2010年，我入職了一所南方技校。在此之前，技校究竟是怎樣的，技校生有怎樣的面孔，技工教育究竟是怎么一回事，我并不了解。它們只被貼上了一些標(biāo)簽，然后在教育“內(nèi)卷”的大眾主流敘事中，被推到了言談之外、暗影之下。

在技校群體外部，人們不愿意去了解，也缺乏相關(guān)的書(shū)寫(xiě)。技校生偶爾被正視，幾乎都得益于一些非常態(tài)的“強(qiáng)光”，比如在世界技能大賽奪得獎(jiǎng)牌、為國(guó)爭(zhēng)光等等，而這些鳳毛麟角之外更廣大的群體、那些具體而鮮活的生命樣態(tài)卻依然在話語(yǔ)之外。

的確，貼標(biāo)簽輕而易舉，我們很容易僅憑一件事、一個(gè)身份就對(duì)他人下斷言，僅憑一個(gè)片段、一個(gè)結(jié)果，就進(jìn)行整體性的歸因。于是，真相和事實(shí)都在思維的懶惰和情緒化的表達(dá)中被遮蔽、消解�！傲_生門”也許永遠(yuǎn)會(huì)存在，但盡力去了解事物全貌、賦予過(guò)程價(jià)值，難道不重要嗎？它不僅指向個(gè)體、局部的探尋，而且推動(dòng)群體、社會(huì)的觀照，不僅關(guān)乎過(guò)去和當(dāng)下，也終將影響未來(lái)。

正是在這個(gè)向度上，我逐漸建立起對(duì)自身的身份認(rèn)同。我被我的學(xué)生們“推送”了許多固有認(rèn)知之外的內(nèi)容，獲得了更多觀察和理解事物的角度，以此來(lái)重構(gòu)自己的認(rèn)知，調(diào)整自己的行為。

2023年6月24日，湖南永州市新田縣職業(yè)中專（新田縣技工學(xué)校），老師指導(dǎo)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行汽修實(shí)操培訓(xùn)。圖/中新

“不擺爛就不會(huì)來(lái)這里”

在一次新生班的課前分享上，有人分享了電影《熱辣滾燙》。學(xué)生講完后，我順勢(shì)說(shuō)道，女主原本這么“喪”的人生，只為了“無(wú)論如何，想贏一次”去參加了拳擊這樣一個(gè)看似沒(méi)有價(jià)值的事，但恰恰是拳擊為她的生命賦予了意義，進(jìn)而讓她得到了蛻變和重生。我說(shuō)，你們才十五六歲，不能因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю汀皵[爛”“躺平”，應(yīng)該定下目標(biāo)，找有意義的事情去做，這比在宿舍玩手機(jī)、打游戲更能獲得滿足。

可是，我提到“擺爛”“躺平”的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)有人在底下嘀咕“不擺爛就不會(huì)來(lái)這里”。聽(tīng)到這種論調(diào)，我不由得提高了聲音：“誰(shuí)？誰(shuí)又在說(shuō)這樣的話！當(dāng)你都看不起自己的時(shí)候，如何指望別人看得起你？”

學(xué)生可能只是隨口接一句話，老師卻先不淡定了。其實(shí)，從教十多年，這樣的話從學(xué)生嘴里聽(tīng)過(guò)太多，尤其是新生班，他們常常帶著這樣的心境進(jìn)入學(xué)校：在任何場(chǎng)合、任何場(chǎng)景都會(huì)急切地否定自己——往往先否定自己的學(xué)校，再否定自己。其實(shí)，在逐漸了解他們之后，我能夠看出來(lái)，這些甚至帶有挑釁意味的否定其實(shí)只為了謀求一點(diǎn)“先機(jī)”——在被他人否定之前，先用自我否定來(lái)打造一層硬殼，這樣就不會(huì)受傷。

