① 重慶市巫山縣職業(yè)教育中心導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在小三峽游輪上用英語(yǔ)練習(xí)景區(qū)介紹。

② 重慶市巫山縣職業(yè)教育中心汽修專業(yè)教師在教學(xué)生如何用英語(yǔ)解說(shuō)維修過(guò)程。 資料圖片

　　從煙臺(tái)到巫山，兩千公里地理距離的背后，是兩種不同教育環(huán)境的跨越。一年前，當(dāng)我踏上巫山縣這片層巒疊嶂的土地時(shí)，心中涌起的不僅是支教的使命感，更有對(duì)這里獨(dú)特教育生態(tài)的思索。

　　我支教的巫山縣職教中心坐落于長(zhǎng)江三峽巫峽口，學(xué)生多來(lái)自周邊山區(qū)，其中超六成是留守兒童，報(bào)到首日的學(xué)情摸底已顯露出挑戰(zhàn)：英文問(wèn)候時(shí)，多數(shù)學(xué)生低頭沉默；書面測(cè)試中，單詞認(rèn)讀困難等問(wèn)題普遍存在；課后交流中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感復(fù)雜——既渴望學(xué)好以了解山外的世界，又因基礎(chǔ)薄弱而心生畏懼……

　　學(xué)情倒逼變革：

　　讓項(xiàng)目式教學(xué)“落地生根”

　　這樣的學(xué)情讓我深刻意識(shí)到，以前慣用的講授式教學(xué)，在這里可能收效甚微，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育幫扶的本質(zhì)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“輸血”，而應(yīng)是精準(zhǔn)的“造血”。于是，我嘗試將東部地區(qū)已初見(jiàn)成效的項(xiàng)目式教學(xué)法引入課堂，并結(jié)合巫山的地域特色與中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展了一次因地制宜的教學(xué)實(shí)踐。

　　項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)探究實(shí)踐并最終形成成果的教學(xué)模式，其核心是讓學(xué)生從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。如何讓這一外來(lái)的教學(xué)模式真正貼合山里孩子的認(rèn)知習(xí)慣，喚醒他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？經(jīng)與當(dāng)?shù)亟處熝杏�，我們結(jié)合巫山豐富的文旅資源，啟動(dòng)了首個(gè)本土化項(xiàng)目“巫山小導(dǎo)游——用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)的綠水青山”。選擇這一主題，不僅因?yàn)樾∪龒{等家鄉(xiāng)符號(hào)能降低學(xué)習(xí)門檻，更緣于巫山紅葉節(jié)吸引國(guó)際游客的現(xiàn)實(shí)需求，讓英語(yǔ)有了真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

　　“如果有一位外國(guó)友人來(lái)到巫山，你會(huì)如何用英語(yǔ)向他介紹家鄉(xiāng)？”這個(gè)貼近生活的項(xiàng)目迅速激活了課堂，學(xué)生們自發(fā)組成6個(gè)探究小組，結(jié)合興趣選定小三峽觀光路線、神女峰神話文化、巫山烤魚飲食文化等主題。項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，面臨專業(yè)詞匯匱乏、句式生硬、協(xié)作混亂等難題，學(xué)生們開始主動(dòng)查閱詞典、請(qǐng)教老師、查找旅游官網(wǎng)英文資料，逐句打磨講解稿，并利用周末向景區(qū)導(dǎo)游取經(jīng)……成果展示時(shí)，課堂響起久違的掌聲，“原來(lái)英語(yǔ)不是枯燥的單詞語(yǔ)法，而是幫助世界看見(jiàn)家鄉(xiāng)之美的橋梁。”學(xué)生的總結(jié)讓我更加堅(jiān)信，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、家鄉(xiāng)文化相結(jié)合，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　深耕專業(yè)融合：

　　讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)賦能職業(yè)發(fā)展

　　“巫山小導(dǎo)游”項(xiàng)目成功后，我們又將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)一步推向?qū)I(yè)深處，把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合，賦能學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。比如，結(jié)合汽修專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“跨境汽車服務(wù)——英語(yǔ)職場(chǎng)情境實(shí)踐”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在模擬職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與專業(yè)技能雙提升。

