當(dāng)校園成為危險(xiǎn)之地，我們?nèi)绾温犚娚箶?shù)的聲音？

01

一張未完成的試卷，一個(gè)永遠(yuǎn)沉寂的清晨

2025年12月30日，河南鄭州，寒風(fēng)蕭瑟。

新鄭市興和灣小學(xué)四年級(jí)的教室里，

一片筆尖劃過紙張的沙沙聲。

9歲的女孩李某，正凝神思考一道數(shù)學(xué)題。

據(jù)校方事后描述，8時(shí)50分左右，她沒有任何呼喊，

便悄無聲息地伏倒在了試卷上。

老師發(fā)現(xiàn)后，校方啟動(dòng)應(yīng)急程序，

但一切為時(shí)已晚。

8時(shí)56分，正在上班的母親李女士接到那通改變一生的電話：“孩子出事了！”

當(dāng)外婆最先沖進(jìn)學(xué)校，看到的是外孫女已無知覺的身體。

救護(hù)車抵達(dá)，急救人員接上監(jiān)護(hù)儀，那象征生命的線條已趨于平直。

醫(yī)院最終的搶救記錄冰冷而殘酷：

“呼吸心臟驟停原因待查、暴發(fā)性心肌炎（？）心源性猝死（？）代謝性酸中毒、低鉀血癥、高乳酸血癥”。

母親顫抖地回憶，女兒生前身體一直很好，前一晚9點(diǎn)前入睡，

清晨6點(diǎn)起床，吃了一碗她親手煮的熱氣騰騰的面條，

蹦跳著出門時(shí)，還笑著說“媽媽再見”。

一個(gè)鮮活的生命，戛然止步于一場尋常的考試。

這并非一場無法預(yù)見的“意外”，而是一次暴露在日光下的系統(tǒng)性失守。

從孩子暈厥到專業(yè)急救介入，

關(guān)鍵的“黃金四分鐘”是如何被消耗的？

學(xué)校日常的晨檢、教師對學(xué)生瞬間異常狀態(tài)的警覺性、以及應(yīng)急預(yù)案的實(shí)際操作能力，在悲劇面前全部顯現(xiàn)出令人心驚的空白。

當(dāng)最安全的堡壘，出現(xiàn)了最致命的盲區(qū)，那就是悲劇的開始；

最平常的清晨，吞噬了最不該逝去的童年。

02

悲痛的案例，不只是一次

2024年11月，湖南某中學(xué)。

13歲的男生小王在體育課進(jìn)行800米測試后，

感到劇烈不適，面色蒼白，伴有咳嗽。

他向老師表示“喘不上氣”，

但得到的鼓勵(lì)是“堅(jiān)持一下，跑完就好了”。

課后，他獨(dú)自走回教室，隨即在樓梯口暈厥倒地。

盡管校醫(yī)迅速趕到，但最佳搶救時(shí)機(jī)已在“堅(jiān)持”的理念中被延誤。

送醫(yī)后，被診斷為心源性猝死。

事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生此前并無明確心臟病史，但近期曾因感冒請假。

這個(gè)案例撕開了另一個(gè)瘡口：

我們崇尚的“拼搏精神”與科學(xué)的“生命教育”之間，

存在一條危險(xiǎn)的鴻溝。

當(dāng)身體發(fā)出明確警報(bào)時(shí)，

僵化的紀(jì)律要求和“輕傷不下火線”的思維定式，

往往成為壓垮孩子的最后一根稻草。

學(xué)校對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評估和特異體質(zhì)學(xué)生管理的缺失，是悲劇的共謀。

“堅(jiān)持”本應(yīng)是美德，但當(dāng)它凌駕于對生命的敬畏之上，便成了最無知的殘忍。

03

課間十分鐘的暈厥，一場與死神賽跑的潰敗

2024年10月，江蘇某縣重點(diǎn)高中。

15歲的高二學(xué)生小陳，在上午課間休息時(shí)，

突感胸悶，隨即在走廊暈倒。

同學(xué)驚慌失措跑去辦公室喊老師，

班主任趕到后第一反應(yīng)是拍打呼喊，而非進(jìn)行心肺復(fù)蘇。

校醫(yī)室距離事發(fā)教學(xué)樓有近5分鐘路程，

等校醫(yī)攜帶基礎(chǔ)藥箱趕到，時(shí)間已過去近8分鐘。

救護(hù)車在接到校方電話后15分鐘到達(dá)，

但一切為時(shí)已晚。

家屬悲痛質(zhì)疑：為什么學(xué)校沒有配備能起死回生的AED（自動(dòng)體外除顫器）？為什么第一目擊者無一懂得急救？

可是，這個(gè)答案沒有人能回答。

只給親人留下了無盡的悲傷。

這個(gè)校園慘案殘酷地驗(yàn)證了校園急救體系的普遍癱瘓。

它暴露了一條斷裂的鏈條：

學(xué)生不懂急救、老師不會(huì)急救、校醫(yī)來不及急救、關(guān)鍵設(shè)備沒有配備。

當(dāng)猝死發(fā)生時(shí)，整個(gè)校園的應(yīng)急反應(yīng)，更像是一場混亂的等待，而非一場專業(yè)的生命救援。

我們教會(huì)了孩子一切知識(shí)，卻唯獨(dú)沒教會(huì)他們，如何在第一秒拯救同窗的生命。

04

根據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，我國每年平均有1.6萬中小學(xué)生非正常死亡。

