因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)理工男，Joshua和Eric，這些年我一直緊盯著理工科的未來(lái)趨勢(shì)，今天刷到馬云的一段話(huà)，還是讓我的心猛地咯噔了一下。

馬云說(shuō)：“AI時(shí)代，不要再猶豫用不用AI，而要思考如何教孩子用好AI?！?/p>

他說(shuō)，AI時(shí)代的鴻溝，本質(zhì)上不是技術(shù)的鴻溝，而是好奇心、想象力、創(chuàng)造力、判斷力和協(xié)同能力的鴻溝。

過(guò)去的教育，是讓一千個(gè)學(xué)生給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；而未來(lái)的教育，是讓一千個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)提出一萬(wàn)個(gè)不同的好問(wèn)題。▼

這段話(huà)直接戳中了我的心窩。時(shí)代的海嘯已經(jīng)呼嘯而至，作為家長(zhǎng)，我們避無(wú)可避。

我也是剛從騰訊創(chuàng)作者大會(huì)回來(lái)。在騰訊創(chuàng)作者大會(huì)的小程序教育專(zhuān)場(chǎng)上，我近距離觀察了最前沿的AI教育。

來(lái)自全國(guó)各地的老師們，已經(jīng)在校內(nèi)做起了各種AI創(chuàng)新教育試點(diǎn)。▼

讓我印象最深的是香港頂尖中學(xué)的一個(gè)作品：一群初中生利用AI編程，自主開(kāi)發(fā)了一款幫助聽(tīng)障人士糾正發(fā)音的小程序。▼

這個(gè)作品不僅橫掃各大獎(jiǎng)項(xiàng)，更登上了BBC等國(guó)際媒體。▼

看著那些孩子，我突然意識(shí)到，AI正在賦予孩子“上帝視角”的創(chuàng)造力。

我想起Eric小時(shí)候總問(wèn)些天馬行空的問(wèn)題，他曾想做一個(gè)“防走神監(jiān)控器”；Joshua則想過(guò)做一個(gè)能根據(jù)他水平自動(dòng)出題的“數(shù)學(xué)升級(jí)打怪器”……

以前，這些想法叫“白日夢(mèng)”；但在AI時(shí)代，這些想法叫“產(chǎn)品原型”。

比如廣州越秀的小學(xué)生，用AI+編程的方式，做了一個(gè)“課間十五分鐘”的管理小程序，讓老師和同學(xué)都知道課間十五分鐘可以做什么。

還有成都的小學(xué)生，用AI+編程的方式，做了一個(gè)情緒疏導(dǎo)治愈的小程序，讓大家有心事可以通過(guò)小程序來(lái)放松……越來(lái)越多的作品都在向我們證明一件事情：

孩子與夢(mèng)想之間的距離，只剩下AI驅(qū)動(dòng)下的代碼和一顆永不枯竭的好奇心。

正如馬云所說(shuō)，有了AI，我們教育不再是讓孩子去跟AI比拼計(jì)算和記憶。論算力，人類(lèi)永遠(yuǎn)贏不了機(jī)器。我們要做的，是守護(hù)好他們那些看似“不切實(shí)際”的想法。

那么，在 AI 時(shí)代，孩子到底該學(xué)什么？

在最近參加的騰訊AI教育創(chuàng)新大會(huì)上，我找到了一些答案。一線(xiàn)名師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心：善用AI，而非畏懼AI。

對(duì)于大人、孩子而言，AI都是創(chuàng)意的助推器，但路要往哪走，得由他們內(nèi)心的光來(lái)決定。

我在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看到了令人驚嘆的跨界：

語(yǔ)文老師用 AI 搭建作文素材庫(kù)，數(shù)學(xué)老師開(kāi)發(fā)了幾何小程序，科學(xué)老師領(lǐng)著孩子做AI非遺保護(hù)……▼

現(xiàn)在的AI已經(jīng)像自來(lái)水一樣，滲透進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、金融、制造、甚至教育等各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理（Vibe Coding）等技術(shù)，正在重塑每一個(gè)垂直領(lǐng)域。

