“防守！注意協(xié)防！”“傳球！看準(zhǔn)空檔！”

成都市玉林中學(xué)的籃球館里，吶喊聲與球鞋摩擦聲此起彼伏。校隊(duì)隊(duì)員們正在教練指導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，汗水浸透球衣，眼神卻格外專注。

這不是普通的課后訓(xùn)練，而是玉林中學(xué)“籃球育人”體系的一個(gè)縮影。

從2013年起步，這所曾經(jīng)面臨同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)困境的學(xué)校，做出了一個(gè)關(guān)鍵抉擇：將籃球打造為撬動(dòng)整體育人模式變革的支點(diǎn)。十年過(guò)去，這里不僅走出了多名憑借籃球特長(zhǎng)升入重點(diǎn)高校的學(xué)子，更重要的是，構(gòu)建了一套以籃球?yàn)檩d體的全員育人體系。

“十年前，我們都在思考，學(xué)校的特色究竟是什么？如何在眾多省級(jí)示范校中走出一條屬于自己的路？”回顧當(dāng)初，玉林中學(xué)黨委書(shū)記謝發(fā)超記憶猶新。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校面臨著教育同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的困境。“教育的根本任務(wù)是‘立德樹(shù)人’與‘全面發(fā)展’，而非單一的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。但傳統(tǒng)模式難以承載這一目標(biāo)。”學(xué)校管理層經(jīng)過(guò)深刻反思和深入研討，最終決定：以籃球?yàn)橥黄瓶�，探索體教融合、五育并舉的真實(shí)路徑。

“選擇籃球，并非偶然�！敝x發(fā)超補(bǔ)充道，“它是最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)，還蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等豐富的教育價(jià)值，更重要的是，籃球的戰(zhàn)術(shù)思維、團(tuán)隊(duì)文化等，可以與智育、美育結(jié)合，為跨學(xué)科課程與特色文化提供廣闊空間�！�

方向既明，一顆籃球，就這樣開(kāi)啟一場(chǎng)持續(xù)十年的教育實(shí)驗(yàn)。

場(chǎng)地改造成為首要任務(wù)，學(xué)校投入資金，將老舊設(shè)施改造為標(biāo)準(zhǔn)化籃球場(chǎng)館。如今，玉林中學(xué)一校四區(qū)，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)的全覆蓋。

師資隊(duì)伍建設(shè)緊隨其后，學(xué)校不僅聘請(qǐng)全運(yùn)會(huì)冠軍、CBA退役運(yùn)動(dòng)員組建“金牌教練團(tuán)”，還選派本校教師參加專業(yè)培訓(xùn)，目前已有8名教師獲得國(guó)家一級(jí)籃球裁判資格。

在課程設(shè)置上，學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了“基礎(chǔ)普及+專項(xiàng)提升+學(xué)科融合”的三級(jí)體系——基礎(chǔ)層面，將籃球基本技能納入體育必修課，確�！叭巳藭�(huì)打球，班班有球隊(duì)”；提升層面，開(kāi)設(shè)籃球裁判法、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、戰(zhàn)術(shù)分析等多門(mén)模塊化選修課；融合層面，推動(dòng)籃球與其他學(xué)科的深度交融。

至此，一顆籃球的軌跡，勾勒出一所學(xué)校系統(tǒng)性變革的藍(lán)圖。

“我們學(xué)校，籃球從來(lái)不是少數(shù)特長(zhǎng)生的專利，而是每個(gè)孩子都能參與的教育活動(dòng)。”在這一理念指導(dǎo)下，玉林中學(xué)構(gòu)建了獨(dú)特的育人生態(tài)系統(tǒng)。

每年的“籃球活動(dòng)月”，學(xué)科邊界被徹底打通：語(yǔ)文課上學(xué)生要撰寫(xiě)賽場(chǎng)感悟，數(shù)學(xué)課上要計(jì)算投籃概率和拋物線，物理課上要分析投籃的力學(xué)原理，就連美術(shù)課也要描繪運(yùn)動(dòng)之美。謝發(fā)超說(shuō)，籃球場(chǎng)成為最生動(dòng)的“生成性課堂”，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而真實(shí)。

為了解決“訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)”的難題，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“學(xué)業(yè)+訓(xùn)練”雙軌制管理模式，為每名籃球特長(zhǎng)生都制定了個(gè)性化培養(yǎng)方案，由教練員和文化課教師共同負(fù)責(zé)�！按_保訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兩不誤。”玉林中學(xué)籃球隊(duì)主教練魏太平介紹。