這些經(jīng)過(guò)十多年的執(zhí)拗成長(zhǎng)最終走到我面前的孩子，在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)太多的挫折和否定，也有過(guò)諸多與成年人的對(duì)抗經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)抗中，要么被驅(qū)逐，要么被放逐。

對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考失利后的一兩年間，幾乎就是人生中最茫然無(wú)措的時(shí)候。動(dòng)蕩與成長(zhǎng)，是技校生的關(guān)鍵詞。從小到大沉浸其中的教育語(yǔ)境沒(méi)有讓他們看到在升學(xué)的獨(dú)木橋之外，那些被擠落的人，除了溺水，是否還存在另一條同樣有光明前景的出路，于是，“擺爛”繼續(xù)，“混日子”繼續(xù)。這也是外界會(huì)給技校和技校生貼上負(fù)面標(biāo)簽的原因之一，而這樣的標(biāo)簽，反過(guò)來(lái)又影響了這群少年的自我認(rèn)知，甚至自然而然地接受了這樣的“身份認(rèn)同”。

學(xué)生能毅在作文里寫(xiě)道：“我處于一個(gè)以后只能生活在底層的情況，這全緣于初中時(shí)的不努力。我們?cè)居袡C(jī)會(huì)改變自己，卻都無(wú)動(dòng)于衷，安于現(xiàn)狀，現(xiàn)在也是如此。我們是現(xiàn)在社會(huì)上那一堆人說(shuō)的：不好的孩子，我指的一堆人，包括陌生人、親戚�！�

很多時(shí)候，中考失利垂頭喪氣的他們，被家中長(zhǎng)輩塞進(jìn)這所免學(xué)費(fèi)、可寄宿的學(xué)校來(lái)。既避免早早流入社會(huì)“惹麻煩”，還能學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)賴以謀生，聽(tīng)起來(lái)確實(shí)是極好的安排�？珊⒆觽儍�(nèi)心那些隱秘的創(chuàng)傷，卻沒(méi)有得到足夠的關(guān)注與紓解。

我所了解到的學(xué)生父母，也不是不努力或不負(fù)責(zé)任，很多人都在為積累家庭財(cái)富，辛苦地嘗試各種工作：進(jìn)工廠、上工地、做小生意……起早貪黑沒(méi)周末，甚至聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)工作賺錢就去干哪個(gè)，不斷變換工作。他們盡自己所能提供給孩子無(wú)憂的物質(zhì)條件，除此之外，已沒(méi)有多余的心力去研究教育心理。或者，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們也曾使用過(guò)聽(tīng)來(lái)的、各種家庭教育的方式方法，但均以失敗告終，最終耐心耗盡，不得已“躺平”或者僅保留粗暴、直接的方式。

袁潔作品《南方技校的少年》

在我們的學(xué)生中，有不少在進(jìn)入技校以前，整個(gè)小學(xué)、初中階段都自己在老家上學(xué)，初中畢業(yè)才來(lái)到父母打拼的這座城市�？呻m然和父母生活在同一座城市，他們依然選擇住校，就算周末回家，也因?yàn)楦改高�要工作未必能見(jiàn)到面。在這類學(xué)生中，很多人談到父母，還是會(huì)說(shuō)和父母關(guān)系不錯(cuò)，在和父母的交流中，也能感受到他們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。但是，倘若再進(jìn)一步追問(wèn)下去：“你回家時(shí)和爸媽聊天的時(shí)間多嗎？”“有難過(guò)的事情會(huì)和他們分享嗎？”回答基本上是搖頭。與父母溝通的缺失，大概既有處于青春期的因素，也有從小就是留守兒童的原因。

入校初期，總有孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)：無(wú)論是寄宿帶來(lái)的新的生活方式、舍友關(guān)系，還是課堂里引入的新的學(xué)習(xí)方式、專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都無(wú)異于翻天覆地的變化，這導(dǎo)致屢屢和校規(guī)校紀(jì)產(chǎn)生摩擦乃至沖突。

