咱們今天不唱高調(diào)、不玩虛的，就說(shuō)句大實(shí)話：現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，是真的越來(lái)越少了，少到很多村子里，再也聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲，少到有些老教師，守著空蕩蕩的教室，連個(gè)說(shuō)話的學(xué)生都沒(méi)有?？赡苡腥擞X(jué)得，這有啥大不了的？人都往城里跑了，學(xué)校關(guān)了合并了，集中起來(lái)辦學(xué)，質(zhì)量還能更高點(diǎn)。但我告訴你，這事兒真沒(méi)這么簡(jiǎn)單，農(nóng)村學(xué)校減少，就像往平靜的水里扔了一塊石頭，濺起來(lái)的連鎖反應(yīng)，每一個(gè)都特別現(xiàn)實(shí)，每一個(gè)都在折騰著農(nóng)村的家庭、孩子，甚至整個(gè)村子的未來(lái)。今天咱們就掰開(kāi)揉碎了說(shuō)，不玩虛的，全是接地氣的大實(shí)話，看完你就知道，這事兒跟咱們每個(gè)人都息息相關(guān)。

首先咱們得明確一個(gè)事兒：農(nóng)村學(xué)校減少，不是某一個(gè)村子、某一個(gè)縣城的個(gè)別情況，是全國(guó)范圍內(nèi)的大趨勢(shì)，而且這趨勢(shì)已經(jīng)持續(xù)好多年了。早有研究報(bào)告算過(guò)一筆賬，從2000年到2010年這十年，咱們國(guó)家農(nóng)村平均每天要消失63所小學(xué)、30個(gè)教學(xué)點(diǎn)、3所初中，算下來(lái)差不多每小時(shí)就有4所農(nóng)村學(xué)校沒(méi)了，這速度，想想都嚇人。這幾年就更不用說(shuō)了，農(nóng)村的年輕人都往城里打工，帶著孩子一起進(jìn)城讀書(shū)，農(nóng)村的生源一年比一年少，很多村小慢慢就變成了“空殼學(xué)?！?，要么就是一個(gè)老師撐一個(gè)年級(jí)，要么干脆直接關(guān)停、合并。很多人一開(kāi)始都覺(jué)得無(wú)所謂，直到這些連鎖麻煩找上門(mén)，才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初那一句“關(guān)就關(guān)唄”，背后藏著多少普通人的無(wú)奈和辛酸。接下來(lái)，咱們就一條條說(shuō)，這些實(shí)實(shí)在在的麻煩，到底有多戳心。

一、孩子上學(xué)，越來(lái)越遠(yuǎn)、越來(lái)越貴，安全還沒(méi)保障

咱們這代人，尤其是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，小時(shí)候上學(xué)那叫一個(gè)方便，早上吃完飯，背著書(shū)包，抬腳幾步就到村小了，低年級(jí)的孩子不用家長(zhǎng)送，自己走著去、跑著回，大人也放心，放學(xué)了還能在學(xué)校門(mén)口跟小伙伴玩一會(huì)兒，天黑了再回家，一點(diǎn)不耽誤事兒?？涩F(xiàn)在呢？村小一關(guān)，撤點(diǎn)并校一搞，孩子的上學(xué)路一下子就被拉長(zhǎng)了，長(zhǎng)到讓人頭疼。有調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)大量的學(xué)校撤并之后，農(nóng)村小學(xué)生平均到校距離差不多有10.8里地，初中生更離譜，接近35里地，這可不是鬧著玩的。

咱們換算成現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，大家就明白了。有的孩子，每天天不亮就得起床，洗漱吃飯，然后等著坐校車(chē)，或者跟別的家長(zhǎng)拼車(chē)，早出晚歸，一天光花在路上的時(shí)間就好幾個(gè)小時(shí)，晚上到家天都黑透了，連寫(xiě)作業(yè)的力氣都快沒(méi)了。要是在山區(qū)、偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的農(nóng)村，那就更難了，沒(méi)有校車(chē)，也沒(méi)法拼車(chē)，孩子只能跟著大人走山路，有時(shí)候還得搭摩托車(chē)，遇到刮風(fēng)下雨、下雪結(jié)冰的天氣，山路滑得不行，一不小心就容易出事，安全風(fēng)險(xiǎn)直接拉滿。家長(zhǎng)肯定不放心啊，只能自己放下手里的活兒，專門(mén)接送孩子，這一來(lái)二去，油費(fèi)、路費(fèi)花不少，還得耽誤自己掙錢(qián)的時(shí)間，本來(lái)就不寬裕的家庭，更是雪上加霜。

