上幾節(jié)課，我全面、詳細地介紹了結(jié)合我多年的教學實踐和經(jīng)驗歸納而成的“看圖寫話評分標準”，并且結(jié)合學生的寫話進行了實際操作。

為了讓初次閱讀這篇文章的朋友能及時看到凝結(jié)我經(jīng)驗和智慧的“看圖寫話標準”，現(xiàn)將其再次公布于下。

看圖寫話，是一二年級學生作文考查的重點和難點。其分值大都為15分，相對比其它題目的分值，它可以說是最高最高的了。因此，最后這道寫話題目的分量也就不言而喻了！這就使得寫好看圖寫話尤為重要，絕不能小覷！

寫話題目，純屬于主觀類型的題目，雖然在評價時有“標準”可依不錯，但規(guī)矩是死的，人是活的——總免不了“法網(wǎng)柔情”，讓僵硬冰冷的“標準”多了些許溫度和余地。

為什么這樣說呢？

打個比方吧，我在上面“標準”中將“文面”的分值賦予2分，其實呀，絕大多數(shù)的老師在實際閱卷中都會心照不宣地絕不被此完全牽制和約束。

具體地講，就是說文面是2分不錯，但殊不知這個“文面”如杠桿一樣，四兩撥千斤。老師第一眼看到的寫話就是“文面”：書寫認真工整、一字不改、讓人賞心悅目的文面肯定會在第一時間里激發(fā)起老師的喜歡之情來，繼而在下幾步的評價上不會大開“殺戒”，而是法網(wǎng)柔情、網(wǎng)開一面和憐香惜玉；若書寫不認真，卷面涂抹勾畫，肯定會令老師心生不悅，繼而嚴苛地評價賦分。

那么，我又是怎么看作文的呢？

首先，我看到的第一眼，便是文面，并且以文面帶給我的影響而作出初步的打分，即基礎分。假若一篇寫話書寫認真、卷面美觀，那么，我在內(nèi)心里就給定出了基礎分12分。稍微差點，就定11分，或者10分，或者八九分等。

接著，我就開始慢讀，針對出現(xiàn)的格式、標點、語句（包括有無錯誤和優(yōu)美生動等方面）、描述和中心進行相應地加減分，并給出最終得分。

這是我的看卷流程和方法，幾十年來，已經(jīng)習以為常了。我想，不僅我這樣，大部分老師也是這樣的！

所以呀，我在平時的教學中，對寫話文面是不止一次地強調(diào)和要求，甚至下死命令！

文面好了，一好遮百丑嗎！

明白了這些，學生們在做寫話時，就會自覺不自覺地先去把字寫好，力求一字不改、文面美觀，讓人賞心悅目。

即使達不到字帖的那種程度，起碼，要去一筆一劃地寫，工工整整地寫，認認真真地寫。不管怎么樣，閱卷老師，是最有數(shù)的了！

認真工整寫，相對比而言，簡單容易些，稍微困難的，則是一字不改。

這點，其實也不怎么難。只要在下筆之前，先把語句在腦子里過濾篩選一下，保證不出現(xiàn)錯誤，然后再謹慎落筆。

想好了再去寫，遠比邊寫邊想帶給卷面的改動之處少！

這都是我的經(jīng)驗之談！

看吧，我啰里啰嗦、反反復復地強調(diào)文面的重要性，就是想告訴學生，一定要先把文面搞好——好的文面，成功了一半！

開頭空兩格，這個就簡單至極了。出錯率，幾乎為0。

標點，出錯率不低。但只要記住了這些，應該也不會出什么問題的：

話說完了，就加句號；

話沒說完，就加逗號；

結(jié)尾帶有嗎等表示詢問、疑惑的字時，就加問號；

結(jié)尾帶有啊、呀等表示情感的字時，就加嘆號；

列舉的人、物多，后面就加省略號；

帶有說、問等表示對話時，后面就加冒號和雙引號；

并列的詞語之間加頓號。

小學階段，主要也就涉及到以上標點。只要稍加用心，一般不會出現(xiàn)很明顯的錯誤的。

寫話中的字數(shù)，在材料中并未作硬性要求。不要以為沒提出具體的字數(shù)，就可以隨心所欲了。其實不然！

例如，試卷中有10行方格，而你只寫了4行，那么，這4行在總行數(shù)里是不是顯得過少呢？達到5行，才是一半。

所以，在字數(shù)上，我就做了硬性規(guī)定，即達到總行數(shù)的80%以上。

10行，你寫到了8行，這肯定會讓你的文字在總方格數(shù)中的分量占很高的比重，繼而讓老師認為你有話可說，讓文章豐富充實。如行數(shù)偏少的話，帶給老師的感受是文字不夠充實豐滿，無話可說。

