張棟源

（武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院研究生）

Y市是中部地區(qū)的一個(gè)縣級(jí)市，人口十三萬的地方每年高考人數(shù)只有百余人，一本上線率徘徊在5%—10%之間，清北早已絕跡多年，尖子生從初中開始就大量外逃，初高中學(xué)段的學(xué)生占比遠(yuǎn)低于臨近各縣市，是縣中塌陷的典型樣態(tài)。

Y市里有個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主辦英語課外輔導(dǎo)，已經(jīng)發(fā)展了近二十年，規(guī)模很大。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)同時(shí)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生開辦了“小升初”培訓(xùn)班，學(xué)費(fèi)近萬元。這里會(huì)針對(duì)外地優(yōu)質(zhì)初中的招生考試提供奧數(shù)和英語輔導(dǎo)服務(wù)，并且會(huì)組織學(xué)生參與外地學(xué)校的招生考試或者及時(shí)發(fā)布招考信息。

接下來我們看三個(gè)家庭的選擇。

A家庭父母都是職工，年收入不過十余萬，在兒子六年級(jí)時(shí)候看到了有往屆的家長通過小升初班把子女送到了外地優(yōu)質(zhì)私立初中，于是果斷地給自家孩子報(bào)名了。而后孩子通過外地私立初中的自主招考，因?yàn)閷W(xué)校每年的學(xué)費(fèi)高達(dá)萬余元，因?yàn)榧艺道щy期，所以出現(xiàn)了分歧，最后父母決定克服困難促成孩子到這所初中讀書，成了外出就讀的“先行”家庭。剛?cè)氤踔袝r(shí)，孩子由于剛住校所以不太適應(yīng)離家，在外地遇到的新同學(xué)會(huì)結(jié)成小團(tuán)體，并不愿意接納新來的人，同時(shí)因?yàn)橥獬錾蠈W(xué)，在Y市原有的朋友和社會(huì)關(guān)系以及難以維系，在外地上學(xué)沒有歸屬感，放假回家之后也和原來的朋友沒有共同話題，孩子感到了“雙重失落”。但最后孩子逐漸找到自己生活節(jié)奏，順利升入外地“一高”并最終考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。

B家庭情況和A家庭類似，并且B家庭的兒子和A家庭的兒子是一起參與培訓(xùn)班且成績相仿的好朋友。面臨升學(xué)選擇時(shí)B家庭猶豫了，他們與A一起考上了那所私立初中，但是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題家庭決定讓兒子到另一個(gè)縣城的公立初中就讀，那里的升學(xué)率雖然沒有私立初中那么高，但好在不同于Y市，那里生源結(jié)構(gòu)完善，能保持正常升學(xué)。很不幸的是B家庭的孩子在縣城升入高中以后沒多久就被班級(jí)里的“混混”瞄上了，他們帶著他抽煙、上網(wǎng)，最后甚至發(fā)展到了曠課翻墻外出上網(wǎng)，其間父母雖然對(duì)成績下滑有懷疑，但沒想到情況能到這個(gè)地步，直到高三被學(xué)校發(fā)現(xiàn)后通知了家長。父母商量決定由母親辭職到外地租房陪讀，確保孩子能夠正常在校學(xué)習(xí)不搞幺蛾子，自此全家以孩子為中心圍著孩子轉(zhuǎn)，父母在Y市原有的生活和工作節(jié)奏全部打亂，但最終由于常年荒廢學(xué)業(yè)，臨近的突擊也于事無補(bǔ)，最終只能去了考上的?？凭妥x。由于之前出事后自己被深刻教育反省，上了專科后他繼續(xù)學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)專升本繼續(xù)讀本科，畢業(yè)后打算直接留在大學(xué)所在地工作，因?yàn)槿叶颊J(rèn)為Y市各方面都一點(diǎn)希望也沒有。

C家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和AB類似，不同的是C家庭的女兒成績?cè)陂_始時(shí)并不如AB兩家子女優(yōu)異，所以家長對(duì)于女兒未來的選擇非常焦慮，因?yàn)榕畠撼煽儾缓脫?dān)心如果留在Y市上學(xué)會(huì)越來越差，但也擔(dān)心女兒無法順利像AB一樣能通過外地初中的入學(xué)考試。最終父母決定斥重金走動(dòng)關(guān)系，把女兒送入了外地縣城的公立初中，情況沒有好轉(zhuǎn)，女兒的成績不管在課外怎么補(bǔ)依然維持了原有的下游樣態(tài)，在歷經(jīng)兩年的努力后女兒也痛苦不堪，家庭身心俱疲。最終不得不面臨一個(gè)問題，如果繼續(xù)帶在外地，以目前的成績無法順利考入走動(dòng)關(guān)系之后分?jǐn)?shù)線至少也要500余分的高中，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的糾結(jié)和痛苦后家庭做出了讓所有人都沒想到的決定：把女兒在初三時(shí)從外地轉(zhuǎn)回Y市上學(xué)。Y市高中由于生源較差今年的中招分?jǐn)?shù)線以及徘徊在四百余分，女兒如果轉(zhuǎn)回來至少能有個(gè)高中上。就這樣，C家庭從外出就讀的“先行”家庭變成了Y市其他眾多因?yàn)樽优煽儾缓?，認(rèn)為送出無望的 “留守”家庭的一員。家庭的心態(tài)也從積極的攀登者自我安慰為“失敗者”，因?yàn)閅市的尖子生會(huì)想盡辦法往外升學(xué)，而成績平平的往往會(huì)選擇零下，長此以往，好像留守就變成了一種無可奈何的托底，而外出就是積極的競逐，數(shù)十年的持續(xù)早已讓這一情況成為家長們的默契和潛共識(shí)。