Vibe Coding 氛圍編程的應(yīng)用

我也一直鼓勵(lì)孩子去接觸這些。

越早行動(dòng)，孩子未來(lái)的機(jī)會(huì)就越大。

如何讓AI成為孩子創(chuàng)造力的神助攻呢？

結(jié)合騰訊小程序創(chuàng)新大會(huì)上老師們的分享，我提煉了兩個(gè)核心要點(diǎn)：

1、從“刷題思維”轉(zhuǎn)向“真實(shí)命題”。

我們要保護(hù)孩子那點(diǎn)看似無(wú)用的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)存在的問(wèn)題。一個(gè)能解決實(shí)際痛點(diǎn)的小點(diǎn)子，比刷一百道題更有生命力。

2、從“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“手造萬(wàn)物”。

借助AI的力量，讓技術(shù)門(mén)檻不再是阻礙。我們要支持孩子親手把想法變成能運(yùn)行、能使用的作品。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)AI駕馭復(fù)雜的邏輯，實(shí)現(xiàn)從0到1的創(chuàng)造時(shí)，他便完成了從代碼搬運(yùn)工到未來(lái)架構(gòu)師的華麗轉(zhuǎn)身。

就好像我們團(tuán)隊(duì)同事家8歲的娃，孩子自己調(diào)顏色、控制節(jié)奏、設(shè)計(jì)交互程序，做出了一個(gè)煙花動(dòng)畫(huà)，真的厲害呀！▼

最讓我震驚的是什么？

這孩子之前完全是編程零基礎(chǔ)。就是跟著課程，用AI輔助，從想法到實(shí)現(xiàn)，只用了10分鐘的時(shí)間。

很難想象，以前要想做出這個(gè)效果，背后的人得付出多少時(shí)間、精力去扎實(shí)基礎(chǔ)，但現(xiàn)在，零基礎(chǔ)只需要10分鐘，就可以實(shí)現(xiàn)。

你看，當(dāng)一個(gè)孩子被給予了合適的工具和引導(dǎo)，他身體里那種天生的、蓬勃的創(chuàng)造力，會(huì)如此自然地迸發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造出我們大人都會(huì)驚嘆的東西。

AI時(shí)代可以證明一個(gè)道理：孩子是天生的探索者和創(chuàng)造者。

因此，前段時(shí)間，當(dāng)貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)的教研負(fù)責(zé)人特地找到我，說(shuō)有一個(gè)特別適合給孩子的AI項(xiàng)目，不是那種淺嘗輒止的體驗(yàn)，而是一邊做項(xiàng)目一邊提升邏輯思維，讓孩子主導(dǎo)、做出完整作品的AI編程科創(chuàng)營(yíng)。

我一聽(tīng)眼睛就亮了。這不就是我一直在為孩子尋找的AI編程創(chuàng)作課嗎？

當(dāng)時(shí)，這個(gè)編程科創(chuàng)營(yíng)的第一期正在進(jìn)行。我沒(méi)有急著下結(jié)論，而是以旁觀者的身份，沉浸式追蹤了第一期學(xué)員的每一堂課、每一個(gè)調(diào)試環(huán)節(jié)以及最終作品的誕生過(guò)程。

親眼看過(guò)后，我才確信這是一個(gè)能讓孩子在安全環(huán)境下，系統(tǒng)化觸碰前沿科技、并將腦中奇思妙想精準(zhǔn)落地的罕見(jiàn)機(jī)會(huì)。

這份底氣，來(lái)自北大教授與博士團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)的【貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)】。

它不僅是教編程，更是引入了麻省理工（MIT）的協(xié)作教學(xué)法與最前沿的Vibe Coding 理念——孩子不再是被動(dòng)敲代碼的苦力，而是成為指揮AI的“架構(gòu)師”，將任何一個(gè)點(diǎn)子，變成可運(yùn)行、能分享的硬核作品。▼

這是真正地教孩子駕馭AI，成為想法的架構(gòu)師，而不只是工具的使用者。

這次的AI編程科創(chuàng)營(yíng)因?yàn)槭鞘装l(fā)，所以價(jià)格非常實(shí)惠，大人可以學(xué)，孩子也可以學(xué)，有編程基礎(chǔ)可以學(xué)，沒(méi)有編程基礎(chǔ)也可以學(xué)。

本周四晚上七點(diǎn)半我邀請(qǐng)了北大王子楨博士坐客直播間，和我們聊聊AI趨勢(shì)下的教育革新。

AI編程寒假科創(chuàng)營(yíng)｜招募（晚場(chǎng)）

本周五上午十一點(diǎn)，感興趣的家長(zhǎng)，強(qiáng)烈建議來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下這種全新的學(xué)習(xí)方式到底什么樣。

