近來(lái)，吉首大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院王愛(ài)波老師團(tuán)隊(duì)講授的《植物學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新取得顯著成效。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新構(gòu)建并實(shí)踐“知識(shí)維+實(shí)踐維+情感維”三維一體教學(xué)新范式，同步推進(jìn)多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系改革，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活力，更實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授到綜合素養(yǎng)培育的全方位提升，為高校理科課程教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有益借鑒。

《植物學(xué)》作為生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式常存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題。為破解這一難題，王愛(ài)波老師團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，歷經(jīng)多輪探索打磨，確立了“三維一體”的教學(xué)創(chuàng)新方向，從知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐錘煉、情感培育三個(gè)維度重塑課程教學(xué)體系。

在知識(shí)維重構(gòu)層面，團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的線性排布模式，通過(guò)系統(tǒng)性內(nèi)容重組實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的優(yōu)化升級(jí)；以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)與學(xué)科前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；同時(shí)精心搭建課程資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全方位支撐。“我們希望通過(guò)知識(shí)維度的重構(gòu)，讓學(xué)生不再是零散知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，而是能夠建立起完整的學(xué)科知識(shí)框架�！蓖鯋�(ài)波老師介紹道。

實(shí)踐維深化則聚焦學(xué)生實(shí)踐能力的階梯式培養(yǎng)，將“自然浸潤(rùn)”與“項(xiàng)目探究”貫穿教學(xué)全過(guò)程。團(tuán)隊(duì)通過(guò)組織校園植物調(diào)查、野外標(biāo)本采集、實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)等自然浸潤(rùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的自然場(chǎng)景中深化對(duì)植物知識(shí)的認(rèn)知；同時(shí)依托項(xiàng)目探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展專題研究，在課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、成果分析的過(guò)程中提升科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合。

情感維聯(lián)結(jié)作為教學(xué)范式的重要補(bǔ)充，為課程注入了溫度與深度。團(tuán)隊(duì)通過(guò)挖掘植物背后的文化內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物美學(xué)價(jià)值、培育生態(tài)保護(hù)責(zé)任感等方式，將價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，建立起對(duì)自然的敬畏之心、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與情感成長(zhǎng)的同頻共振。

為保障教學(xué)改革創(chuàng)新落地見(jiàn)效，團(tuán)隊(duì)同步推進(jìn)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新，摒棄單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建起“成果展示評(píng)價(jià)+過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系。該體系既關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、探究精神和能力提升，更科學(xué)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與綜合素養(yǎng)。

一系列創(chuàng)新舉措的落地，讓《植物學(xué)》課程煥發(fā)新生機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究動(dòng)力顯著增強(qiáng)，課堂氛圍從“被動(dòng)聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研討”；在自然認(rèn)知能力、科學(xué)探究能力等核心能力得到實(shí)質(zhì)性提升的同時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)與情感態(tài)度也發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，生態(tài)保護(hù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神明顯增強(qiáng)。與此同時(shí)，課程的教學(xué)資源庫(kù)不斷豐富，教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)了顯性成果與隱性素養(yǎng)的雙重提升。

此次《植物學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新的成功實(shí)踐，不僅提升了課程教學(xué)質(zhì)量，更為高�；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新提供了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，吉首大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院將繼續(xù)深化教學(xué)創(chuàng)新探索，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)更多具備扎實(shí)專業(yè)功底、較強(qiáng)實(shí)踐能力和深厚人文情懷的生命科學(xué)人才賦能。(供稿： 吉首大學(xué)彭帥)

編審：呂超