時(shí)隔不到十天，我又一次踏進(jìn)了石家莊柏林莊學(xué)校那座熟悉的大禮堂。元旦前那場(chǎng)堪比央視詩(shī)詞大會(huì)的場(chǎng)景還歷歷在目，也讓我成為了這所學(xué)校的“鐵粉”。然而，萬萬沒想到的是，再次置身于學(xué)校第二屆“超強(qiáng)大腦”總決賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我再次被深深的震撼——原來，“枯燥的數(shù)學(xué)”還能被學(xué)校玩出如此高段位的新“花樣”。

臺(tái)上，是思維火花四濺的激烈交鋒；臺(tái)下，是寫滿演草紙的沉浸式參與，邏輯的縝密推演、知識(shí)的快速調(diào)取、時(shí)間的無情倒逼……每一個(gè)環(huán)節(jié)都將緊張與懸念拉滿。與其說這是一場(chǎng)比賽，不如說是一場(chǎng)臺(tái)上臺(tái)下共享的“思維盛宴”。而孩子們?cè)谔魬?zhàn)與樂趣中，真切體驗(yàn)著攀登“思維高峰”的酣暢淋漓。老規(guī)矩，今天咱們繼續(xù)聚焦這場(chǎng)“超強(qiáng)大腦”背后藏著的三個(gè)令人拍案叫絕的“不可思議”。

一、“不可思議”的賽事設(shè)計(jì)：絕非小打小鬧，而是思維培育的“高手局”

千萬別小看這所小學(xué)的校園活動(dòng)，其設(shè)計(jì)之精妙、規(guī)格之高，堪稱一場(chǎng)精心策劃的“思維奧林匹克”。首先是“高手”云集，層層突圍。比賽以班級(jí)為單位，從全校三至六年級(jí)中“海選”精英。每個(gè)年級(jí)只有前2名的班級(jí)能殺入總決賽，最終8支頂尖代表隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技，角逐桂冠。其次，數(shù)學(xué)為基，思維為王?？碱}絕非簡(jiǎn)單的加減乘除，而是巧妙融合觀察力、邏輯推理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與策略規(guī)劃，核心在于檢驗(yàn)孩子們?nèi)绾卧趶?fù)雜情境中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決真實(shí)問題。第三，以賽促學(xué)，磨礪心志。緊張限時(shí)的比賽環(huán)境，是絕佳的“練兵場(chǎng)”。它不僅能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，更在無形中錘煉著同學(xué)們的應(yīng)變能力、反應(yīng)速度和面對(duì)壓力時(shí)的心理韌性，這種“逆商”培養(yǎng)更有價(jià)值。

比賽主要有4個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“智趣問答”，主要是立足校內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，按年級(jí)嚴(yán)格分級(jí)題庫(kù)，確保比賽的公平（不超綱但更靈活），扎實(shí)檢驗(yàn)同學(xué)們的基本功。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“閃電思維”，通過搶答的方式，考驗(yàn)數(shù)感、空間想象、邏輯鏈條與運(yùn)算速度等綜合能力。即使題目會(huì)做，也未必能在30秒內(nèi)精準(zhǔn)輸出答案。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)”，同學(xué)們需要調(diào)整不同難度的題目，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是最有意思，叫做“機(jī)械漢字”，就是給出一個(gè)支零破碎漢字筆畫，通過找到其中的規(guī)律，在5分鐘內(nèi)認(rèn)出這些漢字。這個(gè)題目還是很有難度的，不僅考眼力、考規(guī)律發(fā)現(xiàn)，更考文化底蘊(yùn)和耐心。因此，老師們不僅給了24個(gè)字的參考謎底，還安排了多個(gè)“線索卡”（提示答題），幫助同學(xué)們探索正確答案。如果網(wǎng)友們和家長(zhǎng)們感興趣的話，不妨試著找一找這6個(gè)漢字，把答案寫在評(píng)論區(qū)，1天之后給大家公布正確答案。

穿插在比賽中的，還有“數(shù)學(xué)名詞蘿卜蹲”等比賽游戲和臺(tái)下答題互動(dòng)，為緊張的賽事注入陣陣歡笑。而最終結(jié)果也頗具戲劇性：冠軍并非花落六年級(jí)，而是由五年級(jí)代表隊(duì)蟬聯(lián)！頒獎(jiǎng)禮上，不僅有校領(lǐng)導(dǎo)，更有去年參賽、現(xiàn)已升入初中的“學(xué)霸學(xué)長(zhǎng)”現(xiàn)身授獎(jiǎng)。這份榮譽(yù)的傳遞，是傳承，更是看得見、摸得著的榜樣力量。而據(jù)我所知，這些曾經(jīng)的“超強(qiáng)大腦”的參賽選手，到了初中都紛紛展現(xiàn)出了“超強(qiáng)的實(shí)力”，大部分同學(xué)的校內(nèi)成績(jī)和排名也都是非?？壳暗?。

