現(xiàn)進入期末考試月

校長到教師

人人心頭繃一根弦

“去年期末考試作文，三個班出現(xiàn)21處‘EMO了’‘666’，還有學生寫‘考砸了芭比Q’，完整句子都湊不齊?！?

一位老師不經意的一句吐槽，道出了當下中小學教育工作者的共同焦慮。新華網(wǎng)近期調查顯示，網(wǎng)絡爛梗正讓青少年語言表達趨于貧乏，83%的閱卷教師反映此類學生試卷存在邏輯混亂、內容空洞問題。語言貧乏的背后是思維能力的弱化。

當“受著”“那咋了”

替代了理性表達

當碎片化熱梗

消解了完整敘事

學生不僅難以精準傳遞思想

更在考試中頻頻碰壁

今年實施的修訂版《國家通用語言文字法》，也首次將網(wǎng)絡空間納入語言規(guī)范的法治軌道。那么，我們該如何引導孩子們遠離“爛?！?，增強師生語言規(guī)范意識，讓中小學生學會“好好說話”？一起來看來自教師、校長和專家的實用方法。

教師率先垂范

解構轉化“網(wǎng)?！?/strong>

李錦超（北京市第十八中學教師，正高級教師、特級教師）

中小學校園應是一個“安全島”，學生的安全理應涵蓋其一生運用的語言文字。網(wǎng)絡無處不在的今天，青少年與互聯(lián)網(wǎng)深度關聯(lián)，探索未知世界的新奇感極濃，對盛行的網(wǎng)絡語言，具有天然的免疫力。網(wǎng)絡語言本身優(yōu)劣并存、美丑同在，因其新、奇、特尤能吸引青少年的目光，使其感覺模仿使用起來既“酷”又“帥”，甚至以此博得同齡人的掌聲，獲得所謂的認同感。

網(wǎng)絡語言是對語言系統(tǒng)的發(fā)展與豐富，有其產生、發(fā)展乃至消亡的自身規(guī)律。其復雜性決定了對運用者影響的不可預知性。

教師要作規(guī)范使用語言的典范。規(guī)范使用語言，不止于交流與表達，更在于它利于培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀文化、構筑中華民族共有的精神家園，教師須以身作則，言為士則、行為世范，為學生樹立規(guī)范語言的標桿；須追求以文化人的至高境界，提高以規(guī)范語言塑造人、以優(yōu)美語言潤澤人的能力。學生從教師身體力行中感受到規(guī)范使用國家通用語言文字的巨大魅力，自覺產生對不規(guī)范語言的“抗體”。

教師要有阻止課堂上不規(guī)范語言傳播的勇氣和能力。網(wǎng)絡語言魚目混珠、良莠不齊，特別是帶有明顯歧視性、污辱性的語言非常普遍，無論是戲謔還是發(fā)泄，因其感情色彩強烈而迅速成為“熱梗”，對此必須堅決阻止，以純潔校園用語。這并非強硬的命令能夠解決，而是對教師提出新要求，即對該詞作出具有較強說服力的闡釋，從文字、構詞、語義、情感諸方面加以全方位解構，使學生能夠自覺地摒棄它。

教師要適時引導學生認識到網(wǎng)絡語言的特性。網(wǎng)絡語言具有文化多元性、情感指向性、傳播迭代性，它們的產生往往與某些特定的場景相關，與文學、藝術及其相關的人、事或某些公眾人物關聯(lián)，傳播過程中會不斷被賦予新意義，也是教師開展語言文字、思想情操教育的重要材料。比如，來自于方言、少數(shù)民族語言、外國語言，或者拼音縮寫、詞語縮寫等，教師能有效利用，為學生提供具有一定文化背景的解構，有助于學生自覺意識的提高。

教師要設計開展語言文字主題教育活動。規(guī)范運用語言文字是國家戰(zhàn)略，是文化自信的重要表征，教師要有意識地組織語言文字運用的主題教育活動，通過價值引領、思維引導、經典對照，提高學生使用媒體的素養(yǎng)，提升他們鑒別是非、美丑、高雅與低俗、文明與粗鄙的能力，形成健康、優(yōu)美、雅致的語言運用意識，為文明人生奠基。

