本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-江西頻道

革故鼎新 育卓越之才

——南昌大學(xué) “十四五” 醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐

巍巍學(xué)府，德高醫(yī)精。從戰(zhàn)火硝煙中走來的南昌大學(xué)江西醫(yī)學(xué)院，血脈中流淌著“為人民服務(wù)”的紅色基因與醫(yī)學(xué)報(bào)國(guó)的熾熱初心。“十四五”以來，這所承載著贛鄱大地人民健康所系的醫(yī)學(xué)殿堂，開啟了一場(chǎng)深刻的自我革新與戰(zhàn)略躍升。

五年來，這里不僅是精湛醫(yī)術(shù)的熔爐，更成為醫(yī)學(xué)教育體制改革的“試驗(yàn)田”、交叉學(xué)科創(chuàng)新的“策源地”和高層次人才匯聚的“強(qiáng)磁場(chǎng)”。一幅以體制機(jī)制重塑為骨架、以拔尖人才培養(yǎng)為核心、以科技創(chuàng)新引領(lǐng)為動(dòng)能的“大醫(yī)學(xué)”高質(zhì)量發(fā)展宏圖，正徐徐展開。

立柱架梁 以系統(tǒng)性改革重塑醫(yī)學(xué)教育新生態(tài)

“十四五”期間，南昌大學(xué)開啟了一場(chǎng)深刻的頂層設(shè)計(jì)重構(gòu)。為破解綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理的共性難題，學(xué)校系統(tǒng)啟動(dòng)新一輪體制改革，確立并強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育中的統(tǒng)籌主體地位。

隨著《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》等一系列綱領(lǐng)性文件出臺(tái)，學(xué)校積極落實(shí)政策精神，提任醫(yī)學(xué)高層次人才擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)并兼任江西醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)將第一、第二臨床醫(yī)學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)納入醫(yī)學(xué)院黨委班子。這不僅是醫(yī)學(xué)院干部人事的變動(dòng)與布局，更標(biāo)志著“學(xué)?！t(yī)學(xué)院—附屬醫(yī)院”協(xié)同治理新機(jī)制的實(shí)質(zhì)性建立，為醫(yī)教研的深度貫通與一體化發(fā)展打通了“任督二脈”。此外，學(xué)校通過持續(xù)完善直屬機(jī)構(gòu)例會(huì)等機(jī)制，有力匯聚了“大醫(yī)學(xué)”共同體的合力。一條醫(yī)教協(xié)同、學(xué)科融通、科教融匯的嶄新發(fā)展路徑，日趨完善。

管理體制的“物理變化”迅速催生了育人模式的“化學(xué)反應(yīng)”。

一場(chǎng)名為“平行開課”的教學(xué)改革徹底打破了臨床醫(yī)學(xué)院的壁壘。過去，臨床課程由各附屬醫(yī)院“分而治之”。如今，《診斷學(xué)》《外科學(xué)》等核心課程被建設(shè)成“平行課”，全校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生像在“教學(xué)超市”中一樣，通過網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，自主選擇由不同附屬醫(yī)院優(yōu)秀教師講授的同一門課程。

為確保無論學(xué)生點(diǎn)擊哪位老師的課表，學(xué)到的都是同樣高標(biāo)準(zhǔn)的“金課”，一場(chǎng)深刻的“同質(zhì)化”攻堅(jiān)在幕后展開，16個(gè)跨學(xué)院的臨床聯(lián)合教研室也應(yīng)運(yùn)而生，通過常態(tài)化的集體備課與教學(xué)研討，將“平行開課”的理念扎實(shí)落地。

在婦產(chǎn)科聯(lián)合教研室的一次集體備課會(huì)上，來自第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院和附屬康復(fù)醫(yī)院的三位老師，正分別就同一章節(jié)進(jìn)行試講：王芬老師融入豐富的臨床案例，朱四紅老師運(yùn)用生動(dòng)的圖文視頻，梁笑傾老師則巧妙結(jié)合思政元素。隨后，資深專家們從教學(xué)規(guī)范到思政融合逐一評(píng)議。這種跨學(xué)院的智慧碰撞與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，正是“平行開課”得以高質(zhì)量實(shí)施的堅(jiān)實(shí)底座，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)自由選”與“質(zhì)量嚴(yán)把關(guān)”的有機(jī)統(tǒng)一。

另一項(xiàng)標(biāo)志性創(chuàng)新“雙師同堂”，則致力于打造貫通基礎(chǔ)與臨床的“融合課堂”。在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的課堂上，當(dāng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師講解完基因結(jié)構(gòu)與遺傳定律后，附屬醫(yī)院的臨床教師隨即上臺(tái)，結(jié)合真實(shí)病例分析遺傳病的診療與咨詢。

“基礎(chǔ)老師打好了理論基礎(chǔ)，臨床老師把理論和實(shí)際結(jié)合起來。通過案例，我們不但明白了如何診斷復(fù)雜遺傳病，還學(xué)會(huì)如何與患者溝通，培養(yǎng)了臨床思維和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)?！钡谝慌R床醫(yī)學(xué)院學(xué)生楊繼洲對(duì)此有切身感受。