有人說(shuō)，那搞寄宿制學(xué)校不就行了？話是這么說(shuō)，但現(xiàn)實(shí)根本跟不上。很多農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，條件差得離譜，生活老師不夠，衛(wèi)生條件跟不上，孩子的營(yíng)養(yǎng)也沒(méi)法保障。低年級(jí)的孩子才七八歲、八九歲，正是需要大人照顧的年紀(jì)，長(zhǎng)期在學(xué)校寄宿，吃不飽、穿不暖是常有的事，有研究數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生里，寄宿生的身高普遍比走讀生矮幾厘米，想想都讓人心疼。而且孩子太小，離開(kāi)家長(zhǎng)，心理上也容易出問(wèn)題，孤獨(dú)、自卑，沒(méi)人疏導(dǎo)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，影響太大了。

二、家長(zhǎng)被迫“陪讀進(jìn)城”，家被掏空，婚姻也亮紅燈

村小一關(guān)，擺在農(nóng)村家長(zhǎng)面前的，其實(shí)就兩個(gè)選擇，沒(méi)有第三個(gè)：要么讓孩子去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校讀書(shū)，住校；要么，家長(zhǎng)跟著進(jìn)城，在城里租房陪讀。咱們換位思考一下，要是你家孩子才七八歲，讓他一個(gè)人在學(xué)校住校，吃喝拉撒都自己管，你能放心嗎？絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不放心，所以只能選擇第二種方式——陪讀進(jìn)城。這就造成了現(xiàn)在農(nóng)村越來(lái)越常見(jiàn)的一種現(xiàn)象：媽媽（或者爺爺奶奶）在縣城租房陪讀，照顧孩子的飲食起居和學(xué)習(xí)，爸爸則繼續(xù)留在老家種地，或者去更遠(yuǎn)的地方打工，掙錢(qián)養(yǎng)家，一個(gè)家庭，就這么被硬生生拆開(kāi)。

可陪讀進(jìn)城，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難了，背后全是普通人的無(wú)奈和辛酸，主要就三個(gè)麻煩，沒(méi)人能躲得過(guò)。第一個(gè)，就是錢(qián)的問(wèn)題。在縣城租房，一個(gè)月房租幾百上千，再加上水電、生活費(fèi)、孩子的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，一年算下來(lái)，最少也得好幾萬(wàn)。農(nóng)村家庭本來(lái)收入就不高，大多靠種地或者打零工掙錢(qián)，一年辛辛苦苦掙的錢(qián)，一大半都花在了陪讀上，本來(lái)就不寬裕的家庭，直接被掏空，有時(shí)候甚至還要借錢(qián)供孩子讀書(shū)、支付房租，日子過(guò)得捉襟見(jiàn)肘。

第二個(gè)麻煩，就是勞動(dòng)力被浪費(fèi)。本來(lái)，陪讀的媽媽或者爺爺奶奶，在老家還能幫著種地、打零工，掙點(diǎn)零花錢(qián)，補(bǔ)貼家用，可一旦進(jìn)城陪讀，就被“固定”在了城里，每天圍著孩子轉(zhuǎn)，根本沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力去掙錢(qián)，家里少了一份收入，多了一份開(kāi)支，日子就更難了。第三個(gè)麻煩，也是最傷人的，就是家庭不穩(wěn)，婚姻亮紅燈。有調(diào)研指出，現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的陪讀比例，平均超過(guò)了20%，有的地方，小學(xué)的陪讀比例甚至接近40%。年輕媽媽長(zhǎng)期在縣城陪讀，老公在外地或者老家打工，長(zhǎng)期兩地分居，聚少離多，感情慢慢就淡了，矛盾也越來(lái)越多，最后，很多家庭都走向了離婚，好好的一個(gè)家，就因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)，被折騰得散了架。很多家長(zhǎng)到最后都在算一筆賬：為了讓孩子上個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校，掏空了家里的錢(qián)，浪費(fèi)了勞動(dòng)力，甚至丟了婚姻，這筆賬，到底劃算不劃算？答案，其實(shí)大家心里都清楚。

三、鄉(xiāng)村教育越來(lái)越“空心”，只能“有學(xué)上”，沒(méi)法“學(xué)得好”

一開(kāi)始，很多人都有一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校少了，學(xué)生都集中到一起了，教學(xué)質(zhì)量肯定能上去，畢竟老師也集中了，資源也集中了?？涩F(xiàn)實(shí)，卻狠狠打了很多人的臉，鄉(xiāng)村教育不僅沒(méi)有變好，反而越來(lái)越“空心”，慢慢滑向了“低水平保障”的泥潭，說(shuō)白了，就是只能保證孩子“有學(xué)上”，根本沒(méi)法保證孩子“學(xué)得好”。