AI編程寒假科創(chuàng)營(yíng)｜招募（早場(chǎng)）

貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)適合三年級(jí)到初中孩子，分為兩個(gè)班：

一個(gè)是專(zhuān)門(mén)給零基礎(chǔ)成人/孩子學(xué)的，

一個(gè)是給有python以上編程基礎(chǔ)的孩子/成人學(xué)的。

純線(xiàn)上教學(xué)，2月份開(kāi)班，我已經(jīng)迫不及待和孩子們一起去學(xué)了，想跟我們一起做同學(xué)的姐妹們，就加入我們吧！

我們首次課無(wú)憂(yōu)試學(xué)，不滿(mǎn)意全額退，大家放心體驗(yàn)！

關(guān)于AI編程科創(chuàng)營(yíng)更多的分享、資料，鎖定AI編程科創(chuàng)營(yíng)的福利，以及今天麻省理工學(xué)院的全套配套AI課程文件

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我知道，大家最關(guān)心的肯定是：“課程到底什么樣？孩子真能學(xué)會(huì)嗎？會(huì)不會(huì)很費(fèi)媽?zhuān)俊?/p>

接下來(lái)我和大家詳細(xì)講講科創(chuàng)營(yíng)的詳細(xì)內(nèi)容。

一

貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)

是怎樣的？

說(shuō)實(shí)話(huà)，貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)，是真的有底氣、有實(shí)力的。

很多家長(zhǎng)怕孩子學(xué)編程只是“三分鐘熱度”，或者學(xué)了一堆過(guò)時(shí)的指令。但在貝葉斯，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“硬度”絕對(duì)夠。它教的是最前沿的AI工具應(yīng)用，是真正能跟生產(chǎn)力掛鉤的內(nèi)容。

支撐這份專(zhuān)業(yè)的，是一套被反復(fù)驗(yàn)證的課程體系。它不是把孩子當(dāng)成代碼搬運(yùn)工，而是當(dāng)成未來(lái)的創(chuàng)造者。

這份“敢打包票”的底氣，源于背后站著的引路人。

課程藍(lán)圖由北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院陳斌教授與博士團(tuán)隊(duì)牽頭打磨。有頂級(jí)學(xué)術(shù)泰斗把關(guān)，確保了孩子學(xué)到的每一分鐘，都是在對(duì)標(biāo)未來(lái)的AI競(jìng)爭(zhēng)。他們把深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)理論，轉(zhuǎn)化成孩子能聽(tīng)懂、能上手、能運(yùn)用的思維武器。

跟對(duì)人，走對(duì)路，這才是科創(chuàng)學(xué)習(xí)的捷徑。

陳斌教授在北大主講的國(guó)家級(jí)精品課《人工智能與計(jì)算思維》，影響了眾多大學(xué)生。

而現(xiàn)在，他和團(tuán)隊(duì)做了一件更重要的事：將人工智能的前沿思維與知識(shí)體系，變成了一套完全適合青少年認(rèn)知的項(xiàng)目制課程。

這意味著，孩子接觸到的，不是零散拼湊的知識(shí)碎片，而是源自中國(guó)最高學(xué)府、經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)提煉的AI思維框架。起點(diǎn)，就是很多人難以企及的黃金標(biāo)準(zhǔn)。

此外，科創(chuàng)營(yíng)的主講老師，都是985、211高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，有豐富的工程師經(jīng)驗(yàn)和少年編程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們更懂得孩子需要什么。

科創(chuàng)營(yíng)以Vibe Coding（氛圍編程）為基礎(chǔ)，帶孩子和家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)最前沿的Google AI Studio、Firebase Studio、Gemini Code Assist的核心技能，將任何想法，都可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。▼

Vibe Coding就是一種“用說(shuō)話(huà)來(lái)編程”的新范式。它打破了傳統(tǒng)編程對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法和記憶的依賴(lài)，讓孩子用描述想法、定義規(guī)則的自然語(yǔ)言，直接與AI協(xié)同，生成可運(yùn)行的程序。