明白了這點，學生就會在做寫話時，心里有底，力求在字數(shù)上達標。

接下來就是語句。

語句，分為詞語和句子。

二年級學生，一來對某些字掌握不牢，二來記住的詞匯量有限，就會出現(xiàn)詞語和句子上的問題：詞語，主要的問題是錯別字和錯拼音；句子呢，主要的問題則是語病。

這就要求學生在平時的字詞學習時一定要掌握扎實牢固，切莫出現(xiàn)模棱兩可、似是而非的情況。

對于句子，學生應該把想說的話先放在腦子里篩選、過濾一下，琢磨琢磨有無問題，待感覺文從字順后再落筆。這樣的話，或能減少語病的出現(xiàn)。

在語句不出現(xiàn)問題的前提下，學生還需要把語句寫得優(yōu)美，生動和形象。需明白的是，同樣的一個句子，生動優(yōu)美肯定會比著干巴生澀要讓閱卷老師喜歡，獲得的分數(shù)要高。

例如，“天上下著大雪”肯定不如“大雪紛飛，漫天飛舞”生動和優(yōu)美。

再如，“天上飄著白云”肯定不如“藍藍的天上飄著朵朵如棉花般的白云”生動形象。

學生明白了這點，就會在寫句子時添加恰當、生動的修飾語，從而讓句子優(yōu)美不說，且還增加了字數(shù)，可謂一舉兩得！

語句處理好了，至于描述，只要稍加注意，應該不會出現(xiàn)什么問題的。

描述，就是扣緊圖片用語句去回答材料中提出的問題并展開合理、適當?shù)南胂蟮倪^程。

描述，一定一定要把文字材料中提出的問題回答出來。這是必須的，否則要被做出相應的扣分。

再就是要扣緊圖片：假若圖片是三到四幅時，只需扣緊圖片用準確、生動的語句去描述，無須展開過多的想象即可讓字數(shù)達標；假若圖片只有一幅，那么，就需要在重點去描述圖片中的人（物）外貌、語言、動作和心理等，不僅能抓住重點，而且還能讓字數(shù)過關。

對于這點，我在下一篇文章里去重點、詳細地講解。

這里，我再次著重強調(diào)一下，描述時，既要別忘回答材料中提出的問題，又得扣緊圖，把圖分清主次和重點地去表情達意。

描述，出現(xiàn)的問題，一個是圖外寫的過多，圖上寫的三言兩語；一個是扣緊了圖不錯，但是在不分主次、沒有重點地去介紹圖，去把圖中所有的人或物都無一遺漏地寫出來。

明白了我講的這些，我想，學生在寫話時就會豁然開朗了，也應該不會找不到方向，心里茫然了。

最后一個就是中心。

這點，就是出題者借助文字材料和圖片要向?qū)W生間接傳遞的態(tài)度和目的。

如下圖。

出題者就想借助該圖來告訴學生在平日里應該怎么做，不應該怎么做，“勿以惡小而為之”，免得后悔自責，從而讓學生最終明白好習慣會讓自己一生受益，會習慣會讓自己追悔莫及。

身為二年級的學生，雖然如此概括尚有難度，但只要表達的有點意思也就非常到位了。

明白了這點，學生就會在觀察圖片時能快速地領悟到圖片所傳遞的主旨和意圖，進而在寫話的末尾予以恰當?shù)乇磉_出來。

需明白的是，寫話，一旦有了“中心句”，會立馬活靈活現(xiàn)起來，有了深度和高度。如此的話，寫話，能不得高分嗎？

以上，我結(jié)合我自己凝結(jié)我多年教學經(jīng)驗精心設計而出的“看圖寫話的評分標準”進行分析講解，目的是讓學生們知道寫話時應該從哪幾個角度去寫，哪些應該重點理解和把握。

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！

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