2020年，在一所二本院校執(zhí)教的教師黃燈，出版了熱議一時的非虛構(gòu)作品《我的二本學(xué)生》。她以15年的執(zhí)教經(jīng)歷，接近二本學(xué)生群體的生活與內(nèi)心，呈現(xiàn)了這些長期因被遮蔽而失聲的“非優(yōu)等生”的真實狀態(tài)。

與黃燈一樣，教授張凱也長期關(guān)注這些常常被標(biāo)簽化的學(xué)生。他從2005年起在一所職業(yè)高校執(zhí)教，曾經(jīng)，他講臺下的�？茖W(xué)生，比黃燈的二本學(xué)生更迷茫，更有挫敗感，更不知所措。人們的關(guān)注也不夠�！按_實需要讓職校進入公共空間的討論中�！睆垊P說。

張凱在學(xué)校開設(shè)通識類語文和寫作課，在這所工科專業(yè)占絕大比重的學(xué)校，這些課并不算核心。他也常常提醒學(xué)生，不要花太多精力在課堂上，更重要的是去動手，去實踐，走進行業(yè)和社會。正是因為這種超越課程的關(guān)懷和思索，張凱受到不少學(xué)生的信任，他也借此了解到一屆屆學(xué)生的真實心態(tài)，從而見證了職校和職校生在20年中的變遷。

20年間，職校生的面貌、社會的觀念、教育的形態(tài)都在劇烈變化。那些早早學(xué)會與社會接軌的孩子如何闖出一條路？那些困在課堂與手機之間的孩子為何愈發(fā)迷茫？張凱向《中國新聞周刊》講述了他對職校生的貼身觀察。

2024年4月，貴州省職業(yè)院校技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽期間，選手參加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)賽項目。圖/視覺中國

學(xué)生要和一線生產(chǎn)緊密結(jié)合

如果讓我概括職校教育當(dāng)下仍然存在的核心問題，我會說是社會化不足。

我遇到過很多學(xué)生，有一個男孩讓我印象極深。他是文科專業(yè)的，因為家族關(guān)系，高中時就管理著上千萬資產(chǎn)的工地。來到大學(xué)后，他和其他孩子完全不同——他很早就社會化了。他當(dāng)班長，跟各個學(xué)院的老師頻繁走動。大學(xué)期間，他和女朋友去香港帶貨，賺到第一桶金，在學(xué)校附近開店，畢業(yè)時已經(jīng)開了五家店：手機維修店、花店、煙酒店等等。

開店決策的時候，他經(jīng)常會找我征求意見，有法律問題就去找法學(xué)老師咨詢。畢業(yè)后一直做經(jīng)營，最近為了積累人脈，他還進了一家金融培訓(xùn)機構(gòu)上班，同事大多是985碩士。他不是為了工資，而是為了擴充人脈。他的目標(biāo)非常明確，就是做生意，畢業(yè)以后也一直在這條路上。

這個學(xué)生表面內(nèi)向，不善言談，但心里很有主意。要說他智商多高，也并沒有，但他很愿意聽取意見。他知道自己想要什么，而且有定力。他吃的苦比一般學(xué)生多得多，早起晚睡，很操心，因為要養(yǎng)活一二十號員工。大學(xué)期間，他沒從家里拿一分錢，甚至垃圾都賣過。

跟老師接觸多了以后，他的世界觀發(fā)生了很大變化。他原本認為讀很多書對他沒必要，后來知道了，真正要賺到錢還是要會學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，而他自己不是傳統(tǒng)意義上讀書的料，但他堅決支持女朋友深造。那個女孩從另一所職校外語系考上本科、碩士，現(xiàn)在在讀博士了。不管兩人最終會怎樣，她肯定有了更好的人生。更有意思的是，他的店里有一些學(xué)弟學(xué)妹做兼職，他還會鼓勵和資助他們往上走，已經(jīng)有同學(xué)考上了香港的碩士。這在以前是不可想象的，因為他的世界里就沒這些東西。

我講這個極端例子，是因為它清晰地指向一個問題：職校教育成敗的關(guān)鍵，在于是否真正促進了學(xué)生的社會化。

如果學(xué)生大學(xué)一年級結(jié)束時還沒切實接觸行業(yè)，那是很糟糕的。但現(xiàn)在職校的大學(xué)第一年，大部分時間在學(xué)基礎(chǔ)的通識課，專業(yè)課并不夠。說是為了打好基礎(chǔ)，可專科職校生只有三年時間啊。課時量、上課量要求偏高，學(xué)分要求偏高，學(xué)生把太多的時間用在課堂上了。