咱們先說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，現(xiàn)在很多農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生越來(lái)越少，一個(gè)班就十幾個(gè)學(xué)生，甚至幾個(gè)學(xué)生，班額太小，學(xué)習(xí)氛圍就特別弱，孩子們上課沒(méi)人發(fā)言，下課沒(méi)人一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，慢慢就變得不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)說(shuō)話。更嚴(yán)重的是，好老師留不住。年輕的老師，剛畢業(yè)分配到農(nóng)村學(xué)校，干個(gè)兩三年，只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)拼命往城里考，往鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?？?，因?yàn)槌抢锏拇龊?、環(huán)境好、發(fā)展空間大，誰(shuí)也不想一輩子待在農(nóng)村，守著幾個(gè)學(xué)生。而那些有經(jīng)驗(yàn)、有能力的老教師，要么退休，要么也被調(diào)到了城里，剩下的，大多是臨聘老師、特崗老師，要么沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，要么就是抱著“混日子”的心態(tài)，根本沒(méi)法好好教學(xué)。

所以現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校，都成了“教師培訓(xùn)基地”：老師來(lái)兩三年，剛熟悉教學(xué)流程，剛跟孩子們熟悉，就走了，換新的老師，孩子們剛適應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)方式，又要適應(yīng)新的老師，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡芎?？到最后，很多鄉(xiāng)村學(xué)校，說(shuō)白了就是在“看孩子”，管好孩子的吃飯、穿衣，別出事就行，教學(xué)目標(biāo)被一再壓低，學(xué)生成績(jī)普遍偏低，想要考上好的初中、好的高中，比登天還難。最讓人揪心的是，能走的孩子、能走的家庭，都已經(jīng)走了，剩下的，都是那些家庭條件不好、沒(méi)法進(jìn)城陪讀、沒(méi)法讓孩子去城里上學(xué)的家庭和孩子，他們本來(lái)是最需要教育拉一把的人，是最需要優(yōu)質(zhì)教育資源的人，可最后，卻只能享受這種“低水平保障”的教育，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，太不公平了。

四、縣城學(xué)校擠爆，老師累到爆，資源緊張到“擠不下”

這邊，農(nóng)村的學(xué)?？帐幨?，老師閑著沒(méi)事干；那邊，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的日子，卻不好過(guò)，甚至可以說(shuō)是苦不堪言。村小一關(guān)，所有的農(nóng)村學(xué)生，要么往鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校擠，要么直接涌進(jìn)縣城的學(xué)校，導(dǎo)致縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的學(xué)生數(shù)量，一下子暴增，資源緊張到“擠不下”。

咱們?nèi)タh城的小學(xué)看看就知道了，很多班級(jí)，一個(gè)班就有六七十人，甚至七八十人，桌子一排排往后面排，后排的學(xué)生，離黑板特別遠(yuǎn)，老師講課的聲音都聽(tīng)不清，黑板上的字也看不清，學(xué)習(xí)效果可想而知。老師更是累到爆，一個(gè)老師，要管兩三個(gè)班，上百個(gè)學(xué)生，每天要備課、上課、批改作業(yè)，還要處理學(xué)生的各種問(wèn)題，有時(shí)候甚至要加班到深夜，作業(yè)都改不完，連休息的時(shí)間都沒(méi)有。而且，學(xué)位緊張，校舍也不夠用，很多學(xué)校，教室不夠，只能把辦公室改成教室，老師連辦公的地方都沒(méi)有，只能擠在走廊里、樓梯間辦公，條件差得不行。

更現(xiàn)實(shí)的是，縣城學(xué)校的編制特別緊張，為了解決這個(gè)問(wèn)題，很多地方只能把那些“空殼學(xué)校”的老師編制收回來(lái)，調(diào)到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的一線，可就算這樣，還是不夠用。老師超負(fù)荷工作，每天累得身心俱疲，但待遇卻跟付出不成正比，辛辛苦苦干一個(gè)月，掙的錢(qián)還不如城里的普通上班族，久而久之，很多老師就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，甚至有人干脆辭職，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了教師流失，形成了一個(gè)惡性循環(huán)：鄉(xiāng)村學(xué)?？罩⒗蠋熼e著；城里學(xué)校擠爆、老師忙到崩潰；城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距，越來(lái)越大，根本沒(méi)法縮小。

五、鄉(xiāng)村教師“沒(méi)出路”，只能提前為自己找后路

最后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村教師的困境，他們也是這場(chǎng)“學(xué)校撤并”大潮中的受害者，很多人，只能提前為自己找后路，心里滿是危機(jī)感?，F(xiàn)在很多農(nóng)村的村小、教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生就十幾個(gè)，甚至幾個(gè)，但老師卻有十幾個(gè)、二十個(gè)，明顯就是“老師比學(xué)生多”，編辦那邊一算賬，這些學(xué)校就成了“空殼學(xué)?！?，要么撤并，要么核減編制，留給老師的，只有三條路，每一條都不好走。

