不少姐妹想聽我聊聊各地近期開始的取消期末考試統(tǒng)考的新聞。▼

　　的確，近期關于“多地取消期末統(tǒng)考”的新聞刷屏家長群，北京、成都等地都率先做了示范，發(fā)布不再組織全區(qū)統(tǒng)一命題的期末考試的通知，被視為教育部近期《加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ返穆涞睾蛨?zhí)行。▼

　　回顧：

　　一時間，眾說紛紜。

　　有人歡呼減負，也有人焦慮詢問：“不統(tǒng)考、不排名，這難道是要讓我們孩子稀里糊涂地去開盲盒嗎？”

　　所以我今天，也是來跟大家再詳細講講這個政策的，我家Joshua如今也在廣州的重點中學尖子班，剛好可以結合起來一起談談。

　　先說結論，這個政策調整的底層邏輯，并不是禁止考試，它只是用新的形式，去推進教育評價體系的“變法”。

　　怎么理解呢？我們來一起拆解下。

　　01

　　政策禁令解碼

　　我們又得回到12月8日的新政，其實這次的落地也是在新政推出后實施的第一步。

　　首先要澄清一個巨大的誤區(qū)：取消統(tǒng)考，并不意味著取消期末考試，更不意味著學校開始“放羊”。

　　這次改革的核心在于打破唯分數論的內卷機制，具體落實為幾點：

　　1. 第一禁：禁頻繁考試與跨校/跨區(qū)統(tǒng)考

　　“小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數?！?/p>

　　但禁止跨區(qū)、跨校統(tǒng)考的時候，是允許學校自主命題考試的，這點相當重要！

　　2. 第二禁：禁公開排名

　　“考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長?！?/p>

　　但提倡——

　　“準確把握考試評價的診斷、改進功能，加強對學生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項等方面的分析診斷。“

　　3. 第三禁：禁偏題怪題，禁試卷買賣

　　禁止和允許都說得很分明了，我放在這里，大家一起看。▼

　　“強化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學優(yōu)化試卷內容結構、題型結構和難度結構，逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重?！?/p>

　　“嚴禁向任何組織和個人購買試題、試卷。命題能力不足的學校，由上級教育行政部門組織命題，提供題庫供學校選用組卷?！?/p>

　　以上便是12月8日新規(guī)的完整要點。寫到這里，其實局勢已經很清楚了——教育部這次是直接給大家打了一副“明牌”。

　　很多人誤以為這是第二輪“減負”，或者是簡單的“只篩選不培養(yǎng)”，其實都不是。

　　這輪政策的本質，是拆除教育的各種“外部杠桿”。它不是把篩選藏得更深，而是把殘酷的“提前篩選”往后推，不讓孩子在起跑線上就耗盡全力。

　　“禁統(tǒng)考”和“禁排名”，并非為了讓大家躺平，而是為了把考試從“唯分數的審判工具”還原為“診斷學情的體檢報告”。

　　當全區(qū)統(tǒng)一的標尺和排名消失，學校自主命題成為主流，這恰恰是在倒逼我們：打破應試的桎梏，讓教育從“比拼名次”回歸到“育人”的本質上來。

　　以上這段話，我特意做了加粗高亮，建議你反復咀嚼。

　　必須強調的是，我寫下這些，并非為了強行說服誰的。

　　但請務必清醒：如果你在認知上無法與當下的政策邏輯同頻，甚至執(zhí)意要與趨勢背道而馳，那么你接下來的教育之路，注定將是一場充滿焦慮與內耗的苦旅。

　　02

　　不同層級孩子怎么學

　　關于初中孩子怎么學才更好，初中到底考察什么，我在這篇文章里《》詳細說了。

　　前面我說了，國家雖然禁止區(qū)域性考試和排名分數，但是并不是不允許學校自主命題，也不是不允許父母和孩子通過“恰當的方式”，知道自己的排名和分數。

　　因此，它只是更進一步把“緊跟校內”這個學習策略具像化了而已！▼

　　所以孩子的坐標，有且只有一個：在外是學校，在內是自己。

　　那在大排名不公開，校際信息被阻斷的情況下，不同層次的學生要如何找到自己的“新方向”呢？

　　以下內容直接對號入座，保存起來，對你一定有幫助。

　　對于尖子生：警惕“坐標失效”

