今年1月1日，《山東省特殊教育條例》正式施行，為我省特殊教育事業(yè)的系統(tǒng)推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障。早在十年前，當(dāng)融合教育對(duì)大多數(shù)人而言還只是一個(gè)陌生概念時(shí)，濟(jì)南市歷下區(qū)錦屏幼教集團(tuán)便已開始了孤獨(dú)癥幼兒融合教育的實(shí)踐。他們從零起步，用十年的堅(jiān)守與智慧，蹚出了一條以“最小變革、雙師協(xié)同”實(shí)現(xiàn)“全域貫通”的融合之路。今天，就讓我們一同走進(jìn)這所幼兒園，探尋他們的經(jīng)驗(yàn)與思考，看一個(gè)勇敢的起點(diǎn)，如何為更多家庭點(diǎn)亮希望的未來。

在充滿歡聲笑語(yǔ)的幼兒園里，每個(gè)孩子理應(yīng)享有平等接受教育、融入集體的機(jī)會(huì)。然而，對(duì)于許多孤獨(dú)癥兒童而言，這樣普通的學(xué)習(xí)與游戲時(shí)光，曾經(jīng)還遙不可及。融合教育，這一旨在讓特殊需要兒童與普通兒童共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育模式，其推廣與深入仍面臨不少現(xiàn)實(shí)阻力。不少孤獨(dú)癥幼兒家庭在尋求適宜教育環(huán)境的道路上步履維艱。

當(dāng)理念與技能存在落差，實(shí)踐中的挑戰(zhàn)便直接投射在每一個(gè)特殊需要兒童身上。專業(yè)支持體系的缺失，使得許多普通幼兒園難以提供有效的個(gè)別化支持，部分特殊幼兒在嘗試融入普通教育環(huán)境時(shí)遭遇挫折，甚至不得不離開。能否為這些孩子搭建一個(gè)真正包容且具備專業(yè)支撐的環(huán)境，成為決定他們能否享受平等童年時(shí)光的關(guān)鍵。

面對(duì)普遍存在的實(shí)踐困境，一些先行者已開始探索更為可行的路徑。濟(jì)南市歷下區(qū)錦屏幼教集團(tuán)歷經(jīng)十年的融合教育實(shí)踐，逐漸形成了一套核心行動(dòng)理念：“最小變革、雙師協(xié)同、全域貫通”。他們發(fā)現(xiàn)，有效的融合并非必然需要對(duì)幼兒園現(xiàn)有體系進(jìn)行顛覆性改造或投入巨額資源。這一理念旨在以最小的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，為特殊需要兒童撬動(dòng)最大的支持環(huán)境，實(shí)現(xiàn)普通幼兒與特殊幼兒的共同發(fā)展。

這里的“最小”，核心是精準(zhǔn)和高效。改造不必面面俱到，而是以科學(xué)評(píng)估為基礎(chǔ)，做最必要的調(diào)整，同時(shí)讓普通老師和特教專業(yè)人員搭起協(xié)作的橋梁，把融合理念從孩子入園的第一天，貫穿到畢業(yè)的最后一刻。

在精準(zhǔn)調(diào)整環(huán)境與課程的同時(shí)，師資的支持模式是決定融合教育能否自然發(fā)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索一種既能提供專業(yè)支持，又能促進(jìn)兒童自然融入的師資協(xié)作機(jī)制，成為實(shí)踐中的深化需求。“雙師協(xié)同”模式正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種系統(tǒng)性嘗試。

在錦屏幼兒園，解決兼顧難題的關(guān)鍵在于將特殊兒童的個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃，有機(jī)融入集體活動(dòng)的一日流程。教育者通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，讓所有孩子在共同參與中獲得發(fā)展。更讓人欣喜的是，不少普通孩子在這個(gè)過程中，慢慢學(xué)會(huì)了理解和照顧他人，同理心和責(zé)任感越來越強(qiáng)，融合教育的價(jià)值由此雙向顯現(xiàn)。這一貫穿幼兒成長(zhǎng)全程的“全域貫通”理念，其成功實(shí)踐離不開社會(huì)與家庭的理解，尤其需要普通幼兒家長(zhǎng)從顧慮到接納，最終成為支持者。家園協(xié)同的深度，直接關(guān)系到融合教育的溫度與廣度。

當(dāng)家長(zhǎng)們的顧慮逐漸轉(zhuǎn)化為理解與支持，“全域貫通”的理念得以在幼兒園內(nèi)部扎實(shí)生長(zhǎng)。然而，真正的“貫通”遠(yuǎn)不止于此，融合教育成果能否伴隨孩子平穩(wěn)地進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，直至更廣闊的人生階段？目前，融合實(shí)踐面臨的最現(xiàn)實(shí)瓶頸，恰恰出現(xiàn)在學(xué)段轉(zhuǎn)換的銜接處。

學(xué)段銜接的挑戰(zhàn)，反映了特殊教育體系曾長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性短板。今年1月1日起施行的《山東省特殊教育條例》，為破解這一瓶頸提供了全新的制度框架。這部條例明確以“優(yōu)質(zhì)融合”為目標(biāo)，要求統(tǒng)籌各學(xué)段特殊教育的協(xié)同發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃從學(xué)前教育到高等教育的支持路徑。它首次以地方性法規(guī)的形式，致力于推動(dòng)特殊教育從分散的階段性關(guān)懷，轉(zhuǎn)向全鏈條貫通的終身性支持。制度的托底，不僅保障了每個(gè)孩子平等發(fā)展的權(quán)利，更給無數(shù)特殊家庭吃了一顆定心丸。當(dāng)通往未來的路徑在法律護(hù)佑下愈發(fā)清晰，每一個(gè)特殊需要兒童的家庭，也將更有勇氣邁出融入社會(huì)的關(guān)鍵一步。

那些曾經(jīng)同樣忐忑的家庭，在經(jīng)歷融合教育后，得到了怎樣的答案？一份來自已畢業(yè)孤獨(dú)癥幼兒家長(zhǎng)的親筆感謝信，或許能提供最真實(shí)的回應(yīng)。當(dāng)專業(yè)的支持系統(tǒng)托舉起孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)初的嘗試便結(jié)出了堅(jiān)實(shí)的果實(shí)。這封信，不僅是一份謝意，更是一個(gè)有力的證明，它讓那些仍在門外徘徊的家庭看見：這條道路，確有光明可期。

政策落地，關(guān)鍵在行動(dòng)。有了清晰的目標(biāo)和政策依據(jù)，一線教育機(jī)構(gòu)更要拿出切實(shí)的實(shí)施方案與創(chuàng)新路徑。

從規(guī)劃到行動(dòng)，從理念到擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)融合教育發(fā)展的根本動(dòng)力，正源于這份由內(nèi)而外的責(zé)任感與使命感。

十年探索，濟(jì)南市歷下區(qū)錦屏幼教集團(tuán)的故事讓我們看到，融合教育并非遙不可及的理想，而是可以通過務(wù)實(shí)路徑，在普通幼兒園里扎根生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)�！渡綎|省特殊教育條例》的實(shí)施，更為這條道路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的制度基石，一幅更為包容、貫通的教育圖景正在展開。這條路，需要更多幼兒園邁出第一步，需要全社會(huì)傳遞理解與支持。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子，都應(yīng)在陽(yáng)光下，成長(zhǎng)為他自己最好的樣子。