第一條路，就是爭(zhēng)取進(jìn)城。這是絕大多數(shù)年輕老師的選擇，也是他們唯一的希望。畢竟，城里的學(xué)校，待遇好、環(huán)境好、發(fā)展空間大，不管是工資福利，還是職稱評(píng)定，都比農(nóng)村學(xué)校有優(yōu)勢(shì)，所以，年輕老師都在拼命考試、拼命考核，只為能爭(zhēng)取到一個(gè)進(jìn)城的名額，擺脫農(nóng)村學(xué)校的困境。第二條路，就是被動(dòng)轉(zhuǎn)崗或者待崗?，F(xiàn)在很多地方，已經(jīng)開(kāi)始用考試、考核的方式，重新給鄉(xiāng)村教師定崗，那些考試成績(jī)一般、考核不合格的老師，就會(huì)被調(diào)到比較偏、比較“冷”的單位，甚至?xí)簳r(shí)“只發(fā)基本工資、沒(méi)有崗位”，連生活費(fèi)都快沒(méi)法保障了，日子過(guò)得特別艱難。

第三條路，就是熬到退休。這主要是針對(duì)那些年齡大的鄉(xiāng)村教師，他們沒(méi)有精力去考試、去競(jìng)爭(zhēng)，也沒(méi)有能力去城里發(fā)展，只能留在農(nóng)村，熬到退休。可就算是熬，也不容易，因?yàn)榫幹圃诳s減、崗位在壓縮，以后，就算是熬到退休，待遇也可能會(huì)受到影響，想要安安穩(wěn)穩(wěn)熬到退休，也不是一件容易的事。所以，現(xiàn)在越來(lái)越多的鄉(xiāng)村教師，都有了強(qiáng)烈的危機(jī)感，以前覺(jué)得，進(jìn)了編制就是“鐵飯碗”，一輩子都不用愁，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒(méi)了，編制沒(méi)用了，自己也得提前為自己找后路，那種迷茫和無(wú)奈，只有他們自己能體會(huì)。

說(shuō)了這么多，其實(shí)核心就一個(gè)：農(nóng)村學(xué)校越來(lái)越少，從來(lái)都不是“關(guān)一所學(xué)?！蹦敲春?jiǎn)單，它引發(fā)的，是一連串的連鎖反應(yīng)，牽扯到孩子的上學(xué)問(wèn)題、家庭的生計(jì)問(wèn)題、教育的公平問(wèn)題、老師的出路問(wèn)題，甚至是整個(gè)鄉(xiāng)村的未來(lái)問(wèn)題。這些問(wèn)題，都特別現(xiàn)實(shí)，都戳中了普通人的痛處，沒(méi)有一句虛話。

咱們靜下心來(lái)想想，一個(gè)村莊，要是沒(méi)有了學(xué)校，沒(méi)有了孩子的讀書(shū)聲，就沒(méi)有了生氣，沒(méi)有了希望，慢慢就會(huì)變成“空心村”，十年后、二十年后，還有沒(méi)有孩子愿意留在農(nóng)村？還有沒(méi)有人愿意回到農(nóng)村？答案，真的不好說(shuō)。其實(shí)，咱們并不是反對(duì)撤并“空殼學(xué)?！?，畢竟，生源減少是大趨勢(shì)，集中辦學(xué)，也確實(shí)能在一定程度上優(yōu)化教育資源，但關(guān)鍵是，在撤并學(xué)校的時(shí)候，能不能多考慮考慮農(nóng)村的孩子、農(nóng)村的家庭、農(nóng)村的老師？能不能出臺(tái)一些配套的政策，解決孩子們上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴、安全沒(méi)保障的問(wèn)題？解決家長(zhǎng)陪讀的困境？解決鄉(xiāng)村教師的出路問(wèn)題？能不能真正做到，讓農(nóng)村的孩子，也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓農(nóng)村的家庭，不用再為孩子上學(xué)的事，折騰得焦頭爛額？

這些問(wèn)題，值得我們每一個(gè)人去思考，去關(guān)注。最后，我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，也是咱們最關(guān)心的問(wèn)題：你覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校減少，最大的麻煩是什么？你支持農(nóng)村學(xué)校撤并嗎？如果不支持，你有更好的辦法，解決農(nóng)村教育的困境嗎？歡迎大家在評(píng)論區(qū)留言討論，說(shuō)出你的真實(shí)想法，也別忘了點(diǎn)贊、收藏、分享，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村的孩子，關(guān)注咱們普通人的無(wú)奈和期盼，謝謝大家！