嗨，我是萌芽。

跟大家說(shuō)件讓我既感慨又偷著樂(lè)的事兒：我這個(gè)老母親在英語(yǔ)閱讀上“躺平”放手之后，Eric的閱讀能力反倒像開(kāi)了掛一樣突飛猛進(jìn)。

25年底，Eric就已經(jīng)不知不覺(jué)爬到了分級(jí)閱讀體系的最高級(jí)別，難度沖到了PET+，正在往FCE邁進(jìn)！▼

那個(gè)以前看到英文書(shū)就恨不得隱身的孩子，現(xiàn)在不僅能自己啃下大段的科普文章，看著報(bào)告，我心里真是五味雜陳。

要知道，Eric的英語(yǔ)底子并不差，KET、PET證書(shū)都拿到了，口語(yǔ)交流也很溜?？善凇伴喿x”這個(gè)關(guān)卡上，我們倆拉扯了好久。

他的態(tài)度很明確：有中文書(shū)，絕不碰英文。我的狀態(tài)則是：推一推，他動(dòng)一動(dòng)；我一忙，他立刻退回舒適區(qū)。

那種“自己教不動(dòng)，放下又不甘心”的無(wú)力感，真的太費(fèi)媽了。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在去年。我?guī)缀跏潜е白屪约捍跉狻钡男膽B(tài)，給Eric報(bào)了久趣的一對(duì)一分級(jí)閱讀課。

想法很簡(jiǎn)單：花杯奶茶錢(qián)，把“讀什么、怎么讀”這些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，統(tǒng)統(tǒng)外包給老師。

誰(shuí)能想到，這個(gè)我想“偷懶”的決定，竟然成了打通他英語(yǔ)閱讀任督二脈的關(guān)鍵。

現(xiàn)在，不僅英語(yǔ)閱讀能力提高了，他每周也都盼著上課，跟老師互動(dòng)得熱火朝天。而我呢，終于成功下崗啦。

如果你也正為孩子對(duì)閱讀沒(méi)興趣、自己沒(méi)時(shí)間或沒(méi)方法輔導(dǎo)而發(fā)愁，我們家的經(jīng)歷或許能給你一點(diǎn)新思路。

如果你家孩子分級(jí)閱讀堅(jiān)持不下去、孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀還不夠熱情、孩子的英語(yǔ)精讀水平還不夠好，而又想提高孩子的閱讀量和閱讀能力，可以試試。

它性?xún)r(jià)比超高，一節(jié)課差不多就一杯奶茶錢(qián)，效果還能跟線下私教課媲美，而且還是線上一對(duì)一直播課，孩子每天在這上面需要花費(fèi)的時(shí)間并不會(huì)很多，真的能夠做到解放家長(zhǎng)！

課程還有無(wú)憂試學(xué)期，下單后可以盡情體驗(yàn)，試學(xué)期內(nèi)都是免費(fèi)學(xué)。

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下面，我就來(lái)聊聊，我們是怎么邁過(guò)英語(yǔ)閱讀這道坎的。

我家倆孩子打下的閱讀基礎(chǔ)都是分級(jí)閱讀的功勞。

分級(jí)閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“什么水平讀什么書(shū)”。

它科學(xué)的地方在于，把海量英文讀物按難度分級(jí)，像一套科學(xué)的語(yǔ)言成長(zhǎng)系統(tǒng)，從圖畫(huà)到文字、從短句到長(zhǎng)文、從故事到科普的漸進(jìn)式路徑。

很多姐妹會(huì)疑惑，為什么一定要重視分級(jí)閱讀？

因?yàn)殚喿x能力不等于識(shí)字量。很多孩子單詞背了不少，但一遇到長(zhǎng)文章就發(fā)怵；或者只愛(ài)看漫畫(huà)、故事，一到科普、新聞?lì)愇谋揪涂ぁ?/p>

這正是因?yàn)?strong>閱讀缺乏階梯性訓(xùn)練：沒(méi)有逐步接觸復(fù)雜文本、沒(méi)有學(xué)會(huì)在閱讀中思考、沒(méi)有形成從“讀圖”到“讀世界”的跨越。

英美國(guó)家早就在基礎(chǔ)教育中推行分級(jí)閱讀體系（如RAZ、牛津樹(shù)等），正是為了讓孩子在合適的難度里建立信心，在虛構(gòu)與非虛構(gòu)的平衡中拓寬視野，在持續(xù)的進(jìn)階中養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

