■中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者田夢(mèng)迪

　　繼“愛(ài)國(guó)”“明禮”之后，“堅(jiān)毅抗挫”這一關(guān)乎孩子發(fā)展的品質(zhì)也成為“新時(shí)代少年兒童應(yīng)具備的思想品質(zhì)”高頻詞。人生從無(wú)坦途，挫折在所難免，如何讓孩子告別“玻璃心”？怎樣的挫折教育能真正培養(yǎng)孩子的抗逆力？這些問(wèn)題成為家校社共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　江蘇南京南湖第二小學(xué)的老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生面對(duì)趣味任務(wù)失敗會(huì)輕易放棄，中高年級(jí)學(xué)生可能因跳繩屢試不第、樂(lè)高拼接失利而煩躁沮喪。一位班主任感慨：“孩子們?nèi)狈γ鎸?duì)失敗的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何調(diào)節(jié)情緒、解決問(wèn)題。”

　　將挫折教育融入日常

　　在北京市十一學(xué)校，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地“松林書(shū)苑”內(nèi)常常掛起“重新開(kāi)業(yè)”的牌子，200多個(gè)學(xué)生社團(tuán)“今天建兩個(gè)，明天垮三個(gè)”，校長(zhǎng)李希貴卻堅(jiān)決反對(duì)老師過(guò)度介入。他說(shuō)：“我希望孩子的社團(tuán)在學(xué)校都垮過(guò)一次，這比到社會(huì)上辦公司垮了的成本低多了，是人生重要的財(cái)富?！?/p>

　　河南安陽(yáng)的滑興學(xué)校，當(dāng)?shù)亟值傈h政辦專(zhuān)家講師郭民凱通過(guò)“我的小困難”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，還現(xiàn)場(chǎng)教授“蝴蝶擁抱”心理調(diào)適法，讓孩子們?cè)诰o張焦慮時(shí)能自我關(guān)懷?！皳肀ё约旱膭?dòng)作很簡(jiǎn)單，但很溫暖，以后遇到不開(kāi)心的事我會(huì)用它安慰自己?！币幻麑W(xué)生說(shuō)。

　　南湖第二小學(xué)則根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了階梯式挫折教育體系：一年級(jí)通過(guò)《小勇士成長(zhǎng)記》趣味闖關(guān)培養(yǎng)勇氣；二年級(jí)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中學(xué)會(huì)磨合堅(jiān)持；三年級(jí)借助“不倒翁實(shí)驗(yàn)”領(lǐng)悟“越挫越立”；四年級(jí)通過(guò)同伴分享探尋解決問(wèn)題的方法；五六年級(jí)則以廣播分享、主題征文等形式沉淀抗挫感悟。

　　挫折教育絕不是打壓教育

　　“不要將挫折異化為傷害工具，單純認(rèn)為吃苦等于成長(zhǎng)?！敝貞c市兩江新區(qū)西南大學(xué)附屬中學(xué)金州學(xué)校心理教師陸智遠(yuǎn)直言。不少家長(zhǎng)存在認(rèn)知偏差，用“別人家的孩子”對(duì)比施壓，或故意制造困難，反而傷害了孩子的自信心。

　　“挫折教育核心是培養(yǎng)‘抗逆力’?！敝貞c市兩江新區(qū)金渝學(xué)校心理健康教師曾芥凡認(rèn)為，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在受挫后學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)面情緒、分析原因，要么努力克服困難，要么調(diào)整心態(tài)找到自身價(jià)值。

　　李希貴也強(qiáng)調(diào)：“讓孩子在經(jīng)受挫折時(shí)看見(jiàn)光明，走過(guò)三次困境后，他們便會(huì)懂得挫折后有希望，這遠(yuǎn)比規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)更能降低人生風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

　　挫折教育絕非一日之功，它是一場(chǎng)靜待花開(kāi)的守望，一次家校社協(xié)同育人的長(zhǎng)跑。唯有學(xué)校的科學(xué)引導(dǎo)，家庭的耐心陪伴，社會(huì)的包容支持三方合力，才能為孩子織就一張堅(jiān)韌的成長(zhǎng)之網(wǎng)。