面對網(wǎng)絡語言無處不在的現(xiàn)實，教師不能熟視無睹、手足無措，而應該直面現(xiàn)實，有所作為，維護國家通用語言文字的根本性、基礎性地位，培育健康、文明、有擔當?shù)南乱淮玫鼐S護國家統(tǒng)一和增進民族團結，促進人類文明交流互鑒。

學校整體設計

讓規(guī)范表達充滿吸引力

付雪婷（北京市海淀區(qū)中關村第三小學常務副校長）

學校作為育人主陣地，承擔著規(guī)范使用語言文字的重要責任。我們學校以系統(tǒng)化設計、課程化實施、社會化延伸為主線，開展了一系列富有創(chuàng)新性的語言文字管理工作，不僅守住了規(guī)范表達的底線，更激活了文化傳承的活力。

我們突破將語言文字工作局限于語文教學的常規(guī)思路，將其提升至治理層面進行系統(tǒng)設計。學校課程部、學生部等多部門聯(lián)動，明確職責、統(tǒng)籌推進。通過制定《語言文字規(guī)范化管理制度》，將普通話與規(guī)范漢字要求納入學校發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)培訓和學生培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“有章可循、有標可對”。我們還將語言文字規(guī)范融入各學科教學，制定《引導性課堂標準》，使規(guī)范表達成為所有教師的共同責任，凝聚了育人合力。

學校要積極打造豐富的語言文化育人載體，讓語言文字學習從“要求”變?yōu)椤拔薄?/strong>為此，我們開發(fā)了“被窩夜讀”“漢字診斷”“經典大家誦”、圖書館課程與主題活動等一系列特色課程與活動品牌。

2017年，學校利用微信公眾號打造了“被窩夜讀”音頻欄目，每周六晚由師生和家長共同朗讀經典繪本、散文和名著等。欄目不僅推廣普通話，更通過“圖書館里的二十四節(jié)氣”“紅色經典閱讀”等主題，將漢字之美、文化之韻浸潤到每個孩子心中，吸引數(shù)千人次參與錄制，閱讀量超75萬，形成了“家校社協(xié)同、線上線下聯(lián)動”的文化微課堂，讓漢語言文字在聆聽中煥發(fā)生命力。

學校每學期還舉辦“漢字診斷”活動，以趣味性、互動性的活動設計，激發(fā)學生探究漢字形音義的熱情，自主發(fā)現(xiàn)并改正漢字使用中的問題；自主研發(fā)校本誦讀材料《經典大家誦》，作為每日晨誦材料，并配合開展詩詞朗誦會、創(chuàng)作小詩等活動，使經典背誦從任務轉化為審美體驗與表達實踐。

此外，學校還將圖書館打造為動態(tài)學習中心，開展“讀書節(jié)”“春日耕讀”等主題活動，將閱讀與農耕體驗、創(chuàng)意海報制作、故事分享會等結合。圖書館設置“我與世界”傳統(tǒng)文化欄目，分級推薦經典書目，使閱讀成為學生自主探索傳統(tǒng)文化的重要路徑。

規(guī)范語言文字使用，要凝聚家校社協(xié)同的育人合力。學校主動攜手家庭和社區(qū)，共同為學生營造良好的語言文字環(huán)境。教師通過“周末公益課”“好老師進社區(qū)”等項目，走進周邊社區(qū)與機關單位，傳播教育理念的同時推廣普通話使用。

面對網(wǎng)絡用語沖擊，我們不能簡單禁止，而應該通過正面引導與深度體驗，增強學生對規(guī)范漢語的認同與自信。例如，我校在六年級項目學習與畢業(yè)論文中，鼓勵來自家校社三方的導師和學生一起研究“現(xiàn)代漢語與網(wǎng)絡流行語”“書法字體演變”“文言白話比較”等課題，在思辨中理解語言流變，增強理性判斷力。

我校還通過保障機制的建立以及豐富的課程和活動設計等，提升學生的語言規(guī)范意識與應用能力，在潛移默化中樹立學生的文化自信。

建立“導育”聯(lián)盟

取代簡單堵禁

祁雪晶(北京師范大學新聞傳播學院副研究員)

