做一個有耐心的“園丁”而不是“木匠”

我們常常用“有靈氣”來表達(dá)對一個孩子的喜愛和夸贊。

這類孩子往往眼睛有光，有著旺盛的好奇心和探索欲，渾身上下都透著股機靈勁兒。

然而，隨著孩子一天天長大，很多家長卻無奈地發(fā)現(xiàn)：孩子眼里的“光”逐漸暗淡了，他們變得乖巧卻木訥，聽話卻缺乏主見，對新事物提不起興趣，甚至還沒開始嘗試就先說“我不行”。

這不禁讓我們思索：為什么好端端的“靈氣”，會莫名其妙地消失？

警惕這3種行為

正在偷走孩子的“靈氣”

行為一：急于幫孩子解決問題，剝奪了孩子自己思考的機會

在我們帶孩子的過程中，總是會不由自主替孩子代勞，通常有這兩種情況：一是替孩子想，二是替孩子做。

當(dāng)孩子問為什么時，直接給出答案。比如孩子問：“小鳥為什么會飛，我不會？”你秒回：“因為小鳥有翅膀，我們沒有。”

你以為你在傳授知識，其實你是在“劇透”。

要知道，當(dāng)孩子問為什么時，他們并非僅僅索要一個事實，而是在進(jìn)行關(guān)系性思維，這是一種高級的認(rèn)知活動。

“為什么小鳥會飛，我不會？小鳥和我有什么區(qū)別？”如果你剝奪了這個過程，孩子就失去了鍛煉這種思維的機會。

行為二：把孩子的時間安排的太滿，不給孩子“無聊”的機會

現(xiàn)在的孩子，太忙了。剛會走，就有一個接一個的興趣班包圓了孩子的時間：感統(tǒng)、畫畫、音樂，再大點還有輪滑、舞蹈、口才、英語......

其實，無聊是大腦的“孵化器”。

正是因為無聊，孩子的大腦才會發(fā)出指令：去找點好玩的事做吧！

于是他們開始發(fā)明新游戲、觀察墻角的蜘蛛、把沙發(fā)墊搭成城堡，順利開啟自由游戲模式。

如果家長總是用現(xiàn)成的娛樂、密不透風(fēng)的行程來填滿孩子的時間，其實是在剝奪孩子自主產(chǎn)生好奇心的原動力。

行為三：常常否定孩子，或跟別人做“比較”

不少家長會誤以為，“批評”和“比較”能激發(fā)孩子的斗志。然而，這是在起反作用。

當(dāng)孩子處于高壓、批評或恐懼中時，大腦會本能地激活“預(yù)防焦點”。

此時，大腦的首要任務(wù)不再是“探索世界”，而是“不挨罵”。

在這種模式下，“探索行為”會被本能抑制。孩子會退回到最熟悉的安全區(qū)，只做有把握的事，絕不越雷池一步。

如何做孩子“靈氣”的守護(hù)者？

保護(hù)孩子的靈氣，不是要我們多做什么，而是要少做什么。

1.保護(hù)“微小的好奇”，接住“為什么/怎么做”，但不要馬上填滿

每一次為什么，都是孩子的靈氣在敲門。不知道答案沒關(guān)系，我們可以跟孩子一起查、一起猜、一起驗證。

比如，面對孩子的提問：小鳥為什么會飛，我不會？

我們可以試著反問：咦，這真是一個好問題！你覺得是為什么呢？或者說：我們一起去查查，看看能不能找到答案。

面對孩子的天馬行空，家長們不要著急用成人的邏輯去糾正，因為這是他們珍貴的發(fā)散性思維。

2.重新定義“無所事事”，那是孩子靈氣的“充電時刻”

孩子的靈氣往往在“無所事事”的時刻閃光。

每天給孩子一段留白時間。自由玩、發(fā)呆、隨意拼搭積木、自己編故事......這些看似無計劃的活動，恰恰是大腦進(jìn)行創(chuàng)造性整合的重要過程。

當(dāng)孩子喊無聊時，不要急著給手機或安排任務(wù)。試著對孩子說：太好了！你的大腦準(zhǔn)備開始發(fā)明新游戲了，看看能玩出什么新花樣吧！

3.搭建“容錯領(lǐng)域”，給孩子一個“可犯錯”的安全空間

錯誤和混亂，是好奇心的土壤，也是滋長“靈氣”的營養(yǎng)劑。

每一次錯誤，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。就像繁星閃閃中一縱即逝的流星，它會引導(dǎo)孩子充滿好奇，想要探索，研究分析。

當(dāng)孩子嘗試新事物時，家長們不要急著評價�？梢韵葐枺耗闶窃趺聪氲竭@個辦法的？

當(dāng)孩子犯錯時，不急于糾正結(jié)果，也不要跟別的孩子做比較，而是聊：你發(fā)現(xiàn)了什么？如果再來一次，還會怎么做？

孩子的“靈氣”，不是教出來的，而是保下來的。

身為父母的我們，要做的是一個有耐心的“園丁”而不是“木匠”。

為孩子提供充足的陽光、豐盈的水份、營養(yǎng)的土壤，不放任自如，也不過度修剪，為他們每一次的奇思妙想保駕護(hù)航，孩子就能像茁壯成長的小樹，一直向陽生長。

編輯 | 張賢華

校對 | 陳燁熙 審核 | 黃國兵

來源 | 新華社、丁香媽媽 圖片 | 豆包AI