前不久，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，旨在夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展。為此，應(yīng)深入探索提升青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)的路徑。一方面可繼續(xù)支持和推動科幻教育有序融入全學(xué)段教育體系，另一方面還應(yīng)在全社會范圍內(nèi)樹立科技創(chuàng)新“榜樣”，照亮更多青少年科學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之路。

原文 ：《讓科幻激發(fā)創(chuàng)新動能》

作者 |武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 許藝琳

圖片 |網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前，新一輪科技革命浪潮來臨，腦機接口、人工智能、虛擬現(xiàn)實等極具“科幻感”的技術(shù)加速融入日常生活，不斷模糊現(xiàn)實與未來的邊界。在此背景下，“科技奇點”理論被頻繁援引，成為理解當(dāng)下技術(shù)劇變的關(guān)鍵術(shù)語之一?！翱萍计纥c”理論由著名數(shù)學(xué)家、世界科幻大師弗諾·文奇于1993年系統(tǒng)性地闡釋過。他提出，人工智能將超越人類智能，在到達某一臨界點后，引領(lǐng)技術(shù)與社會發(fā)展進入一個無法預(yù)料的全新階段。如今，這一源于科幻的構(gòu)想已滲透至科技領(lǐng)域，并構(gòu)成了一個鮮明的例證：科幻不再只是關(guān)于未來的文藝想象，它已介入并持續(xù)塑造著我們對科技的認(rèn)知與理解。長久以來，公眾對科幻的關(guān)注多集中于其文學(xué)屬性與娛樂功能，這在一定程度上遮蔽了其更內(nèi)在的獨特價值?？苹貌粌H反映科技的變化，更以一種先導(dǎo)作用超前于科技的發(fā)展，以思想實驗與認(rèn)知工具的形式，參與技術(shù)倫理、社會想象與創(chuàng)新文化的建構(gòu)。這種潛在價值猶如深埋的礦藏，其潛力遠未得到充分重視與系統(tǒng)挖掘。

科幻為科技創(chuàng)新提供前瞻視角

科幻作品常描繪極富想象力的科技構(gòu)想，許多現(xiàn)代技術(shù)原型都曾在早期的科幻作品中出現(xiàn)?？苹眠€為科技發(fā)展提供了前瞻性的視角，諸多科學(xué)家與科技工作者，正是從科幻設(shè)想中汲取了靈感，推動了技術(shù)的突破。例如，科幻電影《星際迷航》中關(guān)于翻譯器的設(shè)想，啟發(fā)了自然語言處理和人工智能領(lǐng)域的相關(guān)研究?？苹米髌分械奶摂M現(xiàn)實技術(shù)、量子計算等設(shè)想也都為當(dāng)代前沿技術(shù)的發(fā)展提供了思想源泉與技術(shù)藍圖。

關(guān)于科幻如何對科技產(chǎn)生促進作用的問題，筆者曾專門開展過一項“科幻促進科技創(chuàng)新的路徑與影響因素”的調(diào)查研究，通過對13位理工科博士（生）科幻迷進行深入訪談，發(fā)現(xiàn)閱讀科幻小說、觀看科幻電影等行為與經(jīng)歷，可以影響個體的認(rèn)知框架與創(chuàng)新思維，間接推動科技創(chuàng)新活動的產(chǎn)生。具體而言，從事應(yīng)用研究的科技工作者可能會從科幻作品中吸收有助于實際研究工作的靈感，而基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科技工作者更可能在精神層面受到科幻作品的影響。近年來，政策層面也已開始重視科幻賦能科技創(chuàng)新的價值。比如北京市在編制《北京市促進科幻產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃（2025—2027年）》時，專門提出“激發(fā)科幻產(chǎn)業(yè)在文化軟實力、科技創(chuàng)新、大眾消費等方面的賦能與帶動作用，將科幻產(chǎn)業(yè)打造成為首都新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展新引擎?！?/p>

用科幻手段賦能人才培養(yǎng)

科幻既是創(chuàng)新靈感的重要來源，又是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育載體。科幻本身具有跨學(xué)科的特性，融合了計算機、生物、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)及社會科學(xué)等多學(xué)科的知識與思維范式。將科幻作為一種教育素材，可以幫助青少年打開多學(xué)科的視角。當(dāng)前，多樣化的科幻教育實踐已在不同教育階段落地開展。以中小學(xué)教育為例，北京景山學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力為目標(biāo)，組建了跨學(xué)科的科幻教育團隊，通過開設(shè)科幻選修課與創(chuàng)客課程、每年舉辦科幻畫與科幻小說創(chuàng)作比賽，為學(xué)生提供創(chuàng)作與展示的平臺。為落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等相關(guān)政策，推動科幻與教育深度融合、助力“雙減”實施，中國科普研究所與北京市科協(xié)于2023年共同編制了《青少年科幻教育指南》，進一步為中小學(xué)的科幻教育開展提供了操作指引。以高等教育為例，南方科技大學(xué)通過創(chuàng)建“科學(xué)與人類想象力研究中心”、中國石油大學(xué)（北京）創(chuàng)建“科學(xué)創(chuàng)意寫作與傳播研究中心”等實踐，積極探索科幻教育賦能工科人才培養(yǎng)的新模式；重慶移通學(xué)院、泰山科技學(xué)院、晉中信息學(xué)院等通過創(chuàng)建“科幻學(xué)院”，孵化科幻創(chuàng)作、科幻美術(shù)設(shè)計、科幻編劇的跨界人才。這些實踐表明，科幻教育正在成為培育跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力人才的有效路徑。

“十五五”時期，科技強國建設(shè)將進入新的階段。為了更好地支撐國家科技教育人才一體化發(fā)展，賦能原始創(chuàng)新能力的深化提升，下一階段，除了持續(xù)支持科幻教育有序融入全學(xué)段教育體系、研發(fā)面向不同年齡層的科幻研學(xué)產(chǎn)品與服務(wù)，還要繼續(xù)在社會層面大力促進科幻文化的傳播，從內(nèi)容創(chuàng)作、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面鼓勵優(yōu)質(zhì)科幻作品的創(chuàng)作與生產(chǎn)，有序拓寬優(yōu)質(zhì)科幻圖書、科幻影視、科幻游戲、科幻衍生品等的傳播與發(fā)行渠道，并通過建設(shè)科幻產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、開展科幻文旅項目，多維度、多形式展現(xiàn)科幻所蘊藏的科學(xué)文化及其獨特審美價值，吸引更多受眾走進科幻、了解科幻。

文章為社會科學(xué)報“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會科學(xué)報第1988期第4版，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載，文中內(nèi)容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

本期責(zé)編：程鑫云

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