最近很多老師在網(wǎng)上說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生上課真讓人發(fā)愁，作業(yè)本在同學(xué)之間傳來(lái)傳去就斷了線，沒(méi)人主動(dòng)接過(guò)去，也沒(méi)人去看別人寫(xiě)了什么，老師讓學(xué)生打開(kāi)課本，有的孩子愣在那里，好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，更讓人意外的是，連自己該拿幾張卷子都弄不清楚，就算給出現(xiàn)成的答案也能抄錯(cuò)。

孩子做事情并不是因?yàn)閼谢蛘弑�，他們刷短視頻、學(xué)網(wǎng)紅跳舞、玩游戲都很輕松，但學(xué)拼音和英語(yǔ)就得報(bào)班，跳繩騎車(chē)這種基本技能也要花錢(qián)請(qǐng)教練，老師咳嗽一下、皺個(gè)眉頭，學(xué)生沒(méi)什么反應(yīng)，手機(jī)一響、特效一出，馬上抬頭看屏幕，課堂上問(wèn)問(wèn)題，回答都是“那又怎樣”“忍著吧”，根本不想交流。

家里也一樣，孩子整天抱著手機(jī)，爸媽喊名字都懶得答應(yīng)，以前考試考砸了會(huì)內(nèi)疚，會(huì)主動(dòng)幫忙打掃衛(wèi)生，現(xiàn)在這些情緒好像都消失了，老師說(shuō)得很直白，不是孩子變壞了，是他們根本接收不到爸媽想傳達(dá)的東西，家庭互動(dòng)變少，算法推薦什么他們就刷什么，語(yǔ)言和情感的連接越來(lái)越淡。

深層原因其實(shí)是他們的注意力被改變了，他們沒(méi)法完成那些需要多個(gè)步驟的事情，比如交作業(yè)要先接收、再看內(nèi)容、再傳過(guò)去，中間只要斷掉一步就會(huì)卡住，課本上的字太安靜，沒(méi)有聲音也沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，他們就沒(méi)有耐心讀下去，以前的學(xué)生能從老師的一個(gè)咳嗽猜出意思，現(xiàn)在他們對(duì)屏幕之外的刺激完全沒(méi)感覺(jué)，這不是腦子不好用，而是大腦已經(jīng)習(xí)慣了高頻的刺激，低頻的信息直接被忽略掉了。

教育還在沿用老方法，強(qiáng)調(diào)服從、背誦課文、看重分?jǐn)?shù)，但孩子們生活在抖音的語(yǔ)言環(huán)境里，習(xí)慣了快節(jié)奏和強(qiáng)反饋，兩邊根本不在一個(gè)頻道上，溝通當(dāng)然會(huì)失效，這不是個(gè)別現(xiàn)象，國(guó)外的情況也一樣，Z世代的人做起任務(wù)來(lái)堅(jiān)持不了多久，面對(duì)面聊天也容易談不下去，生活能力反而在退化，技術(shù)沒(méi)有讓他們變得更聰明，反而讓他們的基本能力掉了鏈子。

我仔細(xì)想想，這件事確實(shí)不能全怪孩子，他們出生在數(shù)字時(shí)代里，大腦成長(zhǎng)路線和我們不同，教育要是還堅(jiān)持老方法，就會(huì)跟不上節(jié)奏，老師費(fèi)勁，學(xué)生糊涂，家長(zhǎng)著急，三方都在團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻都沒(méi)抓住關(guān)鍵問(wèn)題。