12月18日，2025國(guó)際在線教育大會(huì)成功舉辦。本屆大會(huì)以“科創(chuàng)賦能 智育未來(lái)”為主題，聚焦人工智能時(shí)代教育的系統(tǒng)性變革與戰(zhàn)略性創(chuàng)新，匯聚教育領(lǐng)域頂尖的教育專(zhuān)家、行業(yè)先鋒、知名校長(zhǎng)、優(yōu)秀的一線教育工作者以及眾多權(quán)威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創(chuàng)新、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制深化、教育國(guó)際化發(fā)展路徑等前沿議題，展開(kāi)深度對(duì)話與實(shí)踐分享。大會(huì)致力于凝聚行業(yè)智慧，共同探索技術(shù)驅(qū)動(dòng)下教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑，推動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同、智慧包容、面向未來(lái)的教育新生態(tài)，為中國(guó)乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與方案。

　　受2025年國(guó)際在線教育大會(huì)邀請(qǐng)，三亞學(xué)院教務(wù)處及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)人肖燦老師接受了專(zhuān)訪，以下是專(zhuān)訪實(shí)錄。

三亞學(xué)院教務(wù)處及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)人肖燦

　　主持人：各位網(wǎng)友大家好，這里是2025國(guó)際在線教育大會(huì)訪談間的現(xiàn)場(chǎng)，今天我們很榮幸邀請(qǐng)到三亞學(xué)院教務(wù)處及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)人肖燦老師，肖老師歡迎您。首先請(qǐng)您介紹下自己以及三亞學(xué)院的基本情況？

　　肖燦：大家好！我是三亞學(xué)院教務(wù)處及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)人肖燦老師。三亞學(xué)院是由世界500強(qiáng)企業(yè)吉利控股集團(tuán)出資創(chuàng)辦、海南省與三亞市“省市共建”的民辦普通本科高校。學(xué)校始建于2005年，2012年獨(dú)立轉(zhuǎn)設(shè)，2015年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，2021年獲批碩士學(xué)位授予單位，成為海南首家民辦高校碩士學(xué)位授予單位，目前有10個(gè)碩士點(diǎn)招生。學(xué)校秉承“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)使命，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，立足海南自貿(mào)港，面向全國(guó)，輻射東南亞，致力于建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

　　學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校生2.5萬(wàn)余人，開(kāi)設(shè)67個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等8大學(xué)科門(mén)類(lèi)。擁有省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)15個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，以及一批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，與吉利控股集團(tuán)等頭部企業(yè)共建15個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了“學(xué)科瞄準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)接頭部企業(yè)、課程嫁接關(guān)鍵崗位”的協(xié)同育人體系，是海南省唯一擁有教育部“就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)”稱(chēng)號(hào)的高校。

　　主持人：請(qǐng)問(wèn)三亞學(xué)院哪些學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及特色的專(zhuān)業(yè)？核心競(jìng)爭(zhēng)力具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　肖燦：三亞學(xué)院立足海南自貿(mào)港建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略需求，以“服務(wù)地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、面向未來(lái)”為導(dǎo)向，構(gòu)建了五大跨學(xué)科平臺(tái)，形成了鮮明的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)。三亞學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力不在于單一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而在于一套能持續(xù)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革、深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的體系化辦學(xué)能力。我們不是簡(jiǎn)單追求專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，而是構(gòu)建一個(gè)“學(xué)科有根、專(zhuān)業(yè)有魂、課程有活力、培養(yǎng)有個(gè)性”的教育生態(tài)，這才是我們?cè)诩ち业母呓谈?jìng)爭(zhēng)中立足的根本。

　　主持人：三亞學(xué)院的課程體系有何優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處？如何確保學(xué)生能接受到前沿的、扎實(shí)的學(xué)科教育？

　　肖燦：三亞學(xué)院的課程體系是在OBE理念以及“產(chǎn)教融合、AI賦能、個(gè)性發(fā)展”三大指導(dǎo)思想驅(qū)動(dòng)下系統(tǒng)重構(gòu)的，其優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　我們打破傳統(tǒng)“基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)—實(shí)踐”的線性課程模式，構(gòu)建了“通識(shí)課+學(xué)科核心基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)核心課+場(chǎng)景解決方案課+職業(yè)技能課”的四層課程體系。其中：學(xué)科核心基礎(chǔ)課確保知識(shí)體系的系統(tǒng)性與根基性；專(zhuān)業(yè)核心課聚焦高活躍度“場(chǎng)景族”；場(chǎng)景解決方案課針對(duì)行業(yè)“微場(chǎng)景”開(kāi)發(fā)；職業(yè)技能課前置崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“課程—場(chǎng)景—就業(yè)”快速對(duì)接。同時(shí)，依托“芯位教育”平臺(tái)，建設(shè)5個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)“以虛輔實(shí)、虛實(shí)融合”，解決高危、高成本實(shí)訓(xùn)難題。

　　學(xué)校建立“課程池”機(jī)制，每學(xué)期根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)報(bào)告、企業(yè)需求清單、學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。近兩年，開(kāi)發(fā)182門(mén)“產(chǎn)品思維”課程，與吉利中央汽車(chē)研究院、盛寶銀行等頭部企業(yè)共建一批專(zhuān)業(yè)核心課程并開(kāi)發(fā)相關(guān)行業(yè)教材，確保課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)迭代同步。

　　通過(guò)“芯位蜜線”平臺(tái)，依托人工智能技術(shù)為每位學(xué)生定制“課程—項(xiàng)目—崗位”連貫路徑。平臺(tái)基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)推送個(gè)性化資源，使用該平臺(tái)的學(xué)生在推理能力、復(fù)雜場(chǎng)景應(yīng)用等方面提升顯著高于傳統(tǒng)課堂。

　　所有學(xué)科核心基礎(chǔ)課均要求與“芯位平臺(tái)”上的名校名師課程同步教材、同步考核，線上資源與考核權(quán)重不低于50%。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，確保課程既扎根學(xué)科經(jīng)典，又對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。

　　學(xué)校出臺(tái)產(chǎn)品思維導(dǎo)向的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求每門(mén)課程必須交付可視化的“產(chǎn)品”成果（如作品集、解決方案、案例庫(kù)等）。結(jié)項(xiàng)評(píng)估不僅看教學(xué)內(nèi)容，更看學(xué)生能否解決真實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題。

　　利用“芯位教育”平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、就業(yè)數(shù)據(jù)，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”閉環(huán)反饋。課程評(píng)價(jià)不僅來(lái)自教師與學(xué)生，還引入企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤，確保課程始終對(duì)準(zhǔn)“高價(jià)值崗位勝任力”。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科群內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)選課，設(shè)立“微專(zhuān)業(yè)”與“證書(shū)課程”。學(xué)生可通過(guò)學(xué)分置換、項(xiàng)目認(rèn)定等方式，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)圖譜。

　　總結(jié)來(lái)說(shuō)，三亞學(xué)院的課程體系不是靜態(tài)的“知識(shí)清單”，而是一個(gè)“能呼吸、能進(jìn)化、能適配”的智慧教育生命體。我們通過(guò)結(jié)構(gòu)化的課程分層、機(jī)制化的產(chǎn)教融合、數(shù)據(jù)化的質(zhì)量保障，確保學(xué)生既能打下扎實(shí)的學(xué)科根基，又能持續(xù)接觸前沿技術(shù)、真實(shí)場(chǎng)景與產(chǎn)業(yè)生態(tài)，最終成為“既能扎根、又能生長(zhǎng)”的未來(lái)人才。