例如，我在久趣的閱讀體系中發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)從AA級(jí)開(kāi)始，讀圖畫(huà)為主的短句故事；

隨著級(jí)別提升，逐步加入科普、人文、環(huán)境等非虛構(gòu)文本，甚至涉及“微塑料污染”“煙花歷史”這類(lèi)跨學(xué)科話題。

這恰恰對(duì)接了中高考英語(yǔ)閱讀“非虛構(gòu)主導(dǎo)、跨學(xué)科融合”的命題趨勢(shì)。

久趣的體系覆蓋了0基礎(chǔ)到藍(lán)思值1140L難度（高考閱讀滿分能力）。

而且選取的閱讀讀物都是出自國(guó)家地理Read on Your Own、Nelson PM、Time for Kids、RE等經(jīng)典讀物，內(nèi)容和質(zhì)量都有保障。

所以，推薦分級(jí)閱讀，不是為了偷懶，而是幫助孩子：

• 閱讀信心的建立：從“我能讀”到“我愛(ài)讀”；

• 文本類(lèi)型的拓展：從故事到新聞、從文學(xué)到科學(xué)；

• 思維能力的沉淀：從理解情節(jié)到分析邏輯、推斷觀點(diǎn)。

怎么讀也是一個(gè)很重要的議題。

比如大家容易陷入的誤區(qū)：以為“讀得多”自然就會(huì)“讀得好”。

于是家里囤了各種分級(jí)讀物，帶著孩子一本接一本過(guò)，可效果總像隔靴搔癢，單詞好像認(rèn)識(shí)了，但一合上書(shū)，文章講了什么？邏輯是什么？他說(shuō)不清楚。

這是為什么呢？其實(shí)原因在此：孩子缺的不是閱讀的量，而是“精讀”的質(zhì)。

精讀是什么？它不是把一篇文章草草念完，而是像用放大鏡觀察一片樹(shù)葉的脈絡(luò)一樣，去細(xì)究一篇文章的詞匯、結(jié)構(gòu)、邏輯和意圖。

精讀的目標(biāo)不是“讀完”，而是“讀透”。

在久趣的1V1課堂上，我也會(huì)旁觀Eric的上課表現(xiàn)，也是深度旁觀了專(zhuān)業(yè)老師的精讀方法。

久趣的課堂提供了3種模式，所以即使孩子英語(yǔ)磕磕巴巴，也不用擔(dān)心跟不下來(lái)。▼

我讓Eric選，這孩子選了模式2，他說(shuō)有中文輔助提高溝通效率，他挺喜歡的。

而我看到的課堂，是有節(jié)奏的“五步走”。

每次課開(kāi)頭，老師會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間，跟孩子一起討論下封面，引導(dǎo)他思考這本書(shū)會(huì)講什么，這一步是Eric在建立自己對(duì)書(shū)本的“第一印象”。

接著，老師把跟讀、朗讀、播放音頻和精讀穿插在一起，跟孩子精讀全書(shū)。

形式比較靈活，但我們基本上整堂課可以做到90%全英文授課。

比如跟讀環(huán)節(jié)，老師會(huì)一句一句帶，重點(diǎn)抓他的連讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。

再比如自主朗讀時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)Eric讀錯(cuò)或卡殼，老師不會(huì)立刻糾正，而是標(biāo)記下來(lái)，等他讀完一段，再返回來(lái)，用更慢的語(yǔ)速帶他重復(fù)。

我印象很深的是有一次他總把“think”讀成“sink”，老師沒(méi)有說(shuō)“你錯(cuò)了”，而是笑著問(wèn)：“Listen, what's the difference between ‘I think’ and ‘I sink’?” 然后示范口型，并把sink 和 think敲在屏幕上讓他留意。

再比如精講環(huán)節(jié)。老師從不孤立講單詞，而是把它們放回句子里、段落中。

有次讀到一篇關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”的文章，遇到“predator”這個(gè)詞，老師沒(méi)有直接說(shuō)“中文意思是捕食者”，而是問(wèn)他：“What does a wolf do to a rabbit in the forest? That makes the wolf a...?” 然后引導(dǎo)他在上下文里找線索。