在科創(chuàng)營(yíng)里，Vibe Coding不是理論，而是每節(jié)課孩子都在經(jīng)歷的實(shí)踐。

它完美體現(xiàn)在我們采用的麻省理工AI協(xié)作教學(xué)法閉環(huán)中：提出想法——設(shè)計(jì)框架——拆解流程——AI輔助實(shí)現(xiàn)——測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)——反復(fù)迭代——完整產(chǎn)出。

這種方法不是強(qiáng)調(diào)死記硬背，不是學(xué)習(xí)成為碼農(nóng)，而是學(xué)習(xí)成為AI時(shí)代的“創(chuàng)意架構(gòu)師”和“產(chǎn)品經(jīng)理”。

以《電子煙花》這個(gè)項(xiàng)目為例，我們來(lái)看下完整的學(xué)習(xí)流程。

1、提出想法

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出想法。

老師會(huì)給出一個(gè)場(chǎng)景，并順勢(shì)提出問(wèn)題：“新年快到了，我們做一個(gè)電子煙花秀慶祝一下，那么要如何來(lái)做呢？”

但電子煙花是怎么樣的呢？

孩子們開(kāi)始熱烈地討論，電子煙花應(yīng)該是在黑夜里綻放，還應(yīng)該是上升的，五顏六色的，要有爆炸的效果......

看吧，就在討論中，孩子們就已經(jīng)把一個(gè)個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)給說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)候，每個(gè)孩子都將進(jìn)入項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師的角色，開(kāi)啟一場(chǎng)沉浸式項(xiàng)目體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)框架

光有關(guān)鍵詞還不夠，孩子們還需要將其整理成AI能聽(tīng)得懂的話(huà)術(shù)。

如果你跟AI這樣說(shuō)：“請(qǐng)給我一個(gè)絢爛的煙花”，AI大概率是給你一個(gè)胡說(shuō)八道版的東西。

這時(shí)，為了能更清晰地表達(dá)出來(lái)，孩子們要學(xué)會(huì)像總工程師一樣思考，搭建邏輯骨架：

• 煙花綻放的過(guò)程是什么樣的？

孩子們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的記憶庫(kù)，思考以往看過(guò)的煙花上升到綻放的過(guò)程：

一個(gè)亮點(diǎn)在底部生成，以某個(gè)速度上升，到達(dá)頂點(diǎn)后爆炸，散出許多彩色粒子慢慢下落。

• 那么煙花綻放會(huì)有什么規(guī)則呢？

既然是在地球，那么上升時(shí)肯定會(huì)受重力影響慢慢減速吧？爆炸的形狀是均勻的圓形還是隨機(jī)的？每個(gè)粒子下落的快慢一樣嗎？

這些問(wèn)題孩子們都要考慮到，而且還能在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢。

• 最后，煙花的界面是什么樣的呢？

背景當(dāng)然要是黑色夜空才好看！也許還能加上深藍(lán)色的山脈剪影？

到這一步，孩子鍛煉的是將抽象創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體、結(jié)構(gòu)化描述的能力，這是與AI協(xié)作，甚至未來(lái)管理任何項(xiàng)目的核心。

3、拆解流程

這一步很關(guān)鍵，接下來(lái)，孩子們需要把上述框架，拆解成計(jì)算機(jī)能一步步執(zhí)行的精確指令流。

孩子們把剛剛想到的點(diǎn)，梳理出一個(gè)清晰的順序：

1.初始：在屏幕底部生成一個(gè)“煙花彈”，給它一個(gè)向上的速度和初始顏色。

2.循環(huán)上升：每一幀，讓它的位置向上移動(dòng)一點(diǎn)，同時(shí)速度稍微減?。M阻力），直到達(dá)到預(yù)設(shè)的“爆炸高度”。

3.爆炸瞬間：隱藏“煙花彈”，在它的位置同時(shí)生成數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)小的“粒子”，給每個(gè)粒子一個(gè)隨機(jī)方向的速度和絢爛的顏色。

4.綻放與落幕：這些粒子在重力作用下劃出軌跡，逐漸減速、變小、變淡，最后消失。

這個(gè)過(guò)程中，孩子必須像導(dǎo)演預(yù)演電影一樣，在腦中跑通所有邏輯。

4、AI輔助實(shí)現(xiàn)

當(dāng)通過(guò)一番頭腦風(fēng)暴后，孩子們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己腦海中的想法已經(jīng)變成了一副有著清晰指令和行動(dòng)步驟的地圖。

