作者：主創(chuàng)團(tuán)·六六

我家兒子小宇，今年小學(xué)五年級。

放寒假前一周，我特意翻遍了小紅書、知乎，花了整整一下午，給他制定了一份堪稱“教科書級”的寒假安排：

? 早上7:30起床，8:00-9:30晨讀+英語聽力

?10:00-12:00寫語文+數(shù)學(xué)作業(yè)

? 下午2:30-4:00做寒假拓展+課外閱讀

?4:00-5:00戶外運(yùn)動(dòng)

? 晚上7:00-8:00練字+預(yù)習(xí)

?10:00前必須睡覺

制定完計(jì)劃的那一刻，我滿意地拍了拍小宇的肩膀：“兒子，照著這個(gè)來，寒假結(jié)束你肯定能彎道超車！”

小宇當(dāng)時(shí)頭也沒抬，敷衍地“嗯”了一聲，我沒多想，只當(dāng)他是默認(rèn)了。

可寒假第一天，我的“完美計(jì)劃”就徹底翻車了。

早上8點(diǎn)，我推開小宇的房門，這小子居然還蒙在被子里呼呼大睡，喊了三遍都沒反應(yīng)。

好不容易把他拽起來，他磨磨蹭蹭洗漱、吃早飯，等坐到書桌前，已經(jīng)快10點(diǎn)了。

我盯著他寫作業(yè)，可他一會(huì)兒摳橡皮，一會(huì)兒喝水，半小時(shí)的作業(yè)，硬是磨了一個(gè)半小時(shí)還沒寫完。

到了下午，更離譜的事發(fā)生了。

我出去買菜的功夫，回來就發(fā)現(xiàn)他偷偷把我藏起來的手機(jī)找了出來，正趴在床上打游戲，嘴里還喊著：“沖��！別送人頭！”

我當(dāng)時(shí)氣得血壓飆升，一把奪過手機(jī)，聲音都拔高了八度：“你怎么這么不自覺？我辛辛苦苦給你做的計(jì)劃，你當(dāng)耳旁風(fēng)嗎？今天作業(yè)不寫完，不準(zhǔn)吃飯！”

小宇被我吼得眼圈發(fā)紅，卻梗著脖子反駁：“天天都是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，寒假本來就是用來玩的！你根本就不愛我！”

說完，他“砰”地一聲關(guān)上房門，任憑我怎么喊都不開。

那一天晚上，我和小宇徹底陷入了冷戰(zhàn)。

第二天，我決定跟小宇好好談一談，他也開門見山地直言，好不容易放假了，他需要空間和自由。

我問他想怎么辦？總不能這么一直放縱下去吧。

他說：“這樣吧媽媽，你給我10天時(shí)間讓我自由安排，無論我做什么都別管我，之后我再聽你的好嗎？你就信我這一次，我保證一定能完成寒假作業(yè)�！�

我狐疑地看著他，想著我們岌岌可危的母子關(guān)系，抱著試一試的態(tài)度答應(yīng)了。

放手第一天，兒子睡了懶覺、看了兩集動(dòng)畫片、玩了2個(gè)小時(shí)游戲。我在書房工作，表面平靜，內(nèi)心早已波濤洶涌。

第二天，他開始翻找書架上的漫畫書，一個(gè)人在客廳笑了整整一小時(shí)。

第三天，他翻出我給他買卻一直沒時(shí)間拼的樂高，坐在地毯上一拼就是一下午。

第四天，他問我能不能邀請同學(xué)來家里。我不甘不愿地點(diǎn)頭后，三個(gè)熊孩子在客廳用樂高搭建了一個(gè)“海盜船”，討論聲、笑聲快把屋頂掀翻。

我內(nèi)心的怒火騰騰燃燒，真的很想沖進(jìn)去阻止他們。

但我還是克制住了，生無可戀地跟閨蜜吐槽了我現(xiàn)在的狀態(tài)。

閨蜜卻告訴我了一句蒙臺(tái)梭利的名言：“除非你被孩子邀請，否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子�！�

