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前言

在南安豐州這片浸潤著千年文脈的土地上，有這樣一所學(xué)?！@里的孩子們在閱讀中汲取智慧，在南音、閩南童謠里探尋家鄉(xiāng)文化的根脈。從工尺譜的玄妙探索到方言韻律的趣味傳承，非遺不再是塵封的記憶，而是可感可學(xué)的生活樂趣；書香也不只在紙頁之間，更與非遺文化相融相生，成為滋養(yǎng)成長的精神養(yǎng)分。

今天，就讓我們一同走進(jìn)豐州中心小學(xué)，感受書香與古韻交織的獨特魅力。

▽點擊視頻，開啟讀書之旅

學(xué)生吳昱森

大家好，我是豐州中心小學(xué)三年三班的吳昱森。我的愛好特別豐富，熱愛閱讀、擅長唱歌，還癡迷南音的婉轉(zhuǎn)古韻，也樂于在編程的世界里探索新奇——每次翻開書本，有趣的故事和奇妙的知識總能把我吸引，跟著文字穿梭在不同世界里是我最愜意的時光。

南音表演

《直入花園》（節(jié)選）

直入花園是花味香，直入酒店都面帶紅。

素馨不汝是茉莉香，尾蝶成陣都采花叢。

腳踏草，一個腳踏草，

噯呀真?zhèn)€好敕桃，噯啊真?zhèn)€都是好敕桃。

我與南音

偶然間與南音結(jié)緣后，我迫不及待加入學(xué)校南音社團系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一次次表演南音，從最初的緊張忐忑到后來的從容大方，不僅鍛煉了我的膽量，更讓我慢慢領(lǐng)悟到非遺傳承的意義。

悅讀心語

Q

昱森，你是剛開始接觸南音就喜歡南音的嗎？還是有個轉(zhuǎn)變的過程呢？

吳昱森：我并非一開始就完全理解并沉浸在南音里，我是加入學(xué)校南音社團學(xué)習(xí)，在一次次接觸和學(xué)習(xí)中慢慢摸索才領(lǐng)略到它的玄妙。

Q

在學(xué)習(xí)南音的過程中，你覺得對你來說最困難的地方是哪里呢？你是怎么克服這個困難的。

吳昱森：學(xué)習(xí)南音最困難的地方是初次接觸工尺譜時，難以理解那些特殊符號的含義。我靠著在學(xué)校南音社團系統(tǒng)學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的過程中一點點探尋工尺譜的玄妙，逐步克服了這個困難的。

Q

你愛好南音、閱讀和編程，這些愛好給你帶來了什么樣的收獲？

吳昱森：南音，登臺展演從緊張到從容，鍛煉了膽量，還領(lǐng)悟到非遺傳承的意義，更成為連接家鄉(xiāng)文化的橋梁，這份文化層面的收獲讓我成就感滿滿。

閱讀有趣的故事讓我收獲奇妙的知識。

編程，每一行代碼都像小謎題，解開這些謎題的過程，讓我在探索中感受到了邏輯思維的樂趣。

學(xué)生黃梓涵

大家好！我是豐州中心小學(xué)六年級四班的黃梓涵。我開朗大方、樂于助人，總愛主動結(jié)交志同道合的好朋友。我的興趣十分廣泛，滑輪、圍棋都是我課余的玩伴。而我最癡迷書法、南音、童謠等非遺文化，每周都會抽出固定時間沉浸式學(xué)習(xí)體驗。未來，我會帶著這份熱愛與堅持，繼續(xù)勇敢前行！

閩南童謠

南安講透透（節(jié)選）

作者：李海金【大茶古】

表演者：黃梓涵

南安小吃真啊誠香，阮是敢拼的南安人，

石井船只置咧出港，漁民無閑置咧拖網(wǎng)，

刺桐花開是花滿叢，刺桐花蕊掛啊滿山紅

我與閩南童謠

閩南童謠于2008年被選為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它以閩南地區(qū)的方言“閩南話”傳唱，念起來朗朗上口、韻律十足。大家一定聽過經(jīng)典閩南童謠《天黑黑》吧，“天黑黑，要落雨，阿公舉鋤頭要掘芋”，歌詞充滿生活氣息，韻味十足，特別有趣！通過學(xué)講閩南童謠，我掌握了不少家鄉(xiāng)話，和爺爺奶奶交流時還能派上用場；而且童謠里蘊含著“要團結(jié)”“愛拼才會贏”等不少道理，讓我在潛移默化中收獲知識，實在太棒了！

悅讀心語

Q

你學(xué)習(xí)閩南童謠多久了呢？你覺得閩南童謠跟我們平時講的閩南話一樣嗎？有沒有什么學(xué)習(xí)的小趣事和我們分享一下。

黃梓涵：我學(xué)習(xí)閩南童謠一年多了。我覺得閩南童謠和我們平時講的閩南話不太一樣。閩南話是日常交流的質(zhì)樸語言，而閩南童謠在閩南話的基礎(chǔ)上，增添了像音樂旋律般的節(jié)奏和押韻，就像給普通的花朵點綴上了精致的彩帶，變得更加迷人。