孩子只需將其翻譯成AI能理解的自然語(yǔ)言指令：

剩下地交給AI，AI很快就給出了代碼，

運(yùn)行這段代碼后，屏幕上真的出現(xiàn)了電子煙花。

到了這里，孩子的喜悅是難以形容的。這種通過(guò)親手創(chuàng)造而獲得的、真實(shí)不虛的成就感，是任何獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)法比擬的。

5、測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)、反復(fù)迭代

第一版煙花也許單調(diào)，但這正是工程師工作的真正起點(diǎn)。

孩子們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，不斷提出優(yōu)化：

“這個(gè)爆炸太整齊了，不夠自然！”

“顏色可以隨著時(shí)間變化嗎？”

“能不能一次發(fā)射好多朵，組成圖案？”

到了這一步，孩子就不再默默等待老師的指令，而是主動(dòng)改進(jìn)。孩子開(kāi)始思考如何讓煙花有更多的顏色，如何放出旋轉(zhuǎn)式煙花......

于是，在一次又一次迭代中，孩子們可以創(chuàng)造出絢爛多彩的電子煙花了！

很多細(xì)心的姐妹應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)了，這和市面上其他教孩子玩AI的課程不一樣。

這里不是教孩子如何使用AI軟件這么淺薄，但也不會(huì)讓孩子在復(fù)雜的編程知識(shí)里吃苦頭。

在科創(chuàng)營(yíng)里，孩子會(huì)學(xué)到有關(guān)Python的編程知識(shí)，深入了解AI的運(yùn)行邏輯。

但孩子不用學(xué)很多復(fù)雜的編程知識(shí)，只需借助AI大模型，把自己的思路理清，最后就能做出一個(gè)產(chǎn)品。

比作品更重要的，是這個(gè)過(guò)程鍛造的思維。孩子們將真正掌握編程的內(nèi)核，不是字母代碼，而是一種解題思維：

如何將一個(gè)宏大復(fù)雜的問(wèn)題，層層拆解為一個(gè)個(gè)可攻克的小目標(biāo)。

這種能力，將使孩子受益于所有學(xué)科乃至未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。

在整個(gè)過(guò)程中，孩子能掌握編程的思維，即如何將一個(gè)問(wèn)題逐步拆解成清晰可執(zhí)行的小問(wèn)題。

這就是AI時(shí)代帶來(lái)的根本性變革：編程，正從一項(xiàng)需要多年磨練的專(zhuān)業(yè)技能，演變?yōu)橐环N人人可用的基礎(chǔ)思維素養(yǎng)。

我們教孩子的，正是如何穩(wěn)穩(wěn)地“站在AI這位巨人的肩膀上”，調(diào)用前所未有的強(qiáng)大工具，去構(gòu)建、去創(chuàng)造、去解決真實(shí)世界的問(wèn)題。

這樣的能力，已經(jīng)有更廣闊的舞臺(tái)等待著孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)。

去年我和大家分享過(guò)的騰訊小程序創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，其核心創(chuàng)作方式正是Vibe Coding?！丁?/p>

參賽的孩子們，就是用這種“描述想法、AI協(xié)同”的方式，將解決社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)意，變成了一個(gè)個(gè)實(shí)用的小程序。

其中，廣州97中師生開(kāi)發(fā)的“高反風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)”小程序，不僅獲得了鐘南山院士的點(diǎn)贊，更登上了新華社等國(guó)家級(jí)媒體。

借助AI完成的小程序項(xiàng)目

如果孩子掌握了我們?cè)诳苿?chuàng)營(yíng)中鍛煉的這套創(chuàng)造能力，他將有能力將課堂項(xiàng)目升級(jí)、深化，直接參與到這類(lèi)高規(guī)格賽事中。

國(guó)家教育部認(rèn)可的白名單比賽以及各地教育局舉辦的人工智能賽事，正在越來(lái)越多地設(shè)立 “智能體設(shè)計(jì)與應(yīng)用” 專(zhuān)項(xiàng)賽道。

這幾乎是為我們科創(chuàng)營(yíng)的學(xué)習(xí)成果量身定制的出口。

孩子在營(yíng)中創(chuàng)作的AI小助手、互動(dòng)游戲、仿真程序等作品，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的完善，完全符合這類(lèi)賽事的作品要求。