　　為貼近真實(shí)職場(chǎng)，我們提前查詢汽修專業(yè)術(shù)語(yǔ)，整理成汽車服務(wù)英文對(duì)話手冊(cè)，建立項(xiàng)目資源庫(kù)并將項(xiàng)目分解為三個(gè)核心模塊，學(xué)生按興趣選組實(shí)踐：一組模擬國(guó)際車展售車，用英語(yǔ)撰寫文案、推介車型并描述核心部件參數(shù)；二組模擬維修場(chǎng)景，用英語(yǔ)溝通故障、解釋方案；三組聚焦汽車保養(yǎng)，用英語(yǔ)介紹項(xiàng)目、告知周期與用車建議。

　　其中，汽修班的張強(qiáng)最讓我感動(dòng)，他英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但為向“虛擬外國(guó)客戶”解釋“發(fā)動(dòng)機(jī)漏油”問(wèn)題，主動(dòng)利用課后時(shí)間聽(tīng)讀音頻、整理詞匯筆記、制作記憶卡片。在之后的情景模擬展示中，他已能用英語(yǔ)清晰講解維修流程。“原來(lái)學(xué)好英語(yǔ)不僅能幫我做好本職工作，還能讓我的專業(yè)之路走得更遠(yuǎn)�！彼母形虻莱隽嗽S多學(xué)生的心聲，項(xiàng)目式教學(xué)不僅提升了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，更在真實(shí)任務(wù)中重塑了學(xué)生的專業(yè)自信、協(xié)作精神與職業(yè)認(rèn)同。

　　破解實(shí)踐困境：

　　雙向奔赴筑牢教學(xué)根基

　　山區(qū)教育實(shí)踐不易，項(xiàng)目式教學(xué)推進(jìn)更面臨諸多挑戰(zhàn)：數(shù)字教學(xué)設(shè)備不足、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定、學(xué)生自主探究與協(xié)作能力較弱、課時(shí)安排難以滿足探究需求……于是，我聯(lián)合當(dāng)?shù)亟處熡谩巴赁k法”破解：整理篩選英文資料與教學(xué)視頻，建成班級(jí)“英語(yǔ)資源角”；指導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)拍攝、借助基礎(chǔ)辦公軟件完成成果展示；利用課后興趣小組、晚自習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目，組建“英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)小組”實(shí)現(xiàn)互幫互助。

　　最大的突破來(lái)自評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，我們打破“一考定終身”，將終結(jié)性筆試權(quán)重從70%降至30%，建立多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋方案設(shè)計(jì)、協(xié)作貢獻(xiàn)、成果創(chuàng)意、進(jìn)步幅度等，并采取自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“原來(lái)學(xué)習(xí)不只是看考試分?jǐn)?shù)，我們的想法和付出，也都被看見(jiàn)了�！�

　　一年支教時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，這段經(jīng)歷并非一次完美的教學(xué)法移植，而是一場(chǎng)充滿碰撞與生成的教育共生。我深刻認(rèn)識(shí)到，教育幫扶不是簡(jiǎn)單的“理念輸出”，先進(jìn)理念要在西部扎根，關(guān)鍵在于深度“在地化”——真正尊重當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，貼合學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)需求。項(xiàng)目式教學(xué)的成功“突圍”，本質(zhì)是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、家鄉(xiāng)的代言權(quán)、未來(lái)的選擇權(quán)交還給學(xué)生。教育創(chuàng)新的活力，不在于方法是否“高大上”，而在于能否打開課堂的邊界，讓學(xué)習(xí)真正連接學(xué)生的生活、情感與未來(lái)。

　　離開巫山已一年多，學(xué)生們課堂上的閃耀眼神、拍攝視頻時(shí)的執(zhí)著、成果展示中的自信，至今仍歷歷在目。項(xiàng)目式教學(xué)喚醒的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)能力，更是他們面向世界的自信與建設(shè)家鄉(xiāng)的擔(dān)當(dāng)。正如巫山紅葉節(jié)以紅葉帶動(dòng)一方發(fā)展，教育的價(jià)值，或許正在于用一個(gè)個(gè)微小的改變，點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)成才之路。

　　（作者單位：煙臺(tái)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月20日 第07版

作者：曹江麗