學(xué)校同時(shí)構(gòu)建設(shè)計(jì)“班級(jí)-校區(qū)-省市-全國(guó)”四級(jí)賽事體系，讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)，確保人人可參與、層層有提升。學(xué)生楊錦豪的故事就是最好例證——從高一班級(jí)聯(lián)賽的“板凳隊(duì)員”起步，憑著對(duì)籃球的熱愛(ài)與堅(jiān)持，一步步成長(zhǎng)為四川省冠軍隊(duì)伍的主力成員，最終憑借優(yōu)異表現(xiàn)被重慶大學(xué)錄取。

籃球，就這樣從一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，演化為一套貫通課堂、學(xué)業(yè)與賽事的全息育人語(yǔ)言。

這場(chǎng)籃球?qū)嵺`，正在深刻改變著玉林中學(xué)學(xué)生的精神樣貌。

在這里，傳統(tǒng)的師生關(guān)系被重塑，構(gòu)建起基于共同目標(biāo)和相互信任的“成長(zhǎng)共同體”。

“我印象最深刻的就是那年期末考試前，馮老師怕我們受傷，硬是不讓打球；等考完了才說(shuō)‘都去打球吧’，可那時(shí)候哪里還有球場(chǎng)啊，早被搶完了�！币粓�(chǎng)畢業(yè)同學(xué)返校的同學(xué)會(huì)上，已經(jīng)離開(kāi)學(xué)�？�10年的同學(xué)們笑談起當(dāng)年，印象里最深的還是跟籃球相關(guān)的故事。

就連學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了深刻變革。賽場(chǎng)上展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力、逆境中表現(xiàn)的韌性、在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的協(xié)作價(jià)值，與考試分?jǐn)?shù)同樣重要。“我們構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都能被看見(jiàn)�！狈止芩圀w工作的副校長(zhǎng)但菊芬強(qiáng)調(diào)。

2022年四川省中學(xué)生籃球決賽的那記壓哨絕殺，至今仍被師生們津津樂(lè)道。比賽最后3秒，玉林中學(xué)隊(duì)落后2分。暫停時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)鄧文樂(lè)對(duì)圍攏的隊(duì)友們堅(jiān)定地說(shuō)：“還記得戰(zhàn)術(shù)課練的‘底線掩護(hù)配合’嗎？相信彼此！”

回到賽場(chǎng)，球在隊(duì)員間快速傳遞，終場(chǎng)哨響前0.5秒，投出了絕殺球。

“那一刻，我們不是在打球，是在踐行教練常說(shuō)的——‘把訓(xùn)練場(chǎng)上的每一次重復(fù)，變成賽場(chǎng)上的肌肉記憶’�！辟惡螅�(duì)員們動(dòng)情回憶。

這記絕殺，不僅是技術(shù)的勝利，更是紀(jì)律、信任與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教育成果在關(guān)鍵時(shí)刻的閃光。

走進(jìn)今天的玉林校園，籃球文化已深深融入每個(gè)角落。

教學(xué)樓里懸掛的“籃球明星榜”記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，“籃球活動(dòng)月”成為全校期待的校園節(jié)日，“做好人、讀好書(shū)、打好球”的九字隊(duì)訓(xùn)，已內(nèi)化為師生共同的精神坐標(biāo)。

十年深耕，碩果自成。學(xué)校獲得全國(guó)賽西南賽區(qū)冠軍3項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，多次沖入全國(guó)賽八強(qiáng)，憑借成功的籃球育人實(shí)踐，玉林中學(xué)先后被授予為“全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)�！薄八拇ㄊ』@球項(xiàng)目后備人才基地”“成都市籃球高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目預(yù)備隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)支持單位”等榮譽(yù)。

近五年，超過(guò)50名學(xué)生憑借籃球特長(zhǎng)升入電子科大、西南大學(xué)等高校；部分學(xué)生走向職業(yè)運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育管理等領(lǐng)域；更寶貴的是，所有參與學(xué)生都收獲了領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作精神和抗挫能力等核心素養(yǎng)。“我們不是在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是在培養(yǎng)完整的人�！秉h委書(shū)記謝發(fā)超表示。

如今，學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)正在產(chǎn)生更廣泛的影響。作為成都市籃球后備人才基地，學(xué)校向薄弱學(xué)校輸出課程、培訓(xùn)教練，為體教融合提供可復(fù)制的“玉林方案”。

夕陽(yáng)西下，籃球館里的訓(xùn)練聲漸漸平息。學(xué)生們收拾裝備，走向教室的身影在余暉中拉長(zhǎng)——這條由籃球鋪就的育人之路，正如這抹斜陽(yáng)，溫暖而綿長(zhǎng)。

“技術(shù)會(huì)進(jìn)步，設(shè)施會(huì)更新，但育人的初心永遠(yuǎn)不會(huì)改變�！�

十年，玉林中學(xué)用一顆籃球，叩響了教育改革的另一扇門(mén)，也勾勒出“以體育人、以文化人”的生動(dòng)曲線。