比如小明，一個(gè)在老家留守多年的孩子，父母在外省開(kāi)飯館。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，大概喪失了最初的新鮮感，他開(kāi)始在上課時(shí)間躺在宿舍睡大覺(jué)。電話叫不醒，只好去宿舍拍門，再不開(kāi)，就去找生管老師拿鑰匙開(kāi)門進(jìn)去。我問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)想退學(xué)。談話最后，我讓他把這個(gè)想法告訴父母。過(guò)了幾天再問(wèn)，他說(shuō)被他爸臭罵了一頓�？墒牵X(jué)照睡，課照曠，手機(jī)照玩。到了期末，專業(yè)課還沒(méi)考完，干脆不打招呼直接回家了。

每一屆的新生班語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課上，面對(duì)一張張或麻木，或好奇的新面孔，我總要說(shuō)：“你們才入校，時(shí)間還很長(zhǎng)，不著急，慢慢想清楚，自己想過(guò)什么樣的人生。譬如有人愿意探索專業(yè)、有人想要發(fā)展別的愛(ài)好，都可以。不管初中怎樣，我剛剛認(rèn)識(shí)你，你也可以重新認(rèn)識(shí)你自己�！�

在我們這樣一所以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)走出校門后，會(huì)成為各行各業(yè)的基層工作者，不再有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，我的語(yǔ)文課，可能就是他們此生最后一階段的語(yǔ)文課。讓他們多感知一些名篇美文的溫度，收獲一點(diǎn)審美體驗(yàn)，通過(guò)閱讀拓展認(rèn)知的邊界、拓寬格局，也許未來(lái)囿于生活的囹圄時(shí)能及時(shí)走出來(lái)，這是我對(duì)于語(yǔ)文課寄望的最高理想。

有一年收到省里書(shū)評(píng)比賽的通知，我挑選了幾個(gè)學(xué)生參賽，他們紛紛跟我訴苦，作文寫(xiě)不好，從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)作文比賽等等，但在寫(xiě)稿、改稿的過(guò)程中，他們漸入佳境，越來(lái)越配合，寫(xiě)出的稿件也不乏出彩之處。一個(gè)學(xué)生后來(lái)跟我說(shuō)，從來(lái)沒(méi)想到自己的作文還能參加比賽，雖然沒(méi)得獎(jiǎng)，但也特別感激這個(gè)經(jīng)歷。對(duì)于很多人而言，被看見(jiàn)、被肯定，才是行動(dòng)的開(kāi)始。

入學(xué)初期鬧退學(xué)的小明最終沒(méi)有退學(xué)，而是在一次次的犯錯(cuò)、談心、給予機(jī)會(huì)之下最終有較大轉(zhuǎn)變，順利讀到畢業(yè)。我也看到，能毅在自述完現(xiàn)狀之后，也給出了一個(gè)小心翼翼又清晰堅(jiān)定的轉(zhuǎn)折：“——但是最終會(huì)怎樣，還是取決于個(gè)人怎么想，怎么去實(shí)現(xiàn)�！�

“到技校，她可能是找到自我了”

還沒(méi)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，許星星就已經(jīng)是剛組建的班級(jí)QQ群里的活躍分子。新生開(kāi)學(xué)，“網(wǎng)友”見(jiàn)面，許星星外形并不突出，但渾身洋溢的開(kāi)朗樂(lè)觀足以讓她在人群中凸顯出來(lái)。后來(lái)，她順理成章地成了班長(zhǎng)、系部學(xué)生會(huì)主席；連年獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，各類文體活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)拿到手軟。老師都佩服她的愛(ài)好之廣泛。

“到技校，她可能是找到自我了�！蔽乙恢庇浀迷S星星媽媽帶著明朗笑意說(shuō)出的這句話。這位媽媽在本市一個(gè)家具城的燈飾店上班，說(shuō)到孩子的初中生活，坦言有一段時(shí)間，孩子很消沉，對(duì)學(xué)習(xí)十分抵觸，也不愿去學(xué)校。要不是家訪，我甚至都沒(méi)有想到，在學(xué)校老師和同學(xué)眼中一向精力旺盛、積極樂(lè)觀的許星星也曾度過(guò)如此至暗的時(shí)刻。

