■公開課的蓬勃發(fā)展，帶給我們對(duì)閱讀、教育、教育數(shù)字化發(fā)展的新思考

　　■相比人工智能迭代發(fā)展速度，教育數(shù)字化還有漫長(zhǎng)的路要走，需要持續(xù)研究、投入、建設(shè)與開發(fā)

　　近日，“問渠那得清如許——國(guó)圖公開課十周年特別活動(dòng)”在北京國(guó)家圖書館舉辦。國(guó)圖公開課是國(guó)家圖書館創(chuàng)立于2015年的特色品牌，平臺(tái)資源總量達(dá)2300余場(chǎng)，總時(shí)長(zhǎng)超2130小時(shí)。

　　國(guó)圖公開課的產(chǎn)生與發(fā)展，是積極順應(yīng)時(shí)代變化、社會(huì)變革的產(chǎn)物，也是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化手段推動(dòng)圖書館自我革命的需要。

　　嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)問，傳承文化經(jīng)典，樹立文化自信，既是國(guó)圖公開課的立身使命，也是每一位師者和讀者的共同責(zé)任。源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自身生命力與吸引力，感召著、吸引著越來越多的讀者去學(xué)習(xí)、去思考、去傳承、去弘揚(yáng)。讀者選擇公開課，與其說是公開課的深厚魅力，不如說是靈魂深處的文化基因在共鳴，這就構(gòu)成了從文化感召到文化自信再到文化自覺的深刻轉(zhuǎn)變。

　　閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)模式的升級(jí)，對(duì)各級(jí)各類圖書館、學(xué)校及文化教育機(jī)構(gòu)而言，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)把握機(jī)遇，就需要推進(jìn)傳統(tǒng)閱讀平臺(tái)的轉(zhuǎn)型，去適應(yīng)新的閱讀習(xí)慣與生活習(xí)慣。這也正是國(guó)圖公開課所做的，不僅面向大眾、開放免費(fèi)，堅(jiān)持服務(wù)公益屬性，而且緊跟時(shí)代、貼近生活，保持內(nèi)容持續(xù)更新。從報(bào)道來看，在國(guó)圖公開課的錄制現(xiàn)場(chǎng)，有來自基層圖書館的工作人員，有身處教學(xué)一線的中學(xué)教師，是這種隨處可及的學(xué)習(xí)與閱讀形式，抹去了地域的限制、職業(yè)的隔閡、資源的不均，讓文化經(jīng)典與主流價(jià)值走進(jìn)讀者的生活圈。當(dāng)知識(shí)的獲取就像散步遛彎那樣日常而從容，那么面向未來的學(xué)習(xí)也在悄然發(fā)生。

　　細(xì)數(shù)國(guó)圖公開課的蓬勃發(fā)展歷程，帶給我們的不僅是學(xué)識(shí)與智慧的增長(zhǎng)，更有對(duì)閱讀、對(duì)教育、對(duì)教育數(shù)字化發(fā)展的新思考。國(guó)圖公開課是文化普惠的數(shù)字化實(shí)踐，更是終身學(xué)習(xí)的未來預(yù)演。對(duì)于推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源共建共享，促進(jìn)泛在可及的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，都有著重要的啟示意義。

　　目前，從教育部到省市縣以及學(xué)校層面，都在大力開發(fā)建設(shè)教育智慧平臺(tái)，社會(huì)上各類平臺(tái)、資源以及機(jī)構(gòu)也種類龐雜、數(shù)量繁多。從實(shí)際情況看，一些地方存在重復(fù)開發(fā)、盲目建設(shè)、無序發(fā)展的問題，優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源依然稀缺。教育數(shù)字化的發(fā)展應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域規(guī)劃與統(tǒng)籌，落實(shí)好教育部等九部門《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，完善國(guó)家智慧教育“四橫五縱”平臺(tái)資源布局，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共建共享覆蓋面。

　　堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向是教育數(shù)字化發(fā)展的國(guó)家策略，是以深度應(yīng)用引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)圖公開課憑借權(quán)威可靠的精品力作，線上線下的靈活形式，吸引和培育了穩(wěn)定的讀者群。面對(duì)教育區(qū)域差異性，在推進(jìn)國(guó)家平臺(tái)全域深度應(yīng)用基礎(chǔ)上，還需要各地積極探索區(qū)域教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展的數(shù)字化解決方案。同時(shí)，重點(diǎn)開發(fā)應(yīng)用體現(xiàn)區(qū)域差異、城鄉(xiāng)不同、學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)情差別的適配場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)以人為本、內(nèi)容為要的發(fā)展路徑。

　　國(guó)圖公開課走到今天，可謂十年磨一劍，背后是長(zhǎng)期堅(jiān)持與久久為功。相比人工智能迭代發(fā)展速度，教育數(shù)字化還有漫長(zhǎng)的路要走，需要持續(xù)研究、投入、建設(shè)與開發(fā)。在實(shí)踐中，要關(guān)注和解決重建設(shè)、輕維護(hù)，重投入、輕應(yīng)用，重引進(jìn)、輕開發(fā)等問題。這不僅需要國(guó)家和省市縣教育行政部門投入，也需要各級(jí)各類學(xué)校積極主動(dòng)參與深度建設(shè)與開發(fā)，推動(dòng)學(xué)校管理、教育教學(xué)、課程研發(fā)的數(shù)字化變革，持續(xù)提升師生數(shù)字素養(yǎng)和人工智能應(yīng)用水平。

　　數(shù)字化公開課是人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的縮影，也是加快建設(shè)泛在可及的終身教育體系的探索。教育數(shù)字化的大規(guī)模普及與場(chǎng)景的廣泛應(yīng)用，讓終身教育變得越來越便捷可行。在這方面，需要積極展望和大膽嘗試，鏈接更多像國(guó)圖公開課一樣的社會(huì)教育資源，與學(xué)校教育資源一道，共同建設(shè)未來課堂、未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)中心，培育未來教師和未來學(xué)習(xí)者。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濰坊市教育局總督學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月12日 第02版

作者：李杰