她說，她最近正好在研究教育，發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中，有強(qiáng)烈的自主需求，他們渴望自己做決定，渴望被尊重。

如果家長過度控制孩子，會(huì)讓孩子感到壓抑、自卑，失去自我價(jià)值感，要么變得叛逆反抗，要么變得懦弱無能。

她還說，孩子的內(nèi)驅(qū)力和專注力，不是在監(jiān)督下形成的，而是在自主選擇中自然生長的。

比如煙臺(tái)市高考狀元傅子聰在采訪中就透露，自己的父母從不陪寫作業(yè)。

而是給他一個(gè)安靜的空間，讓他可以專注學(xué)習(xí)。

平常也給他自由做主的權(quán)利，讓他自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃。

她還告訴我，每天有一定自由玩耍時(shí)間的孩子，能顯著提升大腦前額葉的執(zhí)行功能，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

那些看似“無所事事”的時(shí)光，正是大腦整合信息、建立新連接的關(guān)鍵期。

聽完這些，我決定暫時(shí)先放下對兒子的管理沖動(dòng)，再觀望一下。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在放手的第五天。

那天下午，小宇破天荒地看起了課外閱讀書，到了晚上竟然開始主動(dòng)做寒假作業(yè)。

我裝作無意地問道：“誒呦，還想起來寫作業(yè)了，不容易��？”

小宇點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，玩累了，也該學(xué)習(xí)換換腦子了�！�

第二天早上，我偷摸看了眼他的書桌，字跡工整，語文、數(shù)學(xué)、英語都寫了不少，正確率比之前高了很多，錯(cuò)題旁邊還認(rèn)真地寫了訂正思路；

課外閱讀的書攤開著，上面畫了重點(diǎn)，還寫了幾句簡單的讀后感。

和之前我逼著他學(xué)習(xí)時(shí)的那種敷衍和潦草截然不同。

這倒是讓我十分意外。

到了第七天，我故意沒提恢復(fù)寒假計(jì)劃的事，就想看看他怎么做。

結(jié)果兒子倒是把自己的一天安排的井井有條。

上午起來開始寫作業(yè)，下午看看課外閱讀，出去踢踢球，晚上吃完飯繼續(xù)寫作業(yè)，8點(diǎn)半左右寫完，然后打1個(gè)多小時(shí)的游戲，10點(diǎn)之前上床睡覺。

我忍不住問他：“你現(xiàn)在倒是挺自覺的嘛，以前怎么不見你這樣子？”

他翻了一個(gè)白眼：“你之前總是讓我在規(guī)定時(shí)間里做這做那，我心里本能的就抗拒，我這么大個(gè)人了，心里還能一點(diǎn)數(shù)都沒有嗎？

再說了，好不容易放假，我也想放松一下，勞逸結(jié)合不懂嗎？”

想想也是，之前我真的對兒子管束得太多了。

就像是手里的沙子，抓得越緊漏的越快，弦繃得越緊，越容易斷。

看來閨蜜說得對，想讓孩子保持對學(xué)習(xí)的渴望，最好的辦法，就是讓孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

這段時(shí)間，小宇的變化非常明顯：

從最開始的懶散拖延，到現(xiàn)在能夠自己主動(dòng)寫作業(yè)，安排一天計(jì)劃，還能自己控制游戲時(shí)間，不再需要我督促了；

這一切變化的根源，都在于我改變自己的教育方法——從管得緊變成“管得巧”，不要做攥緊韁繩的騎手，而是做孩子的引路人。

所謂“管得巧”并不是放任不管，而是要學(xué)會(huì)抓大放小，找到合適的方法，既給孩子自由，又給孩子邊界。

我結(jié)合自身情況總結(jié)下來，主要有這3個(gè)方法：

1、不要抓得太緊，給孩子自由玩耍的時(shí)間

孩子的人生不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)，大人工作都需要休閑放松，更何況現(xiàn)在壓力這么大的孩子。