這種教學(xué)模式拆除了基礎(chǔ)與臨床之間的知識(shí)高墻，讓學(xué)生在邁入醫(yī)學(xué)大門的初始階段，就建立起“結(jié)構(gòu)-功能-疾病-人文”的鮮活聯(lián)系。如今，“基礎(chǔ)教師+臨床醫(yī)生”同臺(tái)授課的模式，已在11門基礎(chǔ)課程中實(shí)施，超100位臨床教師與基礎(chǔ)教師進(jìn)行雙師并線或雙師同堂教學(xué)。

鑄魂育英 以多元化模式鍛造醫(yī)學(xué)人才新力量

改革的最終落腳點(diǎn)是人才?！笆奈濉逼陂g，南昌大學(xué)江西醫(yī)學(xué)院初步形成卓越醫(yī)生、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才、中外合作辦學(xué)三位一體的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，回應(yīng)時(shí)代對(duì)“新醫(yī)科”人才的呼喚。

煥奎書院是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的高地，以江西醫(yī)學(xué)院創(chuàng)始人何煥奎先生之名命名，是南昌大學(xué)“醫(yī)學(xué)+X”拔尖創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的“改革試驗(yàn)田”與“育人新高地”。它從全校新生中二次選拔最具潛質(zhì)的學(xué)子，施行“三師協(xié)同”的引領(lǐng)機(jī)制：思政導(dǎo)師貫穿價(jià)值引領(lǐng)，科研導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)術(shù)探索，實(shí)踐導(dǎo)師則對(duì)接臨床與社會(huì)，三方合力覆蓋育人全鏈條。

在這里，培養(yǎng)方案本身就是一場(chǎng)“跨界融合”。在專業(yè)課程之外，學(xué)生的課程表上既有《機(jī)器學(xué)習(xí)與模式識(shí)別》等前沿課程，也有《中國(guó)哲學(xué)與人文傳統(tǒng)》《公共政治學(xué)》等人文社科學(xué)科，充分體現(xiàn)了“醫(yī)文理工”深度融合的設(shè)計(jì)思想。書院強(qiáng)力推動(dòng)“早臨床、早科研、早社會(huì)”，學(xué)生大一即可進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，并以校級(jí)社團(tuán)“3S救護(hù)會(huì)”等為載體，深入社區(qū)開展急救知識(shí)普及，在志愿服務(wù)中淬煉醫(yī)德。

煥奎書院“價(jià)值塑造—能力培養(yǎng)—知識(shí)傳授”三位一體的育人生態(tài)成效卓著。正如2023級(jí)學(xué)生房思甜所說：“書院的平臺(tái)給了我很大的支撐。最初是被一對(duì)一科研導(dǎo)師的機(jī)制所吸引，希望能提升自己的科研能力。但這里的收獲遠(yuǎn)不止于此，‘五維一體’的培養(yǎng)讓我們?cè)凇畯?qiáng)身心’中保持最佳狀態(tài)，在‘厚基礎(chǔ)’與‘精技能’上接觸比普通班更深的課程，在‘求創(chuàng)新’中通過導(dǎo)師指導(dǎo)和各類競(jìng)賽錘煉思維，更在‘鑄情懷’的社會(huì)實(shí)踐里深刻理解醫(yī)者的責(zé)任?！?/p>

人才培養(yǎng)體系的國(guó)際化標(biāo)桿是瑪麗女王學(xué)院。南昌大學(xué)與倫敦瑪麗女王大學(xué)聯(lián)合舉辦的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目于2012年獲教育部批準(zhǔn)，系全國(guó)首個(gè)醫(yī)學(xué)類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。2025年，雙方合作舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)獲批，成為江西省高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的又一標(biāo)志性突破。

該學(xué)院學(xué)生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得中英兩所名校的學(xué)士學(xué)位。在這里，生物專業(yè)課程由英方教師全英文授課，學(xué)生在大二暑假可赴英進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)秀學(xué)子更有機(jī)會(huì)赴英交換學(xué)習(xí)。這種浸潤(rùn)式的國(guó)際化教育，旨在培養(yǎng)扎根中國(guó)、具備全球視野的新醫(yī)科人才。項(xiàng)目畢業(yè)生升學(xué)率長(zhǎng)期保持在80%以上，大量學(xué)生進(jìn)入北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院等一流學(xué)府深造。

人才培養(yǎng)體系的前沿觸角是響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的新專業(yè)。2020年，南昌大學(xué)獲批設(shè)立智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；2025年獲批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)聚焦新醫(yī)科領(lǐng)域精準(zhǔn)布局專業(yè)，涵蓋本科與碩士項(xiàng)目；同年還獲批設(shè)立了老年醫(yī)學(xué)與健康本科專業(yè)，并迎來全國(guó)首批新生。這一專業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接我國(guó)中度老齡化社會(huì)的迫切需求，旨在培養(yǎng)既懂臨床醫(yī)學(xué)、又精通健康管理的復(fù)合型人才。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)理論，更深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院老年科，在實(shí)踐中理解“健康老齡化”的內(nèi)涵。這既是學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，更是大學(xué)服務(wù)“國(guó)之大者”的生動(dòng)體現(xiàn)。

