讓孩子親近大自然

鍛煉他們獨(dú)立的能力

————參加擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)衡南線上線下助教活動(dòng)紀(jì)實(shí)之三

文/楊之藏

從衡南回來(lái)時(shí)，周老師要開車送我們。我們說(shuō)把李老師送到高鐵站，把顧老師送到酃湖萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)就可以了，我和申老師兩個(gè)人自己回去。但是周老師說(shuō)，送一個(gè)人也是送，送兩個(gè)人也是送，都送到這里了，也不在乎把大家都送到家。我們也只好悉聽尊便。

在她送我們的過(guò)程中，一邊開車，我們就一邊閑聊起來(lái)。她家也有兩個(gè)孩子，一男一女，老大是個(gè)女孩。姐弟倆鬧起來(lái)了，絕對(duì)是姐姐天然具有血脈壓制的力量。而且，身為老大的姐姐，總是像男孩子一樣上天入地。

家里一般是不開電視機(jī)的，四面墻，大多是書柜。而且也幾乎不住在縣城里，大多數(shù)時(shí)間都住在鄉(xiāng)下的老宅里。也在家中老宅里裝滿了書柜，到處都是書。她比較喜歡大自然，所以，一有空就帶著兩個(gè)孩子在大自然中玩耍，或是去山里挖竹筍，或是去河邊吊魚蝦，或是田里挖泥鰍，或是在月下數(shù)星星------

這些生活在鄉(xiāng)下孩子看起來(lái)很普通，幾乎是每天的日常。但是對(duì)于從小在城市里長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種稀罕。他們能看見大自然中的豐富有趣，他們能夠看見這個(gè)世界的另一面。有一天，女兒的作文獲了獎(jiǎng)，她寫的就是《我的四季》，寫她一年四季里在鄉(xiāng)下的經(jīng)歷。女兒平時(shí)的作文寫得很一般，但是那一次，卻寫著寫著，就寫進(jìn)心里去了。字跡仍然有些潦草，寫的題材卻是其他孩子沒有寫過(guò)的。當(dāng)媽媽的當(dāng)然知道，她寫的就是自己的經(jīng)歷呢！

這一刻，她忽然覺得自己的努力都有了具象的價(jià)值。雖然，她也不確定孩子以后會(huì)走哪條路？從事什么職業(yè)？但是，她為孩子們用心良苦選擇的環(huán)境，營(yíng)造的氛圍，共同的經(jīng)歷，這一切不知道什么時(shí)候就會(huì)發(fā)生作用，悄悄地點(diǎn)亮了孩子們的生活。

“閱讀、運(yùn)動(dòng)、旅行，這三件事，就是我們生活中一直在做的事情！”在鄉(xiāng)下，如果沒有孩子一起玩，他們就各自從書柜上拿下一本書，坐在一處，靜靜地捧讀。這時(shí)候，周老師也會(huì)拿書出來(lái)讀一讀，或者做摘抄。

“孩子的爺爺、奶奶和爸爸，也會(huì)玩手機(jī)。但是，他們要玩，回自己房間里玩，把客廳留出來(lái)，給我和孩子。”客廳里，就是她和孩子的精神家園。孩子在書上看到了一些不理解的詞語(yǔ)，就會(huì)向她求助，她會(huì)帶著孩子一起查閱資料。孩子看過(guò)某一作家的書之后，常常會(huì)查閱這一作家的相關(guān)資料。如讀了徐志摩的詩(shī)，就會(huì)去找相關(guān)資料，結(jié)果看到了徐志摩那混亂的情感世界，就不太喜歡徐志摩了。她認(rèn)為徐志摩就是一個(gè)“渣男”！

“孩子對(duì)于閱讀這件事，已經(jīng)越來(lái)越有自己的想法了?！敝芾蠋熆嘈χf(shuō)。我們笑著說(shuō)，有時(shí)候還是要把作家的作品和他自身的經(jīng)歷分割開來(lái)。錢鐘書說(shuō)：“吃了一個(gè)雞蛋，覺得味道很好。為什么要去看下蛋的母雞呢？”其實(shí)還是可以分開而論。有時(shí)候，我們固然可以只吃雞蛋，而不用管這雞蛋從何而來(lái)。有時(shí)候，我們卻不得不打破砂鍋問到底，跟著雞蛋詢問來(lái)處，好知人論世。只是不要因?yàn)閷?duì)作家個(gè)人的喜好，而遷移到他的作品身上。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，作家一旦完成了作品，這作品就是獨(dú)立的，跟作家本身就沒有關(guān)系了。

閱讀是一件很宏大的事情，學(xué)校教師完成自己的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不錯(cuò)了，要想再開展閱讀指導(dǎo)往往是有心無(wú)力。而廣大的家長(zhǎng)中，有時(shí)間的可能沒有這個(gè)能力。有這個(gè)能力的，可能沒有這個(gè)意識(shí)。既有這個(gè)指導(dǎo)能力，又有這種閱讀指導(dǎo)意識(shí)的，是少之又少。中國(guó)的閱讀教育，光抓學(xué)校是沒用的，最關(guān)鍵的還是在家長(zhǎng)層面。喚醒家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)意識(shí)，讓家長(zhǎng)擁有閱讀指導(dǎo)的能力，幫助孩子能夠深入作品深處，讀進(jìn)去，悟出來(lái)，獲得深度閱讀的神奇體驗(yàn)，功莫大焉!

讓周老師感到欣慰的事情，除了孩子喜歡閱讀外，還擁有非常強(qiáng)的獨(dú)立技能。因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ木壒剩荒苡H自為孩子們做吃的。所以一到假期，她就教孩子自己做飯炒菜。三年級(jí)開始，孩子已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了廚房里炒菜做飯這些技能了?，F(xiàn)在的假期，如果她不想下廚，那就是孩子們自己下廚。平日里上班的時(shí)候，中午也是孩子們自己搞吃的。

我想想我們家那倆娃，飯是可以煮的，這下廚燒菜嘛，恐怕還得上一兩個(gè)年級(jí)才會(huì)學(xué)！

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