二、“不可思議”的素養(yǎng)體系：數(shù)學(xué)，原來可以這樣“活”學(xué)“活”用！

“超強(qiáng)大腦”絕非孤立的校內(nèi)活動(dòng)，它植根于學(xué)校多年深耕的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)沃土——打破學(xué)科壁壘，讓數(shù)學(xué)從課本習(xí)題中“跳”出來。學(xué)校和老師精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列極具校本特色的項(xiàng)目式、跨學(xué)科活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)概念和公式可以融入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。比如，在“無土栽培”項(xiàng)目中，孩子們運(yùn)用比例知識(shí)精確計(jì)算營(yíng)養(yǎng)液配比、規(guī)劃種植空間；在“小雞孵化”任務(wù)中，他們持續(xù)記錄溫濕度數(shù)據(jù)，完成孵化箱的空間測(cè)算與優(yōu)化。數(shù)學(xué)，在這里真正成為了解決真實(shí)問題的思維利器，而孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，完成了知識(shí)的自然內(nèi)化與靈活遷移。更重要的是，這還與新課標(biāo)、新大綱強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)培育高度契合，更符合初高中數(shù)理化學(xué)習(xí)乃至中高考命題的趨勢(shì)，提前實(shí)現(xiàn)了無縫銜接。

三、“不可思議”的學(xué)習(xí)生態(tài)：AI&Learner共享空間——以長(zhǎng)帶幼、共研互學(xué)的新舞臺(tái)

比賽落幕，但思維的比拼還會(huì)繼續(xù)延伸。因?yàn)樵诖蠖Y堂旁，那個(gè)名為“AI &Learner”的共享空間將是“超強(qiáng)大腦”的智慧延續(xù)地。因?yàn)椋敬伪荣惖乃蓄}目都會(huì)第一時(shí)間在此“上線”，成為全校共享的學(xué)習(xí)資源。比賽中那道題沒弄明白，平時(shí)課堂上那道題沒聽懂，或者還有疑惑，除了請(qǐng)教老師之外，也可以隨時(shí)可以來這里“復(fù)盤”。這個(gè)共享空間由經(jīng)過遴選的高年級(jí)“學(xué)霸學(xué)長(zhǎng)”輪流值守。課間、午休、課后服務(wù)時(shí)間，這里成為最活躍的“學(xué)術(shù)沙龍”——學(xué)霸們或相互切磋、碰撞思想，或共同鉆研難題，或耐心為學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑。在這里形成了安全、有序、開放的學(xué)習(xí)共同體氛圍，“以長(zhǎng)帶幼”、“共研互學(xué)”的互助模式蔚然成風(fēng)。

或許有家長(zhǎng)會(huì)問：期末臨近，時(shí)間寶貴，學(xué)校為何還要“大費(fèi)周章”組織這類比賽？這難道不是“不務(wù)正業(yè)”嗎？而學(xué)校也想通過“超強(qiáng)大腦”“詩(shī)詞大會(huì)”這樣的活動(dòng)，給出了一個(gè)響亮而清晰的答案：教育的真諦，遠(yuǎn)不止于一張期末試卷上的分?jǐn)?shù)。當(dāng)“減考令”的初衷是為孩子減負(fù)松綁時(shí)，柏林莊學(xué)校敏銳地抓住了其中的內(nèi)核：減負(fù)，減的是機(jī)械重復(fù)的無效負(fù)擔(dān)，增的應(yīng)是激發(fā)內(nèi)驅(qū)、點(diǎn)燃思維的無限可能。

在這里，數(shù)學(xué)不再是令人望而生畏的“珠穆拉瑪”，而是探索世界的“金鑰匙”；競(jìng)爭(zhēng)不再是冰冷的排名，而是興趣盎然的“思維游戲”。我想，學(xué)校找到了一條更智慧、更可持續(xù)的道路：讓孩子在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，在協(xié)作中感受智慧的碰撞，在真實(shí)的探索中積累成長(zhǎng)的底氣。無論是之前的“詩(shī)詞大會(huì)”，還是如今的“超強(qiáng)大腦”，柏林莊學(xué)校希望培養(yǎng)不僅僅是同學(xué)們的記憶力和計(jì)算力，而是孩子們面向未來的核心素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的能力。而這，恰恰是教育者和家長(zhǎng)，最應(yīng)珍視和努力培育的“超能力”?。?/p>