這兩年職校升本，本科和�？贫颊�。本科院校對課時量、學(xué)分的要求更高，現(xiàn)在學(xué)校里還有創(chuàng)新課、求職課、勞動教育課，這些課程其實并不適合使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其對職校學(xué)生來說。要培養(yǎng)要進工廠、跑市場的人，社會化是重要的，要盡快了解行業(yè)生態(tài)。真正的校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，這些落到實處，對學(xué)生幫助更大。

我問過那個男生，為什么不去參加學(xué)校的一個精英項目，那個項目遴選優(yōu)秀學(xué)生，給予訓(xùn)練，也可以積累人脈。他說，這些項目是挺好，尤其開拓眼界、提升綜合素質(zhì)，只是并不適合現(xiàn)在的自己。他在忙著真金白銀拿自己的錢投資開店，遇到的事都很具體，他能看到哪些是當(dāng)下真有用的。只要對他有用，他會充分利用學(xué)校的各種創(chuàng)業(yè)資助政策。

還有個學(xué)畫畫的男生，專業(yè)課很好，但文化課沒考好，來了我們學(xué)校。起初很狂，覺得這里配不上他，我勸他：“假如你開個工作室，請你們院長出席活動，如果不認識他，得花多少錢才能請動？”他一下明白了，這些老師、專家都是資源。我也是在引導(dǎo)他用社會化的思維想問題。大三時，他和幾個同學(xué)跟著老師接活，在學(xué)校提供的空間里創(chuàng)業(yè)，走出了創(chuàng)業(yè)第一步�，F(xiàn)在他有自己的工作室，干得不錯。

職校的傳統(tǒng)應(yīng)該是離行業(yè)更近、離職業(yè)更近。簡單的參觀、形式化的實訓(xùn)，都不是實質(zhì)性社會化，學(xué)生必須自己去干。學(xué)生要和一線的生產(chǎn)緊密結(jié)合，這是職業(yè)院校的應(yīng)有之義。

不舒展了

在職業(yè)院校，社會化不是選修課，而是一門生存課�？墒悄壳暗慕逃O(shè)計，離這個目標(biāo)還有距離，需要不斷改善。

我有時比學(xué)生著急。我?guī)н^十幾年學(xué)校辯論隊，辯論隊的學(xué)生腦子都是很好使的，有一個汽車學(xué)院的學(xué)生特別迷戀辯論，我非常認真地跟他談過，隨時歡迎你來辯論隊玩，但你應(yīng)該多去汽車社團，那個社團技術(shù)很強。我說你可以把本市幾個學(xué)校的汽車社團聯(lián)合起來，弄個聯(lián)盟，甚至能品牌化。我當(dāng)然也是從社會化的角度引導(dǎo)他的。但他最后還是選擇辯論，畢業(yè)后也沒從事汽車行業(yè)。他后來跟我深聊的時候說，其實當(dāng)時還是應(yīng)該聽我的。

現(xiàn)在在網(wǎng)上爆火的張雪峰，他的立場基本是從社會化的角度來考慮的。但他幾乎把社會化原則膨脹成唯一原則，使其他原則的合理性被抹殺了，這也是不對的。大學(xué)生活還有趣味的釋放、人格的成長，把生存壓力搞得很大，學(xué)生也不領(lǐng)情。

隨著職教本科化趨勢的到來，職教特色也在轉(zhuǎn)型，德國的職業(yè)教育又強調(diào)職普融合了。新的技術(shù)條件下，職校的教與學(xué)也在轉(zhuǎn)型。老師和同學(xué)都需要調(diào)整。老實說，真讓學(xué)生去實踐，十八九歲的孩子會覺得更為難。學(xué)生的社會化意愿也不算高，的確是個挑戰(zhàn)，做這些需要勇氣、毅力，當(dāng)然也會收獲很多。但這不能只怪學(xué)生，這里面牽涉到教育的結(jié)構(gòu)性問題。

有一個情況值得注意：對比20年前，學(xué)生的舒展性在明顯降低。那時候?qū)W生基礎(chǔ)差，上課辛苦，但你不會覺得壓抑�，F(xiàn)在學(xué)生分數(shù)不低，�？仆瑢W(xué)其實大都能上本科，基礎(chǔ)不算差，但沒那個勁兒了。他們好像對很多事都沒多大興趣，野心、意志力都沒那么蓬勃了。這是最讓人擔(dān)心的問題。

還有一個明顯的表現(xiàn)，是學(xué)生之間的橫向連接不夠。

上大學(xué)時，同學(xué)間的連接很重要。但現(xiàn)在，學(xué)生主動連接、建立友情的意愿在迅速變冷。人不熱情了，活力減少，做事的內(nèi)在驅(qū)動力都在降低。