不同于東部地區(qū)，中西部家庭因?yàn)楸镜鼐蜆I(yè)機(jī)會(huì)匱乏，不得不到東部發(fā)達(dá)地區(qū)打工，收入不穩(wěn)的同時(shí)也無法陪伴子女成長，高度依賴當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供基礎(chǔ)教育。而如果當(dāng)?shù)毓k教育在生活服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量上無法滿足家長的期待和需求，那么家長值得進(jìn)行自救，借助民辦機(jī)構(gòu)以及陪讀等途徑解決子女教育問題，這一過程又會(huì)因教育成本過高、影響家庭可持續(xù)發(fā)展而催生出教育保障焦慮。地處中部的Y市正是焦慮保障焦慮的寫照。

所以這里真的完了嗎？

Y市從去年開始籌劃了新的中學(xué)招生與升學(xué)方式，目前已開始實(shí)行，情況大致如下。

首先，市政府統(tǒng)籌改變了原有的初中入學(xué)方式，從自由流動(dòng)變?yōu)楦鼑?yán)格的片區(qū)招生，將縣域內(nèi)不同街道的居民按地理區(qū)位劃歸相應(yīng)的中學(xué)進(jìn)行對(duì)接，小學(xué)畢業(yè)生不能像原來一樣在市內(nèi)初中隨意流動(dòng)，但外流的問題牽扯到學(xué)籍歸屬，政府能做的最多只是借助學(xué)校教師進(jìn)行勸導(dǎo)，無法強(qiáng)制阻攔。

其次，在劃區(qū)升學(xué)的同時(shí)政府開始試點(diǎn)推行縣域的“強(qiáng)基計(jì)劃”，也即在財(cái)政不穩(wěn)的情況下勒緊褲腰帶舉全市之力興辦一所新的初級(jí)中學(xué)，這所中學(xué)由教育局直屬統(tǒng)籌，直接依據(jù)統(tǒng)一的小升初成績面向全市招收尖子生，把以往被外地中學(xué)所掐的尖盡可能留住一部分，以這部分學(xué)生為龍頭和引領(lǐng)放長線重振教育結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這一年市教育局重點(diǎn)在各小學(xué)推介新的強(qiáng)基計(jì)劃，在社會(huì)層面發(fā)布信息讓家長們理解新的學(xué)校將會(huì)一改往昔，在獲得縣域資源傾斜的同時(shí)只招收尖子生，后續(xù)也會(huì)繼續(xù)籌辦新的高中，確?？h中一條龍服務(wù)，持續(xù)不塌陷。

放走中從部分家庭的家長口中了解到有部分子女成績較好的家庭已經(jīng)考慮在初中擇校時(shí)將市內(nèi)這一新中學(xué)納入考慮。在他們看來，基于上述種種的外出問題都是非?，F(xiàn)實(shí)的考量，如果市內(nèi)有一所生源結(jié)構(gòu)完善甚至優(yōu)異，并且教育資源較多的學(xué)校，留下也未嘗不是一種好的選擇，畢竟向外所追求的也是這些外在的結(jié)構(gòu)。

楊華教授在出版《縣中》一書后接受采訪時(shí)曾說道：“你問我理想中的縣中應(yīng)該是什么樣的？我覺得就是我們90年代未讀高中時(shí)那樣，那會(huì)兒縣中很正?！唇Y(jié)構(gòu)正常，學(xué)生們也有正常的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。該打球打球，該課外閱讀就去看小說。那樣才能有正常的學(xué)生?！?/p>

事實(shí)就是如此，像前幾年在國內(nèi)較火但如今被緊急叫停的衡水中學(xué)一樣能把教育辦得風(fēng)生水起的地方往往不是因?yàn)檎莆樟硕嗝聪冗M(jìn)的教育秘法，而是獲得了一大批基于公共選擇理論用腳投票慕名而來的尖子生，也正是這些從外地掐來的尖子生撐起了地區(qū)教育的銘牌。但我們必須看到，個(gè)別地區(qū)輝煌的背后潛藏著無數(shù)個(gè)像Y市這樣因?yàn)榻逃荻鴮?dǎo)致社會(huì)逐漸崩盤的無名城市，這些城市更收納著無數(shù)普通家庭的夢想和拼搏，對(duì)于他們來說，縣中必須存在，也必須辦好，因?yàn)殛P(guān)涉子女的教育是家庭的頭等大事，縣中背后寄托著縣域社會(huì)的全部希望。

縣中，從來都不只是縣中。