聽(tīng)說(shuō)“女生學(xué)理科不行”？

深圳這位高三女生

不僅用實(shí)力打破偏見(jiàn)

還給這個(gè)“偏見(jiàn)”算了一筆“經(jīng)濟(jì)賬”

她便是深圳建文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的潘語(yǔ)濤

在不久前結(jié)束的

2025丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)中國(guó)賽區(qū)總決賽中

她憑借跨學(xué)科創(chuàng)新研究課題

斬獲了“經(jīng)濟(jì)金融建?！辟惖蓝泉?jiǎng)

一起來(lái)看詳細(xì)情況

本屆比賽中，潘語(yǔ)濤的研究課題為《從偏見(jiàn)到損失：組織中性別刻板印象的經(jīng)濟(jì)成本——基于大五人格理論的ABM模擬研究》。

該研究創(chuàng)新將ABM動(dòng)態(tài)仿真、大五人格心理機(jī)制與資本邏輯結(jié)構(gòu)分析三者有機(jī)整合，量化了性別刻板印象從認(rèn)知偏見(jiàn)到行為偏差再到經(jīng)濟(jì)損耗的全鏈條傳導(dǎo)效應(yīng)，為組織治理與技術(shù)倫理提供了可操作的干預(yù)藍(lán)圖，獲得評(píng)審專家高度認(rèn)可。

據(jù)了解，丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)由國(guó)際數(shù)學(xué)大師丘成桐先生于2008年發(fā)起創(chuàng)立，由清華大學(xué)主辦，是面向全球中學(xué)生的頂尖科學(xué)創(chuàng)新賽事，素有“中國(guó)青年諾貝爾獎(jiǎng)”之稱，入選教育部2022-2025學(xué)年競(jìng)賽白名單。賽事聚焦數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)金融建模六大領(lǐng)域，采用全英文“研究報(bào)告+答辯”模式，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式探索科學(xué)未知，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

“生活追問(wèn)”點(diǎn)燃科研熱情

潘語(yǔ)濤對(duì)行為與組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，并非某個(gè)瞬間的靈感迸發(fā)，而是源于長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的細(xì)致觀察與深入思考。打小，她就對(duì)“人與社會(huì)如何互動(dòng)”這類問(wèn)題充滿好奇。那些看不見(jiàn)的社會(huì)規(guī)則怎樣在潛移默化中左右個(gè)體選擇，而個(gè)體又如何反向塑造集體行為……這些問(wèn)題像磁石一般吸引著她。

后來(lái)，生活中頻繁聽(tīng)到的“女生不擅長(zhǎng)理科”這類聲音，成了點(diǎn)燃她科研熱情的導(dǎo)火索。她開(kāi)始琢磨，這種偏見(jiàn)究竟是怎樣通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的人，逐漸滲透到團(tuán)隊(duì)、公司甚至整個(gè)組織中，最終影響其效率的？帶著這樣的疑問(wèn)，她踏上了科研之路，決心自下而上地模擬這一復(fù)雜過(guò)程。

創(chuàng)新研究揭示“經(jīng)濟(jì)損失”

潘語(yǔ)濤的獲獎(jiǎng)研究課題靈感，源自2023年搞笑諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的成果。當(dāng)時(shí)，一個(gè)用ABM模型模擬“天賦與運(yùn)氣”的研究讓她眼前一亮，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)計(jì)算機(jī)可以模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助人們脫離慣性思維。興奮不已的她立刻下載了NetLogo軟件，開(kāi)始嘗試搭建一些簡(jiǎn)單模型。

后來(lái)，在關(guān)注“性別刻板印象”這一貼近生活的話題時(shí)，她發(fā)現(xiàn)過(guò)往研究大多用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)證實(shí)“偏見(jiàn)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失”，卻很少揭示其中微觀的作用路徑。這促使她嘗試自下而上地觀察從個(gè)體行為到組織結(jié)果的全鏈條影響。

在查閱大量論文后，潘語(yǔ)濤發(fā)現(xiàn)，雖然有人用ABM研究偏見(jiàn)，但很少結(jié)合人格理論讓人“活”起來(lái)。于是，她大膽使用了在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域更常用的大五人格理論，這一創(chuàng)新點(diǎn)成為研究的突破口。

完成這項(xiàng)研究，潘語(yǔ)濤不可避免地要面對(duì)大量超出高中課本的知識(shí)，其中最超綱的部分當(dāng)屬ABM建模。由于時(shí)間有限，她沒(méi)有選擇從零開(kāi)始學(xué)寫(xiě)程序，而是巧妙地找到相關(guān)開(kāi)源模型，深入理解其邏輯后逐步改造。這個(gè)過(guò)程就像一場(chǎng)智力拼圖，鍛煉了她從找到工具到快速應(yīng)用的能力。在論文寫(xiě)作和答辯準(zhǔn)備中，她也延續(xù)了這種圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)打擊的方法。

剛開(kāi)始，她連知網(wǎng)都登不上去，但通過(guò)不斷摸索，她學(xué)會(huì)了用深圳圖書(shū)館資源庫(kù)查找中外文獻(xiàn)、用DOI定位論文。每一次遇到困難，無(wú)論是技術(shù)實(shí)現(xiàn)還是表達(dá)邏輯，她都讓自己靜下心來(lái)，拆解問(wèn)題、對(duì)照文獻(xiàn)、逐步攻克。這段經(jīng)歷讓她真切體會(huì)到“遇到問(wèn)題，就解決問(wèn)題”的含義，也讓她對(duì)自己的學(xué)習(xí)與抗壓能力有了實(shí)實(shí)在在的信心。

平衡管理實(shí)現(xiàn)“和諧共舞”

作為高三學(xué)生，潘語(yǔ)濤面臨著高強(qiáng)度的科研、競(jìng)賽準(zhǔn)備與日常學(xué)業(yè)的雙重壓力。但她巧妙地找到了平衡的方法。競(jìng)賽報(bào)名時(shí)間早，她把主要工作集中在暑假。平時(shí)，學(xué)業(yè)始終是她優(yōu)先考慮的重點(diǎn)，但她會(huì)隨身攜帶一本“實(shí)驗(yàn)日志”，隨時(shí)記錄靈感或問(wèn)題，周末再集中整理。

在時(shí)間管理上，她劃分了不同的工作區(qū)域，學(xué)習(xí)時(shí)全心投入，研究時(shí)統(tǒng)一整理推進(jìn)，不勉強(qiáng)自己同時(shí)做多件事；心態(tài)調(diào)節(jié)上，她在騎行、游泳等運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了放松身心、汲取靈感。

這段科研經(jīng)歷，除了獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)，更讓潘語(yǔ)濤實(shí)現(xiàn)了巨大的個(gè)人成長(zhǎng)。她從一個(gè)對(duì)科研充滿好奇的少年，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具備解決問(wèn)題心態(tài)與能力的探索者。

這次獲獎(jiǎng)也更加堅(jiān)定了潘語(yǔ)濤未來(lái)從事科學(xué)研究的道路，尤其是“交叉學(xué)科方向”。她希望在大學(xué)里學(xué)習(xí)更扎實(shí)的理論與新技術(shù)，結(jié)合社會(huì)學(xué)的田野調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與計(jì)算模擬，自下而上地研究“人”與“系統(tǒng)”的互動(dòng)。她說(shuō)：“隨著人工智能與仿真技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的理解會(huì)越來(lái)越深，我也會(huì)帶著這份對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與執(zhí)著，在學(xué)術(shù)道路上砥礪前行?！?/p>

來(lái)源：深圳特區(qū)報(bào)、龍崗教育

編輯：kaka