有次練童謠的時候，我朋友把“天光光”念成了“dēng ng”，我一開始還以為她在說“燈亮”，愣了好半天才反應(yīng)過來，我倆當(dāng)場笑成一團，那笑聲到現(xiàn)在都還回蕩在我耳邊呢！

Q

我們知道你不僅閩南童謠說得很好，南音也表演得非常好，你覺得這兩者間有什么共同之處嗎？哪個更難，為什么？

黃梓涵：我覺得閩南童謠和南音都是我們閩南地區(qū)的文化瑰寶，而且都是用我們閩南獨特的方言來演繹的，這一點特別珍貴。不過要是我來比較的話，我覺得南音會更難一些。因為南音是在閩南童謠講方言的基礎(chǔ)上，又加上了演唱，它對音高變化、拉音的長短都有很高的要求，不像童謠，只要把握好節(jié)奏和押韻，想要完美演繹南音，那可得下不少功夫呢。

Q

我知道你很喜歡非遺文化，還立志要做“非遺文化小小傳承人”，為什么你會這么喜歡非遺文化呢？是否也有受家庭及學(xué)校的氛圍影響？

黃梓涵：我覺得非遺文化就像一個個神秘又有趣的時光寶盒，能帶給我很多快樂，讓我的課余生活變得豐富多彩，而且，我的家人都特別支持我，他們給我創(chuàng)造了很多接觸非遺文化的機會。我的外公還會唱南音呢，每次聽外公唱，我都覺得特別享受。我的學(xué)校也很給力，開展了好多關(guān)于非遺文化的興趣課，那些課程就像一把把神奇的鑰匙，為我打開了非遺文化的大門，讓我越學(xué)越喜歡，所以我特別想成為“非遺文化小小傳承人”，把這份美好傳遞下去。

老師 陳恂恂

大家好，我是豐州中心小學(xué)音樂教師陳恂恂，我癡迷于南琶的婉轉(zhuǎn)、洞簫的悠揚，也偏愛帶著孩子們把童謠揉進(jìn)南音韻律里。在課堂上，我領(lǐng)著孩子們識工尺譜、學(xué)彈南琶，讓千年古樂的音符落在稚嫩的指尖；也帶著他們把家鄉(xiāng)的故事唱進(jìn)童謠，讓童真與古韻撞個滿懷。

悅讀心語

Q

我們學(xué)校是什么契機開啟了非遺傳承的校本課程呢？

陳恂恂：學(xué)校開啟以南音、閩南童謠為核心的非遺校本課程，一是依托本地作為南音發(fā)源地之一、閩南童謠流傳廣泛的地域優(yōu)勢，二是緊扣“傳承閩南文化、厚植本土情懷”的育人目標(biāo)。能讓學(xué)生直觀感受到本土文化的獨特魅力，卻面臨年輕一代意識淡化的問題。因此，學(xué)校決定將這兩項非遺轉(zhuǎn)化為校本課程，既填補本土文化教育的空白，也讓非遺在校園里“活”起來、傳下去。

Q

學(xué)校跟傳統(tǒng)文化以及非遺（南音和閩南童謠）相關(guān)的課程活動都是怎么開展的呢？

陳恂恂：學(xué)校搭建了“課程打底+活動延伸”的傳承體系，開設(shè)南音興趣課與閩南童謠專項課，邀請南音專業(yè)畢業(yè)研究生、本校南音專業(yè)任教，從識南音工尺譜、學(xué)基礎(chǔ)唱腔，到念誦童謠、編排童謠情景劇，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生技能；同時將非遺融入音樂課、語文課，比如音樂課教唱南音經(jīng)典曲目《梅花操》，語文課解析閩南童謠的方言韻律與民俗內(nèi)涵。學(xué)校也多次在校內(nèi)舉辦“南音演唱”比賽、閩南童謠比賽；校外組織“非遺尋根”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐州南音社聽專業(yè)演出；還走出校園參與市級非遺展演，讓學(xué)生深化文化體驗。

Q

學(xué)校是如何將傳統(tǒng)文化、非遺傳承與閱讀活動相結(jié)合的？

陳恂恂：學(xué)校圍繞南音、閩南童謠及閩南傳統(tǒng)文化，篩選相關(guān)書籍，如《南音入門教程》《閩南童謠三百首》《閩南民俗故事集》，放在學(xué)校的圖書角以及班級圖書角，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解南音的歷史淵源、童謠背后的民俗故事，為非遺學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生把閱讀所得轉(zhuǎn)化為非遺實踐，比如讀完閩南童謠的民俗解讀后，動手制作童謠中提到的“中秋博餅”道具；了解南音樂器知識后，嘗試?yán)L制南音琵琶、洞簫的結(jié)構(gòu)圖，或用文字記錄自己學(xué)習(xí)南音的過程，真正實現(xiàn)文化傳承的內(nèi)化。

記者：陳婧文 侯偉平 洪銘偉 陳輝琳 | 編輯：陳安妮

一審：尤逸群 | 二審：黃種成 | 三審：林培元

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