一小相關(guān)負責(zé)人表示，學(xué)校評價體系涵蓋參與程度、合作能力、思維層次、情感表達、成果展示等多個維度。學(xué)校還引入游戲化評價，設(shè)置關(guān)卡挑戰(zhàn)與排行榜、角色扮演與成就系統(tǒng)等，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。

自項目開展以來，育才一小黨政辦副主任羅良廣欣喜地看到，很多學(xué)生的合作意識與探究能力不斷增強，“當學(xué)生了解了深圳的發(fā)展脈絡(luò)，就會更加主動關(guān)注這座城市的未來發(fā)展，這對他們職業(yè)規(guī)劃等都會帶來幫助”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）

作者：謝鈺然 劉盾