在292起新聞媒體重點(diǎn)報(bào)道的校園安全風(fēng)險(xiǎn)事件中，

下半年校園安全風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)高于上半年，且假期前后為風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)期。

（圖片來源: 中國警察網(wǎng)）

用制度砌牢生命的防線，不讓悲劇重演

血的教訓(xùn)，必須用鋼鐵般的制度來銘記。

我們鄭重提出以下呼吁，這不僅是訴求，更是社會(huì)良知的底線：

讓“急救能力”成為校園準(zhǔn)入的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

教育部門應(yīng)立法，要求所有教師、體育教員、宿舍管理員及高年級(jí)學(xué)生，必須持有有效的心肺復(fù)蘇（CPR）及AED使用認(rèn)證，并每年復(fù)訓(xùn)。

教育部與衛(wèi)健委聯(lián)合規(guī)定，任何學(xué)校必須在主干樓道、體育館、宿舍等關(guān)鍵區(qū)域，以最醒目方式配置AED，其維護(hù)狀態(tài)納入日常安全巡查，一票否決。

建立動(dòng)態(tài)、靈敏的生命健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)。

細(xì)化健康檔案：學(xué)生健康檔案不應(yīng)是鎖在柜里的表格，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)電子檔案。特別標(biāo)注過敏史、心腦血管家族史、既往暈厥史等關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)。

賦予教師“一票否決權(quán)”：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)面色慘白、大汗淋漓、呼吸困難、突發(fā)劇痛等異常體征時(shí)，任課教師或輔導(dǎo)員有權(quán)立即中止其一切活動(dòng)（包括考試、運(yùn)動(dòng)），并啟動(dòng)強(qiáng)制健康核查與休息程序，且不受任何“紀(jì)律考核”影響。

徹底改革扭曲的評價(jià)體系，為生命健康讓路。

教育部門需明文廢除任何鼓勵(lì)或變相要求學(xué)生“帶病上課”、“帶痛訓(xùn)練”的規(guī)定，并將此作為學(xué)?？己说募t線。

嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生作息時(shí)間要求，將課業(yè)負(fù)擔(dān)、體育活動(dòng)強(qiáng)度的科學(xué)性評估，納入對地方教育主官和校長的督導(dǎo)核心。

我們南京部分學(xué)校正在進(jìn)行8點(diǎn)到校的規(guī)定，這讓學(xué)生多了一些睡眠時(shí)間，也讓家長多了一些安慰。

從“拼時(shí)間”到“重健康”，南京這波調(diào)整的背后，是教育理念的悄然轉(zhuǎn)變。

但是，還有很多學(xué)校，沒有改變，依然是6點(diǎn)多到校

不知道是麻木還是故意裝作聽不到家長的呼聲。

以透明調(diào)查與嚴(yán)厲問責(zé)，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)。

每一起校園非正常死亡事件，應(yīng)由上級(jí)政府牽頭，組成包括醫(yī)療、法律、教育專家在內(nèi)的獨(dú)立調(diào)查組，全過程透明，出具具法律效力的報(bào)告。

嚴(yán)肅問責(zé)：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對應(yīng)急響應(yīng)不力、健康管理失職、隱瞞事實(shí)的相關(guān)責(zé)任人，依法依規(guī)嚴(yán)肅追究行政及法律責(zé)任，杜絕“高舉輕放”。

每一個(gè)孩子，都是不可復(fù)制的宇宙。他們的生命，不能成為測試系統(tǒng)漏洞的代價(jià)。

我們需要的，不是在悲劇后循環(huán)播放的“高度重視”與“深刻反思”，而是一套前置的、堅(jiān)不可摧的、用制度編織的生命保護(hù)網(wǎng)。

從今天起，讓每一個(gè)校園的哨崗，都能識(shí)別危險(xiǎn)的信號(hào)；讓每一雙身邊的手，都掌握復(fù)蘇的力量。

這，是我們對下一代，最基本的承諾。

文章來源：南京擇校

擇校君，深耕教育領(lǐng)域18年，熟悉教育政策，掌握教育方法方法，精通各個(gè)學(xué)段升學(xué)路徑，資深教育領(lǐng)域?qū)＜?，歡迎咨詢了解。

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