近些年，國(guó)內(nèi)教師過(guò)剩已成定局。師范類院校畢業(yè)生是越來(lái)越多，根據(jù)教育部預(yù)估，2026年全國(guó)師范類本�？飘厴I(yè)生將突破200萬(wàn)，要是算上中師、幼師相關(guān)專業(yè)，總量能超230萬(wàn)，比2025年多出20多萬(wàn)。另?yè)?jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)算：預(yù)計(jì)到2035年，中國(guó)小學(xué)和初中教師過(guò)剩規(guī)模將分別達(dá)到150萬(wàn)和37萬(wàn)。

導(dǎo)致教師過(guò)剩的原因主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教師社會(huì)地位較高，工作固定、收入穩(wěn)定，而且還有寒暑假期，很多年輕人都爭(zhēng)著要加入教師隊(duì)伍，這就造成了教師隊(duì)伍嚴(yán)重超標(biāo)。另一個(gè)是，國(guó)內(nèi)出生人口呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校生源將越來(lái)越少。數(shù)據(jù)顯示：2024年我國(guó)出生人口數(shù)量達(dá)到954萬(wàn)，與2016年峰值1883萬(wàn)相比，近乎腰斬。

當(dāng)然，國(guó)內(nèi)教師們也不必過(guò)于擔(dān)心�，F(xiàn)在很多學(xué)校采取縮小班級(jí)規(guī)模的辦法來(lái)安排過(guò)剩的教師。比如，本來(lái)一個(gè)班級(jí)是50-60人，現(xiàn)在縮小到20-25人的小班級(jí)。這樣班級(jí)數(shù)量增加了，不僅可以安置更多的教師就業(yè)，也可以提升教育質(zhì)量。即便如此，教師過(guò)剩的問(wèn)題也無(wú)法解決，而以下這3條路，或是大多數(shù)老師的未來(lái)的歸宿。

第一，部分教師將轉(zhuǎn)崗到后勤部門(mén)

雖然，現(xiàn)在一線崗位上教師需求呈現(xiàn)過(guò)剩的情況，但學(xué)校的后勤部門(mén)，也可以為教師提供新的工作崗位。比如，杭州某區(qū)教育局就有內(nèi)部文件顯示，在45歲以上未通過(guò)考核的教師中，有68%被轉(zhuǎn)崗至后勤崗位。主要有物資采購(gòu)、輔助教學(xué)、檔案管理、教學(xué)設(shè)備的維護(hù)等工作。不過(guò)，從一線轉(zhuǎn)崗到后勤部門(mén)的教師的工資待遇會(huì)較過(guò)去有所下降。

第二，轉(zhuǎn)崗到其他教育單位

現(xiàn)在很多學(xué)校的過(guò)剩教師會(huì)被安排到其他教育單位工作。比如，有特長(zhǎng)的教師可以轉(zhuǎn)崗去給社區(qū)老年大學(xué)的老人們上課。現(xiàn)在各地都開(kāi)設(shè)了老年大學(xué)，專門(mén)給老年人上電腦課、繪畫(huà)課、樂(lè)器課、英語(yǔ)課、書(shū)法課等，而老年大學(xué)正好給了過(guò)剩教師提供新的工作崗位。

此外，還有將一些物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等過(guò)剩教師，可以轉(zhuǎn)崗到職業(yè)技術(shù)學(xué)校去教學(xué)。由于一些教師發(fā)揮出了自己的特長(zhǎng)，工資待遇甚至要比原來(lái)的學(xué)校要高出不少。所以，跨界轉(zhuǎn)型到其他教育部門(mén)，也是解決教師過(guò)剩的一種有效手段。

第三，過(guò)剩的教師可以去鄉(xiāng)村支教

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各地師資力量存在不均衡的問(wèn)題。通常城里學(xué)校的師資力量雄厚，而鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量就相對(duì)較弱。數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)村教師缺口高達(dá)42萬(wàn)。為此，有部分地區(qū)的教育局推出“編制換支教”政策。就是城里過(guò)剩的教師，若愿意赴偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教三年，就可保留原來(lái)的職稱和待遇。當(dāng)然，過(guò)剩教師在去鄉(xiāng)村支教時(shí)，所要面對(duì)的是教學(xué)環(huán)境、生活條件、薪資待遇都不如原來(lái)的工作單位好的問(wèn)題。

事實(shí)上，教師過(guò)剩已成定局。對(duì)此，有不少學(xué)校開(kāi)始縮小班級(jí)的規(guī)模，這樣可以安置一些教師。不過(guò)，大多數(shù)教師將迎來(lái)3條歸縮。有部分教師將從一線轉(zhuǎn)崗到后勤職能部門(mén)，屆時(shí)薪資待遇較過(guò)去有所降低。還有一些有特長(zhǎng)的教師將轉(zhuǎn)型到其他教育單位，繼續(xù)從事教育工作。值得一提的是，鄉(xiāng)村教師缺口較大，過(guò)剩教師可以報(bào)名去鄉(xiāng)村支教，通過(guò)“支教換編制”的方式，既可以提升鄉(xiāng)村的教育水平，又能夠讓部分過(guò)剩的教師繼續(xù)留在編制之內(nèi)。