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近日，有網(wǎng)友通過(guò)紅網(wǎng)“問(wèn)政湖南”欄目舉報(bào)衡陽(yáng)市衡郡高級(jí)中學(xué)強(qiáng)制高三學(xué)生補(bǔ)課的行為。據(jù)描述，校方先是通知2月7日放假，表示“愿意補(bǔ)課的人就補(bǔ)課”，隨后卻變卦強(qiáng)制所有高三學(xué)生參加補(bǔ)課，并以紀(jì)律處分相威脅。更令人費(fèi)解的是，連不參加高考的“單招”學(xué)生也被納入強(qiáng)制補(bǔ)課范圍，同時(shí)收取800元補(bǔ)課費(fèi)。這一事件折射出當(dāng)前教育生態(tài)中值得深思的問(wèn)題。

▲紅網(wǎng)投訴原文截圖。

“自愿”為何總變“強(qiáng)制”？

從“自愿補(bǔ)課”到強(qiáng)制參與，學(xué)校的變臉?biāo)俣茸屓隋e(cuò)愕。這種說(shuō)辭上的轉(zhuǎn)變并非孤例，而是屢見(jiàn)不鮮的教育管理手段——以表面上的“自愿”遮掩實(shí)質(zhì)上的強(qiáng)制，以“為學(xué)生好”的名義行違規(guī)之實(shí)。

教育部門三令五申嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，但“上有政策，下有對(duì)策”的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。問(wèn)題的核心在于，當(dāng)升學(xué)率仍是評(píng)價(jià)學(xué)校的主要指標(biāo)，當(dāng)教育行政化色彩濃厚，學(xué)校往往在夾縫中選擇最有利于自身“成績(jī)單”的方式，哪怕這種方式犧牲了學(xué)生的自主選擇權(quán)，甚至違背了教育規(guī)律。

不高考為何要補(bǔ)課？

強(qiáng)制不參加高考的“單招”學(xué)生補(bǔ)課，尤其暴露了這一行為的荒謬性。當(dāng)教育失去因材施教的本質(zhì)，變成一刀切的流水線作業(yè)，其意義便值得懷疑。學(xué)生質(zhì)疑“都不高考為什么要補(bǔ)課”，這一問(wèn)直擊要害。倘若補(bǔ)課內(nèi)容與這些學(xué)生的升學(xué)路徑無(wú)關(guān)，那么唯一的解釋恐怕真的只剩下那800元的“補(bǔ)課費(fèi)”了。

800元背后的教育焦慮

收費(fèi)問(wèn)題往往是這類事件中最敏感的一環(huán)。800元金額雖不算巨大，但在“強(qiáng)制”背景下，卻有了“變相收費(fèi)”的嫌疑。學(xué)校是否通過(guò)補(bǔ)課創(chuàng)收？這筆費(fèi)用的去向是否透明？這些疑問(wèn)都需要教育部門給出明確回答。

更深層次看，這800元背后反映的是一種普遍的教育焦慮——學(xué)校對(duì)升學(xué)率的焦慮，家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)的焦慮，這種焦慮被一些機(jī)構(gòu)利用，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。當(dāng)教育變成生意，受損的將是教育的公信力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教育的本質(zhì)不應(yīng)被異化

教育的目的在于啟迪心智、培養(yǎng)能力，而非簡(jiǎn)單的應(yīng)試訓(xùn)練。當(dāng)補(bǔ)課成為強(qiáng)制，當(dāng)教育選擇被剝奪，學(xué)生失去的不僅是假期，更是自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。教育不應(yīng)是工廠化的批量生產(chǎn)，而應(yīng)是尊重個(gè)體差異的精心培育。

衡郡高級(jí)中學(xué)的事件是一面鏡子，照見(jiàn)了當(dāng)前教育管理中的某些痼疾。教育行政部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅查處違規(guī)行為，更需反思如何建立更加科學(xué)、多元的教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校不再被單一的升學(xué)率綁架，讓學(xué)生真正成為教育過(guò)程的中心。

教育的指揮棒不應(yīng)總是揮舞在收費(fèi)與強(qiáng)制之間，而應(yīng)指向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)。只有回歸教育本真，打破“分?jǐn)?shù)至上”的迷思，類似“自愿補(bǔ)課變強(qiáng)制”的鬧劇才會(huì)真正落幕。

來(lái)源| 大湘通

作者| 龍樸享

編輯| 江濤

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