朋友的兒子今年高考，昨天跟他聊起專業(yè)選擇時，他來了這么一句：我不擔(dān)心我兒子的就業(yè)問題，因為他們將來就不用就業(yè)…工作都被機(jī)器人和AI干了，人類躺著領(lǐng)錢就行。”
馬斯克在前不久的講話中確實提出過這個可能。不過，以資本主導(dǎo)的社會體系，哪怕物質(zhì)再豐富，普通人躺平的可能性依然不大，想必大家一定記得資本家“將牛奶倒進(jìn)河里”的畫面。

資本只追求利潤，在資本家眼里，人類也是創(chuàng)造利潤的耗材，如若不能創(chuàng)造利潤，最終的結(jié)局是被淘汰，或被“斬殺”。

在以公有制為主體的社會，那種美好的愿景倒是真可能實現(xiàn)，馬克思老早提出的共產(chǎn)主義圖景正是如此：從按勞分配升級到按需分配。勞動從謀生手段變?yōu)樯钚枰M足精神需求）。

所以，我們作為社會主義的幸運兒，真可以期待一下。

但這種社會也隱藏著一些危機(jī)：

- 意義真空：工作不僅是收入來源，更是身份認(rèn)同和社會連接的基礎(chǔ)。"無工作社會"可能導(dǎo)致大規(guī)模心理危機(jī)。

- 人類分層加劇：少部分高精尖人群能設(shè)計創(chuàng)造和管理AI，并獲得持續(xù)的基因優(yōu)化；而失去目標(biāo)失去斗志的普通人，生理機(jī)能逐漸衰退，繁衍機(jī)會也逐步減少，最終被自然淘汰。

赫拉利在《未來簡史》中警告過：21世紀(jì)最大的風(fēng)險不是生態(tài)崩潰或核戰(zhàn)爭，而是人類分化為兩個物種——極少數(shù)通過生物工程和AI增強(qiáng)的"超人類"，和絕大多數(shù)在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上毫無價值的"無用階級"。

其實就在當(dāng)代，這種分化已經(jīng)出現(xiàn)了，很多家境不錯、衣食無憂的年輕人，自愿選擇了不工作、不社交、不結(jié)婚、不生育的“四不”狀態(tài)。

做父母的，也存在分化。有一類父母，可以接納下一代的“四不”。

更多傳統(tǒng)父母，可能不希望這種現(xiàn)象出現(xiàn)。那么，即便是將來孩子不需要為生存而上班，“教育”這件事依然需要用心，只不過需調(diào)整思路了：

一、更注重價值觀的塑造——培養(yǎng)人生的責(zé)任感和意義感。

二、學(xué)習(xí)的意義從考試升學(xué)更多地轉(zhuǎn)向提升學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱情。

三、瞄準(zhǔn)“精神服務(wù)市場”或“情緒價值市場”，獲得更多工作體驗和人生意義。比如，藝術(shù)創(chuàng)意，Ip經(jīng)濟(jì)與潮玩（盲盒、手辦設(shè)計創(chuàng)造），心理療愈服務(wù)（心理咨詢與情感陪護(hù)），體驗式經(jīng)濟(jì)（劇本殺等），靈性服務(wù)或玄學(xué)，等等等。

如果孩子是普娃，不太可能成為創(chuàng)造和管理AI的那一小撮精英人士，以上三點尤為重要。