人與人之間的情感連接在弱化，這在將來就業(yè)中是個大問題。因為一旦進入職業(yè)就知道，溝通協(xié)作能力很重要。我經(jīng)常提醒學(xué)技術(shù)的同學(xué)，你們將來可能會成為基于技術(shù)的產(chǎn)品經(jīng)理。產(chǎn)品經(jīng)理是干什么的？需要涉及大量與人溝通。但現(xiàn)狀是，學(xué)生的橫向連接情況不理想。

這是個時代病，不是只有職校有，所有大學(xué)都一樣。缺乏社會化訓(xùn)練，后果都由學(xué)生自己承擔(dān)。有的學(xué)生畢業(yè)后的一兩年，壓力會非常大，如果學(xué)校給他們的支撐不夠，學(xué)歷不高，在學(xué)校里沒完成行業(yè)化，技術(shù)也不強，生存壓力和行業(yè)壓力會一下子壓過來，一夜之間就要被動地艱難成長。

我經(jīng)常感慨，我們學(xué)校已經(jīng)是中國的職校中做得比較好的了，但還有這種情況。有些學(xué)生自覺，通過在校的兼職、比賽、實習(xí)，比較容易找到工作，有些在學(xué)校里不活躍的，畢業(yè)第一年就得重新補社會化的課。

有人說，大學(xué)其實是人生中最松散的、最舒服的一段時間，所以我有時候也很矛盾：想讓學(xué)生快點成長，在學(xué)校就過不了舒服的日子；但如果不成長，畢業(yè)后就得被動承受。作為通識課老師，我也希望學(xué)生有段松弛的時光。但從制度上講，一些課程是讓學(xué)生在“空轉(zhuǎn)”，應(yīng)該壓縮課程，增加社會實踐時間。

做行動者

教了20年書，我最想告訴職校孩子們的是：做一個行動者。

現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境不如以前，很多孩子早早地看到了這一點，他們不主動，其實也是自我評估之后的理性選擇。但怎樣才能有信心呢？你要在社會化的過程中確認自己。你不上手，永遠不知道自己的力量、機會在哪里，會被社會氛圍和輿論嚇倒。

很多人是在做事中強大起來的，你始終“空轉(zhuǎn)”，是不會有信心的。高考分數(shù)已經(jīng)證明，這些孩子最擅長的不是拿分，所以更要去做事。有人善于理性思考，有人擅長動手，也有人善于人際溝通、提供情緒價值，都很好，都有用。

那個開店的男生為什么做成了這么多事？因為他從進校第一天就在行動。他評估哪些老師有用，就去建立聯(lián)系，看到商機就去嘗試，需要資源就去爭取。他不等著學(xué)校安排，不抱怨環(huán)境不好，他把大學(xué)當(dāng)成一個獲取資源的地方，主動去爭取自己需要的東西。

行動者有經(jīng)驗，有機會。我們老師的資源也是有限的，只有學(xué)生先行動，和老師建立專業(yè)信任，資源才會傾斜。有的專業(yè)老師跟我說，如果學(xué)生優(yōu)秀，他可以給一個學(xué)生發(fā)五個工作。如果學(xué)生不行動，沒有真實的行業(yè)連接，就會喪失機會。畢業(yè)后被“打臉”幾年，才能學(xué)會這些。

但現(xiàn)實是，還是有不少學(xué)生選擇隨大流。要反思的是，某些體制設(shè)計也無奈接納這種狀態(tài)，按時上課，按時交作業(yè)，考試過關(guān)，就能順利畢業(yè)。這套體系安全、穩(wěn)定，不需要太多主動性。老師們呢？也在體系之內(nèi)。各個部門、各個學(xué)科都要在考核中證明自己的重要性，所以不由自主地做加法，而很少有科目會主動選擇做減法，教干貨，又不影響學(xué)生、不占用學(xué)生過多時間。

從普通教師的角度看，我們的教學(xué)、職稱升遷，與學(xué)生的社會化關(guān)系不大。我經(jīng)常讓學(xué)生做行業(yè)訪談，有的學(xué)生直接找自己的專業(yè)老師，確實很多專業(yè)課老師是有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗的，但我建議他們先不要找自己的老師，畢竟老師進入學(xué)校體系，就離真實市場遠了。老師關(guān)心的是專業(yè)體系內(nèi)的考核辦法，與學(xué)生就業(yè)完全是兩碼事。老師學(xué)歷太高了，不是學(xué)生將來就業(yè)層次里的人，并不一定熟悉那個層次的生存經(jīng)驗。當(dāng)然，通過老師接觸行業(yè)人士是好的。

