陶行知先生曾言："生活即教育，社會即學(xué)校。"當(dāng)教育突破課本的邊界，與生活深度交融，成長便有了最鮮活的注腳。"當(dāng)校園不再是知識的孤島，而是社會的微縮模型，教育便獲得了最生動的實踐場域。

點擊視頻回看熱鬧現(xiàn)場

上周，在德陽巴川小學(xué)部的元旦慶典上，一場別開生面的"財富中心"揭幕儀式，正是對這句箴言的當(dāng)代詮釋——它不僅將傳統(tǒng)校園活動升華為一場生動的教育實驗，更在儀式剪彩的瞬間，叩響了現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的時代命題。

慶典上的每個環(huán)節(jié)都暗藏“教育密碼”。邀請“進(jìn)步之星”“能量章首富”等參與剪彩，讓榮譽變成責(zé)任；頒發(fā)職員聘書，賦予孩子正式社會角色；宣讀文明公約，培養(yǎng)契約精神……這些設(shè)計不是為了“搞儀式感”，而是用孩子能理解的方式傳遞價值觀。

銀行職員與超市職員代表宣讀文明公約

校領(lǐng)導(dǎo)為財富中心職員頒發(fā)任聘書

家校共育-合影留念

這場以"財育未來"為主題的教育實踐，正在重新定義學(xué)校教育的時空邊界與價值維度。它用可觸摸的貨幣流通、可體驗的職業(yè)角色、可參與的市場規(guī)則，構(gòu)建起一座連接知識世界與生活世界的橋梁，讓教育在真實情境中煥發(fā)出蓬勃的生命力。

■巴川財富中心：小細(xì)節(jié)里的大教育

傳統(tǒng)校園超市往往被定位為服務(wù)性設(shè)施，而巴川小學(xué)的財富中心卻構(gòu)建了"五維一體"的教育生態(tài)系統(tǒng)：貨幣流通模擬系統(tǒng)（巴川幣）職業(yè)體驗實踐場（職員崗位）消費行為訓(xùn)練營（文明公約）、財富管理啟蒙課（美德銀行系統(tǒng)）、勞動價值兌換站（跳蚤市場+巴川超市）。

巴川娃們擔(dān)任-銀行職員

巴川娃們擔(dān)任-超市職員

熱鬧的巴川超市現(xiàn)場

這種設(shè)計打破了學(xué)科壁壘，將經(jīng)濟學(xué)原理、數(shù)學(xué)運算、語言表達(dá)、社交禮儀等核心素養(yǎng)融入具身化體驗，使教育從知識灌輸轉(zhuǎn)向情境認(rèn)知。

張馨予同學(xué)

在巴川銀行中擔(dān)任經(jīng)理一職的張馨予同學(xué)在采訪中興奮地分享："我的崗位是銀行經(jīng)理，除了負(fù)責(zé)管理職員團(tuán)體外，還負(fù)責(zé)‘零換整，整換零’的兌換錢幣工作，在溝通中發(fā)現(xiàn)大家對'利息'特別感興趣。有個同學(xué)還問我，如果把100巴川幣存一年，能多出多少'錢'，這讓我覺得財商課程得到實踐運用！"

■校園超市大變身：從賣東西到學(xué)本領(lǐng)

傳統(tǒng)校園超市常被當(dāng)作“買零食的地方”，但巴川小學(xué)的財富中心卻玩出了新花樣！這里不僅是購物場所，更是一個“五維成長實驗室”：巴川娃們用自己賺的“巴川幣”消費，體驗銀行存取款、超市理貨員、收銀員等職業(yè)，連討價還價都成了數(shù)學(xué)課延伸的“實戰(zhàn)演練”。

張朝睿同學(xué)

六年級的超市職員張朝睿同學(xué)說：“有同學(xué)會仔細(xì)比較商品價格，討論‘怎么用有限的巴川幣買最多東西’，而本學(xué)期我們賣的最好的一款產(chǎn)品是‘小貓書包掛件’，受到了同學(xué)們的爭相購買！”

當(dāng)巴川娃們在模擬市場中思考時，他們不僅在練習(xí)數(shù)學(xué)運算，更在理解價值交換的社會邏輯。

■巴川幣的魔法：讓成長看得見摸得著

美德銀行中的“巴川幣”是這場實踐的“核心道具”。巴川娃們通過勞動服務(wù)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德表現(xiàn)賺取貨幣，再用它消費或儲蓄。

德陽巴川小學(xué)部的實踐正在證明：真正的教育自由，是讓每個孩子都能在規(guī)則框架內(nèi)找到屬于自己的成長節(jié)奏。

教育可以很好玩，成長可以很具體。當(dāng)孩子能在超市理貨時理解“責(zé)任”，在存取款時學(xué)會“規(guī)劃”，在購物時學(xué)會“分配”，這些比分?jǐn)?shù)更珍貴的品質(zhì)，正是未來社會最需要的“核心競爭力”?；蛟S這就是教育的本質(zhì)——不是灌輸知識，而是點燃孩子對生活的熱愛與探索的勇氣。