參賽的過(guò)程，正是將課堂所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)問(wèn)題、接受專(zhuān)業(yè)評(píng)判的絕佳歷練。

如果孩子在比賽中拿了獎(jiǎng)，無(wú)論是當(dāng)下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，還是規(guī)劃未來(lái)的升學(xué)路徑，這份由真實(shí)項(xiàng)目歷練而來(lái)的能力，都將成為孩子履歷上閃亮的一筆。

總而言之，這個(gè)寒假，孩子在我們的科創(chuàng)營(yíng)中收獲的，將是一套受益終身的“創(chuàng)造者元能力”！

這次的AI編程科創(chuàng)營(yíng)因?yàn)槭?strong>首發(fā)，所以價(jià)格非常實(shí)惠，大人可以學(xué)，孩子也可以學(xué)，有編程基礎(chǔ)可以學(xué)，每有編程基礎(chǔ)也可以學(xué)。

科創(chuàng)營(yíng)分為兩個(gè)班，一個(gè)是專(zhuān)門(mén)給零基礎(chǔ)成人/孩子學(xué)的，一個(gè)是給有python以上編程基礎(chǔ)的孩子/成人學(xué)的，純線(xiàn)上教學(xué)，2月份開(kāi)班，我已經(jīng)迫不及待和孩子們一起去學(xué)了，想跟我們一起做同學(xué)的姐妹們，就加入我們吧！

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二

六類(lèi)跨學(xué)科主題

帶孩子玩轉(zhuǎn)編程+AI

在整個(gè)學(xué)習(xí)周期，孩子一共會(huì)接觸到六大類(lèi)跨學(xué)科主題項(xiàng)目。

每一類(lèi)主題都很適用，孩子在日常學(xué)習(xí)生活中，有不理解的地方，就可以借助在課上學(xué)到的知識(shí)，利用AI輔助自己學(xué)習(xí)。

1、AI+提效工具

在學(xué)習(xí)中，孩子覺(jué)得背單詞很枯燥，那么就可以自己制作一個(gè)單詞閃卡游戲，一邊玩一邊背單詞，比看書(shū)背單詞有趣多了是不：

如果孩子覺(jué)得背單詞太麻煩了，就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)單詞闖關(guān)，將需要背誦的單詞導(dǎo)入，就可以開(kāi)始背誦了。

并且還可以自己添加一些規(guī)則，比如閃卡記憶模式，也可以更高難度的默寫(xiě)模式：

整個(gè)過(guò)程中，孩子一邊理清自己的思路邏輯測(cè)試代碼，一邊還有一個(gè)超級(jí)助力的學(xué)習(xí)軟件成品，收獲感滿(mǎn)滿(mǎn)！

2、AI+數(shù)學(xué)思維

很多孩子光看數(shù)學(xué)幾何靜態(tài)圖根本摸不著頭腦。

但在這里，孩子可以指揮AI，把定理的證明過(guò)程變成一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

比如小奧中的經(jīng)典幾何模型蝴蝶定理。靜態(tài)圖也許看不出什么，但如果轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)圖，兩個(gè)翅膀隨著條件變化對(duì)稱(chēng)地展開(kāi)、重合，面積關(guān)系一目了然。

這種從抽象到直觀的翻譯能力，會(huì)成為孩子理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的底層思維。

3、AI+游戲開(kāi)發(fā)

孩子都喜歡玩游戲，但有沒(méi)有想過(guò)，讓他來(lái)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則？

比如經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲“24點(diǎn)”，孩子不僅要設(shè)計(jì)出隨機(jī)出題、自動(dòng)判題的功能，還要思考：怎么讓游戲更有挑戰(zhàn)？要不要加入計(jì)時(shí)模式？怎樣提示能讓玩家愿意繼續(xù)嘗試？

整個(gè)過(guò)程，孩子從一個(gè)玩家變成策劃者，從覺(jué)得好玩到研究為什么好玩。游戲成了孩子理解邏輯、探索規(guī)律的自驅(qū)入口。

4、AI+物理仿真

比如經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)“小車(chē)坡道實(shí)驗(yàn)”。

孩子搭建虛擬坡道，調(diào)整角度、摩擦力、小車(chē)重量，在玩中直觀理解動(dòng)能、勢(shì)能與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

