自遼陽中學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)立以來，“教師共進(jìn)、隊(duì)伍共研、文化共生” 的理念便貫穿教育教學(xué)全過程。2024 年，遼陽中學(xué)英語學(xué)科研修基地響應(yīng) “雙新” 改革號(hào)召，聯(lián)合 13 所學(xué)校的 33 名教師，以 “共研、共進(jìn)、共贏” 為紐帶，聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，開啟了一場(chǎng)扎根實(shí)踐、追求實(shí)效的教研征程。2025 年，基地以常態(tài)化研訓(xùn)為抓手，讓優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來，讓教研智慧碰撞起來，在深耕細(xì)作中收獲滿滿。

深耕細(xì)研，讓教研落地生花

　　2025 年，基地堅(jiān)守 “每月一研訓(xùn)” 的節(jié)奏，以問題為導(dǎo)向，讓教研活動(dòng)精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)需求。從單元作業(yè)設(shè)計(jì)與審讀的深度研討，到語篇研讀導(dǎo)向的作業(yè)優(yōu)化，再到命題技術(shù)與評(píng)價(jià)策略的專項(xiàng)培訓(xùn)，每一場(chǎng)活動(dòng)都緊扣 “雙新” 要求，聚焦教學(xué)痛點(diǎn)。

　　研討中，教師們圍繞不同年級(jí)單元主題，解構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)邏輯，從視聽、口語、閱讀、寫作等多模塊搭建作業(yè)架構(gòu)，既關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注重文化意識(shí)、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過集體審讀，共同診斷作業(yè)設(shè)計(jì)中目標(biāo)表述模糊、分層任務(wù)缺失、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)薄弱等問題，合力優(yōu)化解決方案；專家引領(lǐng)下，明確 “輸入—內(nèi)化—輸出” 的作業(yè)鏈閉環(huán)邏輯，掌握 “ABCD 法則”“多維細(xì)目表” 等科學(xué)設(shè)計(jì)工具，實(shí)現(xiàn)從 “經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)” 向 “科學(xué)設(shè)計(jì)” 的轉(zhuǎn)型。

　　同時(shí)，基地搭建校際聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，13 所學(xué)校的教師跨校組隊(duì)、分工協(xié)作，共享作業(yè)設(shè)計(jì)案例、共解教學(xué)難題，形成 “一人參與、全校受益，基地引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)” 的輻射效應(yīng)，讓優(yōu)質(zhì)教研資源突破校際邊界，惠及更多師生。

聚力賦能，讓成長擲地有聲

　　一年的深耕細(xì)作，不僅沉淀了豐碩的教研成果，更讓教師專業(yè)能力與區(qū)域教學(xué)質(zhì)量同步提升?；貭款^編制新教材六、七年級(jí)上下冊(cè)單元作業(yè)。

　　在實(shí)踐打磨中，更讓教師專業(yè)成長步入快車道。其中來自集團(tuán)校國和中學(xué)趙田田老師斬獲楊浦區(qū)第十四屆 “百花杯” 教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)，3 月開設(shè)校公開課 9AU1 “Traditional skills”、11 月參與區(qū)級(jí)期中質(zhì)量調(diào)研分析；同校林靜老師獲評(píng)區(qū)教育教學(xué)新秀，12 月面向全區(qū)開展 “六年級(jí)第六單元說課” 講座，校公開課 “Tulou, treasure in mountains” ；建設(shè)初級(jí)中學(xué)許一多老師在 “黃浦杯” 教育征文楊浦區(qū)評(píng)選中喜獲三等獎(jiǎng)，陳文淵老師獲評(píng)區(qū)教育教學(xué)骨干后備、入選區(qū)英語學(xué)科中心組，5 月向全區(qū)開設(shè)“stop-sunny” 詞匯復(fù)習(xí)課；遼陽中學(xué)張楚杭于12月開設(shè)初三寫作區(qū)級(jí)公開課。原鞍山初級(jí)中學(xué)現(xiàn)江浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校俞泳哲老師榮獲楊浦區(qū)第十四屆 “百花杯” 教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)，入選區(qū)英語學(xué)科中心組。