黃燈老師第二本書《去家訪》提供了一個很好的角度：一般家庭對孩子的評價比老師高，因為他們是從下往上看，覺得孩子已經(jīng)往上走了；老師是從上往下看，看到更宏觀的就業(yè)形勢和競爭態(tài)勢，會傾向于替學(xué)生著急，覺得學(xué)生應(yīng)該更努力，發(fā)展更好些。兩者都對。

對我而言，20年的教學(xué)生涯讓我看到：職校教育的核心是社會化，是行動。那些最早明白這一點，并勇敢行動的孩子，無論起點如何，總能找到自己的路。而不自覺的，往往要等到離開校園被現(xiàn)實“打臉”后，才恍然大悟。

2021年10月， 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一次課堂。圖/新華

不再歧視

社會對職校的看法，已經(jīng)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。我2005年博士畢業(yè)，本來有機會留校，由于家庭原因來到這里時，同學(xué)都說：“你怎么去那兒了？”可同情我了。

那時候，學(xué)生入學(xué)時非常自卑，基本是一樣的心態(tài)：“考砸了唄�！痹趯W(xué)生和家長的認知里，來職校是一種失敗，是不得已的選擇。這甚至是一種“創(chuàng)傷經(jīng)驗”。

但通常一個學(xué)期后，大部分學(xué)生的想法會改變。他們會發(fā)現(xiàn)，這里的硬件設(shè)施比很多本科院校還好，老師水平也不低，學(xué)校一直流傳一句話，說我們這里是“一流的設(shè)備，二流的老師，三流的學(xué)生”。這是學(xué)生們自己說的。而且學(xué)校支持學(xué)生做事的氛圍很濃，你想辦個活動、創(chuàng)個業(yè)，只要合理，學(xué)校真給錢、給場地。

現(xiàn)在學(xué)生進來的時候，就不太會有自卑感了。因為很多人分數(shù)能夠上本科，自己放棄本科來的，是一種理性選擇。因為就業(yè)、學(xué)校美譽度，也因為這個城市。我們學(xué)校的學(xué)生在這兒口碑不錯，很多老師也能提供行業(yè)資源。

20年前，學(xué)生主要是本地的，就業(yè)時專業(yè)的努力外，還有家庭資源加持�，F(xiàn)在只有百分之三十多是本地學(xué)生，大部分來自省內(nèi)，還有不少省外學(xué)生。省外學(xué)生剛來時可能覺得“虧了”，分數(shù)能上本科，卻來了�？�，但他們很快會發(fā)現(xiàn)“賺了”。學(xué)歷的光環(huán)正在褪色，能力的重要性越來越凸顯。有個學(xué)生，學(xué)計算機的，從小練小提琴，他把這兩個看似不搭界的技能結(jié)合起來，還沒畢業(yè)就有公司找上門，給出的待遇非常可觀。

這幾年，報考我們學(xué)校的學(xué)生分數(shù)越來越高。家長和學(xué)生算的賬很務(wù)實：在這讀幾年，接觸的行業(yè)資源、實習(xí)機會、就業(yè)前景，可能比一張本科文憑更有用。所以如果專業(yè)價值好，加上地域優(yōu)勢，學(xué)生心里是很有譜的。

這個變化背后，是中國經(jīng)濟發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變。以前大學(xué)生稀缺，一張文憑就能保證好工作，現(xiàn)在，用人單位看的是你能做什么，而不是你從哪里畢業(yè)。在這個背景下，整個社會對職校的看法越來越正面化，尤其是長三角、珠三角這些地方，大家的認識都提升上來了，原來那種對文憑的崇拜，近些年消解得非�？臁，F(xiàn)在誰還歧視職校，說明見識太低了。

但你知道隱形的歧視在哪里嗎？在學(xué)術(shù)界，在老師身上。在學(xué)術(shù)系統(tǒng)里面肯定是這樣，這種學(xué)校屬于第二層次嘛，不是類型，是等級。職校的老師在學(xué)術(shù)期刊發(fā)文章太難了，在學(xué)術(shù)資源方面也很吃虧，但其實職校的老師正在越來越強，一點都不弱。這倒是一種制度化的歧視。這是另一個問題了。

發(fā)于2026.1.19總第1221期《中國新聞周刊》雜志

雜志標(biāo)題：親歷職校二十年：“空轉(zhuǎn)”不如行動

口述：張凱

記者：倪偉

編輯：楊時旸