　　尖子生也要分環(huán)境。

　　如果孩子身處重點名校，周圍強手如云，校內私下知道的排名依然具有極高的參考價值。

　　但如果孩子是普通學校的尖子生，風險會比較大。

　　因為普通學校整體師資確實是受限的，再加上失去了全區(qū)統(tǒng)考這把“尺子”，孩子很容易因為在校內由于缺乏競爭對手而產生虛幻的優(yōu)越感，或者因為一次校內試題的難易波動而過分悲觀。

　　所以對于這一批孩子來說，不要只盯著校內成績和排名，要保持對高階知識的渴望，建立內在的評價標準。

　　記住一個原則：▼

　　對于中等生：拒絕“溫水煮青蛙”

　　需要警惕的是，中等生最容易在這次改革中迷失。

　　成績不上不下，既然不公布排名，更容易產生“我還不錯”的錯覺，從而陷入溫水煮青蛙的狀態(tài)。

　　中等生要更上一層樓，離不開直面和改善自己的問題，形成自己的學習方法并沉淀下來，復盤、覺察，再加上一點，重視錯題本。

　　錯題本是孩子的好老師。不要滿足于完成作業(yè)，要敢于拓展壓軸題和難題，主動擴大自己的“舒適區(qū)”，提高學習的上限。

　　沒那么多學霸都是天生的，中等生和尖子生的差距往往在學習習慣、學習方法、心理彈性，以及信念感。

　　絕不是看誰報的班多，請的一對一勤快。

　　對于落后生：迎來“逆風翻盤”的窗口期

　　頂著鍋蓋說一句，這個政策對落后生真的是比較友好的。

　　它極大地減少了外部的羞辱感和統(tǒng)考排名的壓力。沒有了排名的公開處刑，只要家長/老師不挑刺，孩子會更有機會喘息。

　　趁著外界噪音變小，回歸學習的本質。腳踏實地把基礎打好，補上之前的漏洞。在這個階段，慢就是快，穩(wěn)就是進。▼

　　03

　　未來是更難還是更容易

　　孩子未來的學習，是更難還是更容易？

　　每個人站的角度和立場不同，這個答案的感受肯定是不一樣的。

　　對我來說，我仍然還是幾年前的觀點，教育正一步一步回歸本質。

　　前幾年就寫過了，當年挺多人不信的，可是這幾年下來，國家政策也正在一步步推著大家看明白這一點。▼

　　回顧：

　　我認為，大部分人所擔心的“五五分流”，并不會分走那些走在正確道路上、踏實認真的孩子。

未來的競爭，也絕對不是單純的知識攝入量（不是比誰提前學也不是比誰報的班多），而是孩子的綜合學科素養(yǎng)、自驅力、心理彈性方面的綜合評估。

　　當外部的鞭子消失了，孩子內心有沒有一臺發(fā)動機，就成了決勝的關鍵。最終，所有的孩子都要從“跟別人比”，轉變?yōu)椤案约鹤摺?，走出一條屬于自己的路。

　　而在這個教育變革的下半場，對家長的考驗升級了。

　　以前，家長只需要看一張成績表，就能對孩子大呼小叫。現(xiàn)在，家長需要具備真正的“因材施教”的能力了：

　　你能不能在沒有排名參考的情況下，依然讀懂孩子的優(yōu)勢和短板？

　　你能不能順勢養(yǎng)育，因地制宜地制定計劃？

　　你能不能不管有沒有那張ABC的等級表，都一如既往地陪伴孩子，把親子關系放在首位？

　　請記住，身心健康永遠是第一位的。

　　在不確定的時代，一個情緒穩(wěn)定、擁有自驅力、身心健康的孩子，無論面對什么樣的分流和考試，都擁有在這個世界上安身立命的底氣。

　　互勉，萌芽。