■中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者田夢(mèng)迪

　　“他踩了我的鞋，連句道歉都沒有！”“同桌借我的漫畫書折了角，必須讓他賠新的！”如今，個(gè)性鮮明已成為新時(shí)代少年兒童的突出特質(zhì)，可與此同時(shí)，部分孩子以自我為中心的心態(tài)，也讓同伴間的小摩擦頻頻發(fā)生。再加上孩子們觸網(wǎng)年齡提前，網(wǎng)絡(luò)空間非黑即白的輿論環(huán)境、動(dòng)輒引發(fā)的罵戰(zhàn)，讓“寬容”這一傳統(tǒng)美德，在當(dāng)下顯得尤為珍貴。

　　新時(shí)代的少年兒童，是否依然需要寬容？怎樣的寬容才是恰當(dāng)有度的？又該如何培養(yǎng)孩子的寬容品質(zhì)？一場(chǎng)牽動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的討論，就此展開。

　　“寬容不是無底線的退讓，而是讓班級(jí)凝聚成一股繩的黏合劑。”浙江省寧波市四明中學(xué)2502班班長(zhǎng)王歆祎結(jié)合校園生活分享了自己的理解。她認(rèn)為，校園里朝夕相伴，值日疏忽、口角爭(zhēng)執(zhí)、性格差異帶來的小隔閡在所難免。真正的寬容，從來不是忍氣吞聲，而是換位思考的體諒，是主動(dòng)化解矛盾的胸懷，“試著站在對(duì)方的角度想一想難處，主動(dòng)說一句‘對(duì)不起’，或是坦誠表達(dá)自己的感受，那些小別扭自然會(huì)煙消云散”。在她看來，大海因容納百川而波瀾壯闊，班級(jí)因包容不同聲音與個(gè)性而多元精彩，這種包容不是妥協(xié)，是對(duì)差異的尊重，是對(duì)他人的善意，也是成長(zhǎng)路上的必備素養(yǎng)。

　　首都師范大學(xué)附屬中學(xué)北校區(qū)初二13班鄒靜瑤，在國(guó)旗下的演講中引用林則徐“海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛”的名句，闡釋寬容的內(nèi)涵：“做人要像大海接納百川那樣包容，像高山不困于私念那樣開闊，不糾結(jié)小事，不揪著他人的過失不放，這便是寬容原本的樣子。”她呼吁師生在學(xué)習(xí)生活中相互理解、彼此包容，以積極心態(tài)看待差異，讓校園成為充滿溫暖的家園。

　　杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)308班的同學(xué)們則通過舞臺(tái)劇再現(xiàn)《六尺巷》的佳話，用跨越三百年的沖突與和解告訴大家，寬容是化解矛盾的鑰匙，善待是連接心靈的橋梁，這種“以和為貴”的智慧永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。

　　專家解惑

　　寬容要有明確底線

　　“很多家長(zhǎng)覺得孩子‘小氣’是性格缺陷，其實(shí)這是他們認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)階段?！碧K州市家庭教育指導(dǎo)師屈家儀從兒童發(fā)展心理學(xué)角度，為家長(zhǎng)們提供了新視角。她指出，小學(xué)中低年級(jí)孩子自我意識(shí)快速發(fā)展，習(xí)慣將“我的需求”放在首位，且情緒感知遠(yuǎn)大于理性思考，加上容易模仿成人的“計(jì)較”行為，才會(huì)對(duì)橡皮被搶、書本折角等小事“耿耿于懷”。

　　但這并不代表孩子無法學(xué)會(huì)寬容，恰恰相反，寬容作為接納差異、化解矛盾的能力，是孩子未來步入社會(huì)、適應(yīng)集體最寶貴的“軟實(shí)力”，完全可以通過科學(xué)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)。

　　關(guān)于這個(gè)話題，“寬容是否等于妥協(xié)”“過度寬容會(huì)不會(huì)導(dǎo)致受欺負(fù)”成為家長(zhǎng)們最關(guān)心的核心問題。江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江翡翠小學(xué)兼職心理健康老師陳露通過一堂生動(dòng)的“寬容課”給出答案：“寬容不是忍氣吞聲，而是讓自己快樂，也能溫暖他人的智慧?！?/p>

　　她通過情景小游戲，讓孩子們體會(huì)到，面對(duì)同學(xué)的無心失誤，少一點(diǎn)指責(zé)，集體合作才能更順暢；但寬容必須堅(jiān)守原則——同學(xué)考試作弊、偷拿東西不能盲目寬容，遭受他人欺負(fù)時(shí)也不能用“忍讓”換取和平?！罢嬲膶捜荩遣豢v容錯(cuò)誤，也不放棄自己的尊嚴(yán)，這才是對(duì)自己和他人最負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！?/p>

　　家校共育

　　培養(yǎng)有底線、有溫度的寬容

　　如何在家庭中培養(yǎng)孩子的寬容品質(zhì)，同時(shí)守住邊界？屈家儀結(jié)合多年指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分享了三個(gè)簡(jiǎn)單易行、實(shí)用性強(qiáng)的方法。

　　首先，先接納情緒，再引導(dǎo)思考。當(dāng)孩子抱怨被冒犯、受委屈時(shí)，先接住他的委屈，認(rèn)可他的委屈與不滿，讓孩子感受到被理解。再用溫和的提問引導(dǎo)孩子思考，“你覺得他是故意的嗎”“如果是你不小心犯了錯(cuò)，希望別人怎么對(duì)你”，幫助孩子學(xué)會(huì)換位思考，理解他人行為的初衷。

　　其次，巧用情景模擬，傳遞寬容善意。家長(zhǎng)可以結(jié)合日常小事、繪本故事、影視片段，和孩子進(jìn)行情景模擬，讓孩子分別扮演“犯錯(cuò)者”與“被冒犯者”，親身體驗(yàn)被寬容時(shí)的溫暖與釋然，回憶自己曾經(jīng)被他人原諒的經(jīng)歷。通過沉浸式體驗(yàn)，讓孩子明白寬容的意義，從而主動(dòng)將這份善意傳遞給他人。

　　最后，做好榜樣示范，營(yíng)造包容氛圍。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的處世態(tài)度，是孩子最直接的學(xué)習(xí)教材。在日常生活中，家長(zhǎng)與鄰里、同事、家人相處時(shí)，主動(dòng)展現(xiàn)包容與理解，不斤斤計(jì)較、不惡語相向，遇到矛盾理性化解，這種潛移默化的影響，遠(yuǎn)比生硬的說教更有力量。同時(shí)，在家庭中營(yíng)造民主、包容的氛圍，允許孩子表達(dá)不同觀點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，也能讓寬容的種子在孩子心中生根發(fā)芽。