物理書(shū)上的那些定理，孩子都可以通過(guò)AI來(lái)具象化了。

5、AI+藝術(shù)創(chuàng)作

就像我同事家孩子那樣，一個(gè)零基礎(chǔ)的小學(xué)生，也能用算法創(chuàng)作出屬于自己的煙花秀。

孩子調(diào)整參數(shù)，控制煙花綻開(kāi)的形狀、顏色漸變、擴(kuò)散節(jié)奏……這背后是數(shù)學(xué)函數(shù)、隨機(jī)算法和美學(xué)設(shè)計(jì)的融合。

6、AI+智能體應(yīng)用

這個(gè)主題就是孩子生活、學(xué)習(xí)上的超級(jí)助手。

孩子背古詩(shī)時(shí)，是否總覺(jué)得解釋生硬、難以共鳴？

在這個(gè)項(xiàng)目里，他可以訓(xùn)練一個(gè)懂他興趣的“詩(shī)詞小助手”：輸入一首詩(shī)，AI不僅能解析釋義，還能關(guān)聯(lián)相關(guān)的歷史故事，生成意境圖，幫助孩子走進(jìn)詩(shī)詞里的世界。

又或者，做一個(gè)“卡路里計(jì)算器”，將食物放入鏡頭內(nèi)開(kāi)始檢測(cè)，熱量就馬上出來(lái)了，真的超級(jí)便利。

所以你看，學(xué)會(huì)用好AI，既能為賦能學(xué)習(xí)，也能賦能生活。

三

可以給孩子帶來(lái)哪些收獲？

完成這個(gè)科創(chuàng)營(yíng)，每個(gè)孩子確實(shí)會(huì)帶走實(shí)實(shí)在在的成果：

1、40個(gè)親手打造的數(shù)字作品。

從動(dòng)畫(huà)到游戲，從工具到仿真實(shí)驗(yàn)。他們也會(huì)掌握基礎(chǔ)的編程邏輯，理解AI的工作原理。

這是科創(chuàng)營(yíng)的課程計(jì)劃，大家可以參考一下：

比這些更重要的，還有三種將伴隨他們面向未來(lái)的底層能力：

2、“我能創(chuàng)造”的底層自信

每個(gè)孩子都會(huì)有各種靈光一閃的時(shí)刻，以前會(huì)止步于技術(shù)壁壘面前，但現(xiàn)在，孩子即可就可以把自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)孩子親眼看著自己的想法，從模糊的念頭變成可運(yùn)行、可分享的程序時(shí)，那種自我效能感是無(wú)可替代的。

比如，我看到一個(gè)孩子被《后羿射日》的故事點(diǎn)燃，他沒(méi)有止步于幻想，而是開(kāi)始構(gòu)思，并借助工具，真的做出了一個(gè)屬于自己的“拯救人間”小游戲。

這種“我能解決問(wèn)題”的信念，會(huì)遷移到學(xué)習(xí)的方方面面。

3、清晰的邏輯思維和不怕試錯(cuò)的成長(zhǎng)心態(tài)

在想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)面前，孩子最大的阻礙不是技術(shù)，而是如何把大問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)可以解決的小問(wèn)題。

在這里，拆解問(wèn)題和bug的反復(fù)出現(xiàn)，能夠極大程度上鍛煉孩子的邏輯能力。

下面的作品就是一位9歲的孩子迭代五次之后的作品，100個(gè)煙花同時(shí)在夜空里綻放，即使是電子煙花，也十分震撼：

孩子們?cè)谶@里學(xué)到的是：創(chuàng)造是一個(gè)不斷迭代、趨近完美的過(guò)程。

這種心態(tài)，能讓他們?cè)谖磥?lái)任何領(lǐng)域都走得更遠(yuǎn)。

4、“駕馭工具”的核心能力

我特別喜歡觀察孩子們?cè)陧?xiàng)目中和AI的互動(dòng)。他們逐漸學(xué)會(huì)了一種全新的溝通方式：

?不是“AI，給我做個(gè)游戲”

?而是“AI，我需要一個(gè)能隨機(jī)出題的模塊，還要一個(gè)計(jì)時(shí)器，界面要太空主題”