來(lái)到技校一路“開(kāi)掛”的許星星，在初中，是一個(gè)陰影之下的孩子，自述“也不是太愛(ài)講話”“上課睡覺(jué)”“老師也管不了我”，更從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部。在學(xué)業(yè)壓力最大的初三，有很長(zhǎng)一段時(shí)間她都不怎么去上學(xué)，在上課時(shí)間踟躕在校門之外，直到快放學(xué)才進(jìn)去。后來(lái)，初中班主任甚至建議她不在本校參加中考，以免影響學(xué)校的中考“戰(zhàn)績(jī)”。

許星星大概就是在優(yōu)績(jī)主義中被放逐甚至驅(qū)逐的典型例子，來(lái)到技校，意外地給她原本沉寂的成長(zhǎng)之路敲擊出新的鼓點(diǎn)、帶來(lái)新的光亮。烹飪面點(diǎn)專業(yè)是她自己選的，因?yàn)椤跋矚g吃”，也喜歡做東西。文化課她覺(jué)得只要認(rèn)真就能輕松應(yīng)對(duì)；技能課做出好看好吃的東西就心滿意足；課外活動(dòng)中那一個(gè)個(gè)舞臺(tái)又吸引她去一試身手……

“我就是想嘗試一下改變自己�！闭劦絹�(lái)了技校為什么會(huì)有這么大的“人設(shè)”反差，她說(shuō)。

作為成年人，我們總想追問(wèn)原因：如何度過(guò)？如何走出來(lái)？是否有什么決定性的瞬間？可我們似乎忘記了，孩子作為一個(gè)獨(dú)立生命體本身所蘊(yùn)含的強(qiáng)大能量，他們的真摯、熱忱和堅(jiān)韌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們了解之外。學(xué)校只需提供一個(gè)完整、向上的校園場(chǎng)域，滋養(yǎng)那些決心改變的稚嫩生命，老師也只需耐心傾聽(tīng)、細(xì)心呵護(hù)，一切便會(huì)水到渠成。

2025年12月30日，由許星星主動(dòng)提出并帶領(lǐng)小伙伴一起籌辦的首次系級(jí)元旦晚會(huì)順利舉行，演員們都很認(rèn)真地為這件完全自發(fā)的事情付出時(shí)間與努力，觀眾也足足“燃”了一晚上。許星星曾跟我說(shuō)，想在離校實(shí)習(xí)前做成的這件事，她真的做到了。

和許星星一樣的初中“小透明”，到技校一路“開(kāi)掛”的還有周小邦。這個(gè)初見(jiàn)顯得靦腆瘦弱的男孩，是那個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員。其實(shí)他和許星星一樣，入校以前從沒(méi)當(dāng)過(guò)班委。到了技校，意外發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)與自己很契合，什么數(shù)字電路、模擬電路，學(xué)起來(lái)像被打通了任督二脈，以前拆裝小電器的“不務(wù)正業(yè)”，如今都成了“正經(jīng)事”。靦腆低調(diào)的他不知不覺(jué)就被推到了聚光燈下，成為專業(yè)集訓(xùn)隊(duì)的一員、頻繁參加各級(jí)各類比賽。這大概得益于一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中構(gòu)建起的自信心和責(zé)任感，以及由此帶動(dòng)出的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)在，周小邦在一家定位中高端的光電企業(yè)研發(fā)部，一年多時(shí)間，已升到工程師，他說(shuō)，一起工作的有好些大學(xué)生。我說(shuō)，大學(xué)生可能實(shí)踐技能還不如你，他很快回復(fù)：“是的，差一大截。”他也告訴我，行業(yè)比較“卷”，總之，要學(xué)習(xí)的還很多。