再比如課程的最后，老師總會(huì)留出時(shí)間做“精聽(tīng)挑戰(zhàn)”，課后是有選擇題、歸納主旨的小測(cè)試，都可以即興考驗(yàn)孩子的課堂吸收效率。

此外，精讀的更高階段，是思維的訓(xùn)練。

隨著級(jí)別提升，我觀察到課堂的重點(diǎn)，慢慢從“讀懂”轉(zhuǎn)向了“讀思”。老師開(kāi)始有意識(shí)地教他閱讀策略。▼

我上周就旁聽(tīng)了一節(jié)課，老師圍繞香水工業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)和高回報(bào)率這話題，跟孩子反復(fù)討論，如何做更全面的信息整合，了解文章里說(shuō)的香水行業(yè)的實(shí)際情況。▼

整體來(lái)說(shuō)，久趣也考慮到了不同水平孩子的情況，課上學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

級(jí)別較低的孩子，會(huì)注重培養(yǎng)孩子的自讀能力：

級(jí)別較高的孩子，會(huì)加入閱讀策略解析等內(nèi)容，為考試做準(zhǔn)備：

怎么把久趣這門(mén)課用出“超值感”？我總結(jié)下來(lái)就兩條線。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，

• 做好計(jì)劃：把課固定在每周那兩三個(gè)時(shí)間，雷打不動(dòng)。習(xí)慣成自然，孩子到點(diǎn)就知道“我的閱讀時(shí)間到了”。

一般來(lái)說(shuō)，為了保證學(xué)習(xí)效果，建議大家是安排一周3-5次課，每天15/25分鐘的上課時(shí)間，效果更佳！

• 定好級(jí)別：定好級(jí)別和老師，可以省心不少。久趣的約課流程一般是和老師提前溝通好，每位孩子都有自己專(zhuān)屬且固定的老師。確定好一周的時(shí)間安排后，就可以做到不用每天都約課！

• 上課要穩(wěn)：上課時(shí)可以盡量“隱身”，讓孩子和老師單獨(dú)交流，有空的話也可以在旁邊悄悄觀察，看老師怎么引導(dǎo)、怎么把孩子的錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

• 課后別輕視：該做的復(fù)習(xí)一定要叮囑孩子做了，生詞本和繪本都是可以打印的，可以反復(fù)學(xué)，下節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，

• 課前預(yù)習(xí)：打開(kāi)久趣的電子繪本，快速翻翻圖片和標(biāo)題，猜猜今天要進(jìn)入一個(gè)什么故事或知識(shí)領(lǐng)域。帶著好奇心去上課。

• 課中努力和老師互動(dòng)：緊跟老師的節(jié)奏，大膽跟讀、主動(dòng)回答。別怕錯(cuò)，課堂就是試錯(cuò)最好的地方。老師那些提問(wèn)和引導(dǎo)，跟著走就行。

• 課后做好筆記和復(fù)習(xí)：把課上學(xué)到的新鮮詞、有趣的句子，或者老師教的閱讀策略，記錄下來(lái)。課上學(xué)到的文章課后也要多讀幾遍，把一些習(xí)題都做好，做好錯(cuò)題本就可以了。

聽(tīng)繪本、錄繪本

生詞本

課后生詞拓展（孩子課堂上掌握不太牢固的詞語(yǔ)）

均提供課程回放、繪本下載和生詞本下載、打印。

這些看似微小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是日后支撐起龐大知識(shí)體系的重要力量，所以千萬(wàn)別小瞧了。

最后，再來(lái)敲一下黑板！

如果你家孩子分級(jí)閱讀堅(jiān)持不下去、孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀還不夠熱情、孩子的英語(yǔ)精讀水平還不夠好，而又想提高孩子的閱讀量和閱讀能力......

那么可以先來(lái)試試久趣1V1英語(yǔ)閱讀直播課。

這門(mén)課性?xún)r(jià)比很高，只需要一杯奶茶的費(fèi)用就可以拿下一對(duì)一私教的服務(wù)。

讀什么、怎么讀全都可以交給專(zhuān)業(yè)老師去做，自己就輕輕松松當(dāng)個(gè)甩手掌柜好啦。

想了解課程詳情的可以點(diǎn)擊下方文章看看：

感興趣的姐妹記得來(lái)直播間！

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明天見(jiàn)，yours，萌芽。

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