為深入落實天府科普（研學(xué)）游工作部署，連日來，成都市科協(xié)緊緊圍繞“科普賦能成長、研學(xué)鏈接未來”核心目標(biāo)，持續(xù)推進研學(xué)線路打造與研學(xué)陣地建設(shè)，一批形式多樣、特色鮮明的科普研學(xué)活動競相開展，呈現(xiàn)百花齊放的生動局面。

高新區(qū)：聚焦前沿科技與創(chuàng)新實踐，激發(fā)青少年科學(xué)探索潛能

芳草街街道蓓蕾社區(qū)組織25組親子家庭走進運達科技智慧軌道交通科普基地，開展“智慧交通?未來已來”主題研學(xué)活動。

中和街道勁松社區(qū)開展“魔法實驗室”——奇妙科學(xué)科普日活動，通過“觀察—操作—思考”的沉浸式體驗，將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動有趣的實踐課程。

青羊區(qū)：以“知行合一”的科普研學(xué)點亮青少年科學(xué)夢

青羊區(qū)核心科普研學(xué)陣地——成都生命奧秘博物館以“賦能小小講解員，傳播生命科學(xué)美”為主題舉辦“小小講解員”培訓(xùn)研學(xué)活動。依托博物館豐富的科普資源與專業(yè)師資，活動打造了“理論+實踐+互動”的沉浸式培訓(xùn)模式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中收獲成長。

成都市青少年宮組織開展了一堂生動有趣的《觀測太陽黑子》科普實踐課，16名同學(xué)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，操作天文望遠鏡觀測太陽表面活動，探索黑子的形態(tài)與變化規(guī)律。

為確保科普研學(xué)工作安全、有序、高效開展，青羊區(qū)組織專人對核心研學(xué)陣地——成都生命奧秘博物館進行了實地考察。針對發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)場提出整改意見并明確時限與責(zé)任人，督促限期落實，進一步規(guī)范了該博物館的研學(xué)服務(wù)流程。

武侯區(qū)：專家把脈，積極推進“天府科普研學(xué)游”建設(shè)

武侯區(qū)科協(xié)特邀中國科普作家協(xié)會會員、科普專家唐安興對“水韻園”綜合教育基地、四川大學(xué)博物館和川大智勝七重空間大國重器互動體驗館等科普點位進行實地考察評估，重點圍繞研學(xué)價值挖掘、課程優(yōu)化及協(xié)同發(fā)展提出指導(dǎo)。

錦江區(qū)：沉浸式“熱血”研學(xué)，讓知識傳遞溫情

湖南省鳳凰縣56名師生在成都市血液中心圓滿完成了“悶墩兒帶你熱血探秘”主題研學(xué)。活動通過科普講堂、創(chuàng)意繪畫、沉浸式參觀及一線觀摩等形式，生動傳遞血液知識與無償獻血理念。

57名萬福社區(qū)親子成員走進成都市血液中心，通過科普講堂學(xué)習(xí)血液知識，在科普館與采供血一線實地了解無償獻血的嚴謹流程，并借助教具動手模擬血液循環(huán)、完成研學(xué)打卡。

金牛區(qū)：“展館+公園”融合創(chuàng)新，打造全學(xué)段主題研學(xué)產(chǎn)品

在金牛區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，初心館對研學(xué)課程體系、展陳資源和運營保障進行了深度整合與優(yōu)化，同時組建了由“行業(yè)專家+高校教師”組成的“雙師”輔導(dǎo)員隊伍，開發(fā)出涵蓋八大課程模塊、適配全學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)化研學(xué)產(chǎn)品。

溫江區(qū)：青少年科普講解培訓(xùn)冬令營正式開營

溫江區(qū)正式啟動為期4天的青少年科普講解培訓(xùn)冬令營，營采取“理論奠基+實踐賦能”模式，涵蓋政策、技巧、演練與案例四大模塊開展，并組織學(xué)員走進川藏公路博物館等實景課堂開展現(xiàn)場講解與探究。

都江堰：寒假啟幕，科普研學(xué)游綻放多元活力

寒假期間，成都熱雪奇跡以“2026世界雪日暨國際兒童滑雪節(jié)”為契機，圍繞“冰雪+研學(xué)”打造親子與研學(xué)熱門目的地。活動推出公益入園、免費基礎(chǔ)教學(xué)及雪上游戲，形成“教學(xué)+游樂”全天體驗，每周三還設(shè)有青少年專場精品課程。

都江堰市通過“實景+科技+互動”的方式，在伏龍觀等場館設(shè)置智能講解、實物展示及實操體驗區(qū)，并開發(fā)“我是李冰”角色扮演游戲，讓學(xué)生在實踐中理解古代水利智慧。

崇州：發(fā)布六大線路，厚植未來創(chuàng)新基因

崇州市科協(xié)在明湖科創(chuàng)園舉行了蜀州產(chǎn)業(yè)研學(xué)線路發(fā)布會，會上推出航空航天、電子信息、人工智能等六條產(chǎn)業(yè)研學(xué)線路，線路將國星宇航、領(lǐng)益科技等企業(yè)現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為教育場景，引導(dǎo)青少年在真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中觸摸科技、激發(fā)創(chuàng)新，實現(xiàn)“城市資源賦能教育”，為地方發(fā)展厚植人才基礎(chǔ)。