“我從泥潭爬起來(lái)，世界開(kāi)闊了”

剛?cè)胄r(shí)，有學(xué)生說(shuō)，“不擺爛就不會(huì)來(lái)這里”，那么，“這里”究竟是怎樣一個(gè)地方？可以給他們提供怎樣的教育？

每年上半年的校園技能節(jié)和下半年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，分別是三天不排課的真正節(jié)日。這兩個(gè)“節(jié)日”，都面向全體師生。一開(kāi)始，不少學(xué)生延續(xù)了初中的狀態(tài)，在集體活動(dòng)時(shí)選擇旁觀、在個(gè)人項(xiàng)目中慣性退縮，老師得費(fèi)力動(dòng)員，甚至強(qiáng)制攤派。如果按照一般思維，會(huì)覺(jué)得“強(qiáng)制”，剝奪了個(gè)人意志，不是什么好詞兒，可是在我們學(xué)生身上，這樣的“推一推”有時(shí)候便是讓他們獲得自信的開(kāi)始。

一些孩子被推到了技能比賽的賽場(chǎng)上，即使只是同學(xué)之間小范圍的比賽，競(jìng)技的氛圍依然讓他們感受到了某種莊嚴(yán)；一些孩子被推到了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的起跑線上，他們說(shuō)，“也沒(méi)覺(jué)得自己跑很快”，卻看到了自己一年比一年更快更好的成績(jī)。當(dāng)然，除了成績(jī)，有人拿著集章卡在各個(gè)專業(yè)的賽場(chǎng)外探頭探腦、觀摩比賽，驚訝于不同專業(yè)同學(xué)的技藝高超；有人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外玩cosplay、市集擺攤，在夜幕降臨的舞臺(tái)上唱歌跳舞，展現(xiàn)青春與熱烈……

在我看來(lái)，我們“這里”正是給這些曾經(jīng)飽受應(yīng)試壓力與挫折的孩子提供了一個(gè)塑造和發(fā)展自我的松弛場(chǎng)域，使他們得以在朋輩關(guān)系中獲得滋養(yǎng)、在全新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中探索熱愛(ài)與擅長(zhǎng)，避免了早早被拋入社會(huì)、陷于迷思的命運(yùn)。

在學(xué)校的宣傳冊(cè)上，“技能成才、技能興邦”是技校的使命擔(dān)當(dāng)，為本地培養(yǎng)、輸送技能人才是技工教育的愿景�！皠趧�(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的紅色標(biāo)語(yǔ)也架在了教學(xué)樓外。不過(guò)，單講政策、概念口號(hào)，學(xué)生并不一定有感覺(jué)，這更多地體現(xiàn)在日常教學(xué)和校園生活的每一個(gè)微小瞬間。作為一所技師學(xué)院，我們培養(yǎng)中級(jí)工、高級(jí)工和預(yù)備技師，以初中畢業(yè)生為例，對(duì)應(yīng)的學(xué)制分別是三年、五年和六年。學(xué)生的日常課程分為文化理論課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課三類，其中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程在實(shí)際教學(xué)中占比百分之六十以上。學(xué)校里，各專業(yè)系都有不止一個(gè)設(shè)施設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如新能源汽車實(shí)訓(xùn)室、光電實(shí)訓(xùn)中心、架子工實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、電商直播實(shí)訓(xùn)室等等。

一次語(yǔ)文課上，我播放當(dāng)時(shí)大熱的央視紀(jì)錄片《我在故宮修文物》。我問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)北京，全班四十幾人，一個(gè)去過(guò)的都沒(méi)有，多數(shù)人只在自己的老家和本市兩個(gè)地方待過(guò)。但他們一點(diǎn)都不泄氣，嚷嚷道：“看過(guò)清宮戲!”紀(jì)錄片的片名剛出來(lái)，立刻有人會(huì)意，拖長(zhǎng)聲調(diào)嘆道：“唉，工匠精神——”不過(guò)很快，揶揄態(tài)度就被紀(jì)錄片中的故事消融了，班上變得很安靜，即便一下課，他們還是會(huì)呼啦啦地散開(kāi)，但瞬間的感動(dòng)與認(rèn)同是真實(shí)的，也許就會(huì)在未來(lái)的某一刻——拿起電烙鐵或搟面杖的時(shí)候，相互呼應(yīng)，產(chǎn)生回響。