每個(gè)孩子都需要擁有自己的自由空間，這不是浪費(fèi)時(shí)間，而是孩子的生命在自由呼吸的時(shí)刻，是孩子的個(gè)性在自由發(fā)展的時(shí)刻。

那天兒子突然跟我說：“媽媽，下學(xué)期我想?yún)⒓訉W(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)�！�

“哦？怎么突然對這個(gè)感興趣？”

“因?yàn)槠礃犯邥r(shí)我發(fā)現(xiàn)，我挺喜歡組裝東西的，我想挑戰(zhàn)一下更難的�！�

那些看似“浪費(fèi)”的時(shí)間，其實(shí)都是孩子在尋找自我的過程。

當(dāng)他有足夠的空間去嘗試、去失敗、去探索，他才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)自己熱愛什么、擅長什么。

2、抓大放小，制定“底線規(guī)則”

以前，我總喜歡給小宇制定詳細(xì)到分鐘的計(jì)劃表，可這樣的計(jì)劃，不僅讓我疲憊不堪，也讓小宇感到窒息。

現(xiàn)在，我不再管他具體幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)寫作業(yè)，而是和他一起制定了3條“底線規(guī)則”：

?每天必須完成當(dāng)天的作業(yè)（具體先寫哪科、什么時(shí)候?qū)�，自己安排）�?/p>

?游戲時(shí)間每天不超過1小時(shí)（具體什么時(shí)候玩，自己決定）；

?晚上10點(diǎn)前必須睡覺，早上不能晚于9點(diǎn)起床。

除了這3條底線，其他的事情，我都讓他自己做主。

3、做孩子的“盟友”，而非“對手”

以前，我總把自己當(dāng)成小宇的“監(jiān)工”，他寫作業(yè)我監(jiān)督，他玩游戲我限制，我們之間的關(guān)系，更像是“對手”，充滿了對抗。

現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了做小宇的“盟友”，站在他的角度思考問題，理解他的需求和感受。

比如，他喜歡玩游戲，我不再一味地禁止，而是和他一起討論游戲：“你玩的這個(gè)游戲是什么呀？聽起來還挺有意思的，能不能給媽媽講講？”

然后我會(huì)認(rèn)真聽他說，甚至?xí)退黄鹜嬉粫?huì)兒。這樣一來，他覺得我理解他，不再把我當(dāng)成“敵人”，反而會(huì)愿意聽我的建議。

有一次，他玩游戲玩得有點(diǎn)入迷，我沒有批評他，而是說：

“兒子，媽媽知道這個(gè)游戲很好玩，不過我們約定好的時(shí)間到了，而且作業(yè)還沒寫完呢，不如先寫完作業(yè)，明天再玩，好不好？”

小宇聽了，沒有反駁，乖乖地關(guān)掉了游戲，去寫作業(yè)了。

當(dāng)你真正理解孩子、尊重孩子，孩子才會(huì)信任你、依賴你，才會(huì)愿意聽你的話。

那天，我和兒子有了一次意外深刻的對話。

晚上散步時(shí)，他忽然說：“媽媽，我覺得大人和小孩就像天上的星星。”

“怎么說？”

“有的星星離得很近，像你和爸爸；有的星星很遠(yuǎn)，像我這樣的小孩。但我們都在同一個(gè)夜空下，彼此相望。”

我被這詩意的比喻震撼了。

那些精心設(shè)計(jì)的教育時(shí)刻，往往不如這種放松狀態(tài)下的自然流露。

我相信，當(dāng)孩子處于松弛、安全、舒適的心理環(huán)境時(shí)，他的專注力和創(chuàng)造力才會(huì)浮現(xiàn)。

英國教育家夏洛特·梅森曾說：“教育是一種氛圍，一種訓(xùn)練，一種生活�！�

你為孩子營造的家庭氛圍，會(huì)像一粒種子，在他心里生根發(fā)芽，最終長成他生命的底色。

當(dāng)我們用信任和自由澆灌孩子長大，未來某一天，他們定會(huì)以獨(dú)特的方式，綻放出令我們驚嘆的絢爛光彩。