一批新專業(yè)的增設(shè)，以及中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的獲批，進(jìn)一步完善了學(xué)校“新醫(yī)科”學(xué)科體系，形成了覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、交叉醫(yī)學(xué)的全方位學(xué)科布局。

從培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的煥奎書院，到融匯中西的瑪麗女王學(xué)院，再到服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的老年醫(yī)學(xué)與健康專業(yè)等，南昌大學(xué)正以多元化的育人渠道，為國(guó)家輸送著能應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜健康挑戰(zhàn)的醫(yī)學(xué)新力量。

聚力賦能 以學(xué)科躍升與人才集聚夯實(shí)發(fā)展根基

為集聚高層次人才、激發(fā)科研創(chuàng)新活力，學(xué)校傾力打造了“生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究院”，旨在革新高層次人才服務(wù)模式，使其成為吸引醫(yī)學(xué)頂尖學(xué)者的強(qiáng)大平臺(tái)。通過厘清醫(yī)學(xué)院、教學(xué)學(xué)院與研究院在高層次人才工作中的權(quán)責(zé)關(guān)系，研究院打破了以往人才人事關(guān)系分散于各學(xué)院的局面，實(shí)行統(tǒng)一管理，并提供從實(shí)驗(yàn)空間到行政服務(wù)的“一站式”保障。這一高水平的“學(xué)術(shù)特區(qū)”，讓高層次人才得以心無旁騖地投身科研工作。

從事細(xì)胞自噬與生物大分子相變前沿研究的青年學(xué)者王崢，正是被此吸引，2024年從中國(guó)科學(xué)院全職加盟。他表示：“這里提供的啟動(dòng)支持和學(xué)術(shù)環(huán)境，給了我很好的科研起點(diǎn)?！毖芯吭哼€首創(chuàng)了與附屬醫(yī)院的“雙聘”機(jī)制，并進(jìn)一步升級(jí)為人才雙向流通通道，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐人才的互通共享、資源整合與跨領(lǐng)域協(xié)作，切實(shí)形成了“人才共引、共育、共享”的全新格局。

一系列改革賦能下，學(xué)校醫(yī)學(xué)學(xué)科與人才隊(duì)伍建設(shè)成效顯著?！笆奈濉逼陂g，學(xué)校著力加大基礎(chǔ)設(shè)施、大型設(shè)備、人才引進(jìn)與培養(yǎng)等方面對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的投入力度，逐步構(gòu)建起“領(lǐng)軍人才+青年P(guān)I+高水平平臺(tái)支撐”的特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)，連續(xù)實(shí)現(xiàn)江西省在生物醫(yī)藥領(lǐng)域院士、國(guó)家杰青、國(guó)家優(yōu)青等領(lǐng)軍人才“零的突破”，共引育高層次人才46人，國(guó)家級(jí)人才數(shù)量從8人增至25人，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與層次實(shí)現(xiàn)跨越式提升。

學(xué)科專業(yè)布局持續(xù)優(yōu)化。學(xué)院新增3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科博士點(diǎn)全覆蓋，新增2個(gè)博士后科研流動(dòng)站，本研招生比優(yōu)化至1:1.03，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理。

醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)全面提質(zhì)。學(xué)院新增7個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，總數(shù)達(dá)8個(gè)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證有效期延至10年；17門課程獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流課程，從專業(yè)建設(shè)到課程質(zhì)量，全方位夯實(shí)了人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

學(xué)科影響力明顯提升。學(xué)院共7個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%，其中臨床醫(yī)學(xué)為1.122‰，藥理學(xué)與毒理學(xué)為1.405‰，學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)增強(qiáng)；新增國(guó)家臨床重點(diǎn)?？?個(gè)，總數(shù)達(dá)17個(gè)，臨床診療水平與學(xué)科輻射力顯著提升，為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供了有力保障。

值得一提的是，在思政育人方面，第一臨床醫(yī)學(xué)院作為全省唯一的國(guó)家級(jí)思政實(shí)踐基地，通過“醫(yī)路同行”“綻放芳華”等主題培訓(xùn)，以及“場(chǎng)館里的思政課”品牌活動(dòng)，將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育深度融合，筑牢師生理想信念，夯實(shí)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的思想根基。

“十四五”五年探索，南昌大學(xué)江西醫(yī)學(xué)院治理的框架、育人的模式、發(fā)展的體系……如同基石與梁柱，撐起了一座更穩(wěn)固、更開放的醫(yī)學(xué)教育大廈。從這里出發(fā)的醫(yī)學(xué)生，帶走的不僅是知識(shí)，還有一種融合了創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)與人文關(guān)懷的底色。（趙瑞明）