你看，下面這位孩子要做一個(gè)五子棋的游戲，才三年級(jí)，但孩子的思路非常清晰：

這種 “明確指令-分配任務(wù)-協(xié)同工作”的能力，恰恰是未來(lái)人機(jī)協(xié)作時(shí)代最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

四

真實(shí)反饋

參加過(guò)的孩子都說(shuō)好

其實(shí)，在正式把這個(gè)營(yíng)推薦給大家之前，為了確保它不是“花架子”，我深度做了兩件事：

第一，是以“首席觀察員”的身份，全程觀摩了首期學(xué)員的創(chuàng)作路徑。

我看到的，是一個(gè)個(gè)被好奇心點(diǎn)燃的“想法驅(qū)動(dòng)”過(guò)程。

孩子不再是被動(dòng)接受指令，而是在主動(dòng)思考：“我想做一個(gè)什么，我該如何指揮AI幫我實(shí)現(xiàn)？”

這種思維維度的提高，讓我非常驚喜。

第二，我們組織了一次小范圍的“內(nèi)部測(cè)試”，招募了一批孩子先行試課。

坦白說(shuō)，當(dāng)時(shí)我心里是打鼓的：“讓這些可能連一行代碼都沒(méi)寫(xiě)過(guò)的零基礎(chǔ)孩子，直接上手AI編程，是不是步子邁得太大了？他們能消化嗎？”

但收到大家的反饋后，不僅打消了我的顧慮，更給了我一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的驚喜。

破除了“零基礎(chǔ)”的顧慮

有家長(zhǎng)驚喜地反饋：“原本以為會(huì)聽(tīng)不懂，結(jié)果老師講得特別好！”

貝葉斯的老師們把深?yuàn)W的邏輯拆解成了孩子能聽(tīng)懂的“大白話(huà)”。事實(shí)證明，只要引導(dǎo)得當(dāng)，AI編程不是門(mén)檻，而是孩子彎道超車(chē)的梯子。

從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”

讓我欣慰的，是看到孩子在學(xué)習(xí)中那種極度的專(zhuān)注。他們會(huì)為了驗(yàn)證一個(gè)想法，主動(dòng)去思考、去調(diào)優(yōu)、去反復(fù)實(shí)驗(yàn)。那種作品跑通后眼里閃爍的光，就是“成就感”最好的注腳。

種下了“改變未來(lái)”的種子

孩子試課后，竟然主動(dòng)開(kāi)始鉆研編程和AI相關(guān)的知識(shí)。大家都說(shuō)興趣是最好的老師，但我認(rèn)為，一個(gè)能讓孩子看到“我能改變世界”的機(jī)會(huì)，才是最好的起點(diǎn)。

看著這些真實(shí)、滾燙的評(píng)價(jià)，我更加篤信，這就是我想送給孩子們的、真正通往AI時(shí)代的入場(chǎng)券！

五

直播間價(jià)格更優(yōu)惠

ye ji f看到這，如果你心動(dòng)的話(huà)，就千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)本周四、周五的直播啦。

這次的AI編程科創(chuàng)營(yíng)因?yàn)槭鞘装l(fā)，所以價(jià)格非常實(shí)惠，大人可以學(xué)，孩子也可以學(xué)，有編程基礎(chǔ)可以學(xué)，沒(méi)有編程基礎(chǔ)也可以學(xué)。

AI編程寒假科創(chuàng)營(yíng)｜招募（早場(chǎng)）

AI編程寒假科創(chuàng)營(yíng)｜招募（晚場(chǎng)）

貝葉斯AI編程科創(chuàng)營(yíng)適合三年級(jí)到初中孩子，分為兩個(gè)班：一個(gè)是專(zhuān)門(mén)給零基礎(chǔ)成人/孩子學(xué)的，一個(gè)是給有python以上編程基礎(chǔ)的孩子/成人學(xué)的，純線(xiàn)上教學(xué)，2月份開(kāi)班，我已經(jīng)迫不及待和孩子們一起去學(xué)了，想跟我們一起做同學(xué)的姐妹們，就加入我們吧！

我們首次課無(wú)憂(yōu)試學(xué)，不滿(mǎn)意全額退，大家放心體驗(yàn)！

零基礎(chǔ)也不用擔(dān)心跟不上，從上課前的提醒到課中答疑、課后作業(yè)與拓展以及日后的學(xué)習(xí)疑惑，都有老師1V1全程陪伴。

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