經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于夢(mèng)想和未來(lái)，學(xué)生們普遍也有了更務(wù)實(shí)的態(tài)度。正如學(xué)生俊彥說(shuō)：“夢(mèng)想一遍遍破碎，最后由能力定奪……我從泥潭爬起來(lái)，世界開(kāi)闊了�！�

每年，總有許多自稱在初中叛逆、上課睡覺(jué)、不聽(tīng)勸的孩子，在失意和茫然中來(lái)到技校，到走出校園的時(shí)候，已成為手握技能與證書(shū)的“準(zhǔn)專業(yè)人士”。更多的學(xué)生，都在各行各業(yè)平凡的崗位上從事最基礎(chǔ)的工作，也有些學(xué)生在畢業(yè)的幾年內(nèi)經(jīng)歷著求職的挫折和理想的碰壁，但經(jīng)由這幾年技校生活的成長(zhǎng)沉淀，哪怕所學(xué)的技能派不上用場(chǎng)，我也看見(jiàn)了他們成為更加豐盈、有韌性的個(gè)體。

小彬是學(xué)校附近村里的孩子，講話中氣十足，據(jù)說(shuō)小學(xué)時(shí)還曾參加區(qū)級(jí)的演講比賽獲獎(jiǎng)。他學(xué)智造數(shù)銑專業(yè)，擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在省級(jí)書(shū)評(píng)比賽獲得過(guò)二等獎(jiǎng)，也擅長(zhǎng)做烘焙，曾給我看過(guò)他做的甜甜圈，很有賣相。他不時(shí)會(huì)有一些讓人印象深刻的表達(dá)。比如剛畢業(yè)時(shí)，他曾跟我說(shuō)想去蛋糕店上班，因?yàn)椤翱梢杂涀『芏嗄吧说纳铡�。�?dāng)然后來(lái)他沒(méi)有進(jìn)入烘焙行業(yè)，而是去了省會(huì)的一家制造企業(yè)對(duì)口就業(yè)干了兩年，去年又回到本市。他喜歡二次元，回來(lái)后找了一家工作室上班過(guò)渡，談起現(xiàn)在做定制頭套，他說(shuō)某種意義上和數(shù)銑專業(yè)也有相通之處，“都是減材制造，不像3D打印是增材制造”。交談中，我總能感受到他語(yǔ)氣中的某種坦然與篤定。我給小彬看了他大概五六年前寫(xiě)的那篇題為《我的2035》的作文，當(dāng)時(shí)他寫(xiě)道：“2035年的我，并非‘高大上’的偉人名仕，僅是人們眼中的普通人，平凡而又有著屬于自己的光芒。我可能依舊置身于這個(gè)城市中生活，又或者去往他處發(fā)展。不論是哪種抉擇，我都在我所在之地有著屬于自己的住處，有著一份能支撐生活并滿足額外需求的、自己所熱愛(ài)的工作……此外，我希望未來(lái)的我，能盡自己所能地幫助身邊需要幫助的人……”回看當(dāng)時(shí)的文字，他說(shuō)“這篇作文寫(xiě)的到現(xiàn)在也一直是我追求的”，并再一次爽朗地笑起來(lái)。

（文中學(xué)生均為化名；袁潔，在技校任教15年，著有《南方技校的少年》一書(shū)）

發(fā)于2026.1.19總第1221期《中國(guó)新聞周刊》雜志

雜志標(biāo)題：走近技校少年

作者：袁潔

編輯：楊時(shí)旸