網(wǎng)絡語言以其創(chuàng)新性、趣味性和圈層化特征，成為青少年進行身份認同、社交互動的重要工具。然而，其“野蠻生長”的另一面是對青少年語言能力與思維品質的潛在侵蝕。我們要以修訂版《國家通用語言文字法》實施為契機，超越簡單的“堵”與“禁”，轉向以“導”和“育”為核心的協(xié)同治理。

家長應主動了解網(wǎng)絡文化和語言特點，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，避免因陌生而粗暴否定孩子使用網(wǎng)絡語言，要努力成為他們“默契”的對話者。與其糾結于某個詞該不該用，不如與孩子探討“網(wǎng)言網(wǎng)語”背后的情感內涵與審美情趣。當遇到低俗用語時，應明確表達不贊同并解釋原因，強化尊重他人、文明表達、審美情趣等價值觀，還要與孩子保持開放、坦誠的溝通渠道。

在家庭日常交流中，家長要有意識地使用豐富、準確、優(yōu)美的漢語進行表達，親子共讀經典，用高質量的語言輸入滋養(yǎng)孩子的表達輸出。家長還要善用工具，訂立家庭數(shù)字公約，與孩子共同商定上網(wǎng)規(guī)則，將語言規(guī)范作為家庭數(shù)字素養(yǎng)教育的一部分。

學校是進行系統(tǒng)化、專業(yè)化語言素養(yǎng)教育的關鍵場所，須將網(wǎng)絡語言素養(yǎng)系統(tǒng)化融入課程，不能僅靠語文課單打獨斗，而應構建跨學科的語言素養(yǎng)教育體系。這方面可借鑒澳大利亞經驗設計的階梯式課程，低年級通過情景劇、動畫學習網(wǎng)絡禮儀和保護隱私，高年級深入探討網(wǎng)絡語言的傳播機制、社會影響，學習如何在網(wǎng)絡公共空間進行理性、負責任的表達。

教師要創(chuàng)新教學方式，改變單向灌輸，采用項目式學習，通過辯論、案例分析、角色扮演、創(chuàng)作實踐等方式，讓學生在真實的媒介情境中學習、反思和成長；也要提升網(wǎng)絡素養(yǎng)和語言審美，掌握引導學生進行網(wǎng)絡語言批判與創(chuàng)造性使用的教學策略。學校要營造健康的校園語言文化，通過舉辦經典誦讀、辯論賽、寫作工作坊等活動，讓規(guī)范而優(yōu)美的語言在校園內獲得足夠的“榮耀感”和“存在感”。

健康語言生態(tài)的構建，需要超越校園圍墻的全社會參與。

互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)要壓實主體責任，嚴格落實新法要求，對明顯低俗、違法、嚴重誤導青少年的網(wǎng)絡用語進行必要干預處置；媒體、作家、學者、文化名人等應自覺使用和傳播規(guī)范、優(yōu)美的語言，避免為吸引眼球而濫用或不加批判地傳播網(wǎng)絡“黑話”，創(chuàng)作更多適合青少年的優(yōu)質文化產品，為青少年提供高質量的語言范式。

網(wǎng)信、教育、文旅、廣電等部門需加強聯(lián)動，依據(jù)新法制定細化的行業(yè)規(guī)范和指導意見。教育部門可牽頭，聯(lián)合高校、專業(yè)機構研發(fā)適合國情的網(wǎng)絡語言素養(yǎng)教育標準、課程資源和師資培訓方案。同時，鼓勵和支持公益組織、社區(qū)、圖書館等社會力量，開展豐富的線下語言文化活動，形成育人合力。

在家校社溝通與反饋機制基礎上，學校可定期舉辦面向家長的網(wǎng)絡素養(yǎng)工作坊，社區(qū)可設立家長學校相關課程，平臺可向家長提供未成年人網(wǎng)絡行為（在保護隱私前提下）的摘要報告或共同管理工具，通過多方信息共享與行動協(xié)同形成教育閉環(huán)。

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來源：現(xiàn)代教育報

編輯：姜思瑤

校對：呂慧

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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