一所學(xué)校帶著的活力，絕非僅僅只是跑操之際那震天響的口號(hào)，也不單單是藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)之上閃亮耀眼的燈光。真實(shí)的校園活力，是孩子們眼中存有光亮、腳下帶著風(fēng)勢，是老師講課充滿勁頭、學(xué)生聽得全神貫注，是校園里每一角落都有故事正在發(fā)生。身為一名于學(xué)校待了二十多年的老教育工作者，我觀察過數(shù)目眾多的“看起來十分忙碌”然而“沉悶毫無生氣”的學(xué)校，也目睹過一些看似平常卻處處洋溢著生命力的校園。今天便從四個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的問題著手，講講如何將一所學(xué)校從“能夠管得住”轉(zhuǎn)變成“充滿活力”。

怎樣讓孩子喜歡上學(xué)不抗拒

有孩子早上起床時(shí)磨蹭，在周末返校之際蔫頭耷腦，這屬于校園缺乏活力的首個(gè)警報(bào)。我們學(xué)校開展過一回不記名調(diào)查，其結(jié)果令我頗為吃驚，超過三分之一的孩子表示，來學(xué)校是“僅僅由于必須要來”。后來我們實(shí)施了一件事，將早晨進(jìn)校門的時(shí)間從7:20延遲到7:50，同時(shí)在校門口放置鋼琴，早晨安排學(xué)生志愿者進(jìn)行演奏。如此這般，遲到的變少了，進(jìn)校門時(shí)面帶笑容打招呼的增多了。娃喜愛去學(xué)校，用不著啥龐大工程，將那些令他們感到壓抑的繁瑣規(guī)則放寬一些，把校門由“關(guān)卡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肟凇保尚яR上顯現(xiàn)。

怎樣讓學(xué)生上課不犯困

校園生活里課堂是主場所在，要是學(xué)生于此處全程處于“離線”狀態(tài)，即便課間再怎么熱鬧那也只是虛假的。經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，一般來講學(xué)生犯困并非是由于勞累所致，而是源于“與我無關(guān)”這種狀況。對于真正具備活力的課堂而言，老師講解的內(nèi)容不見得會(huì)多么精彩絕倫，但必定要讓學(xué)生擁有事情可去做。我們所實(shí)行的是“5+35”這種課堂模式，每一節(jié)課前的5分鐘是完全交付給學(xué)生的，這其中可以是預(yù)習(xí)方面的提問，也能夠是錯(cuò)題的講解，甚至還可以是和本節(jié)課相關(guān)的三分鐘小演講。只要老師往后退后半步，學(xué)生便會(huì)朝著前方奮勇沖刺。不少老師表示“進(jìn)度難以完成”，然而你去嘗試一下，當(dāng)學(xué)生自身行動(dòng)起來，騰出課后補(bǔ)課的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)成進(jìn)度加快的效果。

課間十分鐘怎么玩出花樣

才是校園最真實(shí)的煙火氣的，是課間十分鐘所具有的活力。以往的時(shí)候，我們老是擔(dān)憂孩子玩耍會(huì)出狀況，課間除了去上廁所之外，是禁止走出教室的，如此一來，樓道變得安靜了，人也變得萎靡不振了?，F(xiàn)在呢，我們采取相反的做法：只要不是在下雨的情況下，全體人員都要被趕出教室。在一樓的走廊上，畫上了跳房子的格子以及地面五子棋，在二樓的平臺(tái)放置了幾張乒乓球桌，把三樓的空教室改造成了“即興表演角”，要是誰想要唱歌或者跳舞，直接進(jìn)去就行。這十分鐘并不需要去組織，僅僅需要提供“能夠玩”的空間以及工具。小孩子天生就會(huì)玩耍，大人不要管得太多，自然地，他們能夠把這十分鐘過得比體育課還要熱鬧。

老師沒精神學(xué)生能活嗎

這或許是最為刺痛內(nèi)心卻最沒任何人敢提及的問題，一所學(xué)校倘若教師上班好似去上墳?zāi)前悖瑢W(xué)生即便再活蹦亂跳那也是佯裝的，我們曾經(jīng)進(jìn)行過觀察，教師沒精神的緣由常常并非薪資低，卻是“被管束得太過死板”，教案要有統(tǒng)一的格式，班會(huì)要有統(tǒng)一的課件，就連教室板報(bào)都要有統(tǒng)一的主題，我們把能夠放開的統(tǒng)統(tǒng)放開，教案只撰寫簡案，班會(huì)課各個(gè)班級(jí)自行確定主題，甚至準(zhǔn)許班主任每周帶領(lǐng)學(xué)生外出參加一堂課，菜市場、消防站、社區(qū)公園都可以，給教師解除束縛，他們才會(huì)將教室轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦囟鹊膱鏊?，而并非流水線車間。

在你身處的那所學(xué)校，或者所在的那個(gè)社區(qū)，是不是存在著某一項(xiàng)細(xì)微的“放開”舉措，然而卻反倒致使大家體會(huì)到了更加自在的感覺呢？歡迎于評(píng)論區(qū)去分享你的觀察情況，并且也請將這篇文章轉(zhuǎn)交給那些正在為校園活力而感到發(fā)愁的教育同行們喲。