最近和朋友聊天，發(fā)現(xiàn)大家有個(gè)共同的感受：現(xiàn)在的孩子，好奇心越來(lái)越藏不住了。
“媽媽?zhuān)贫涫敲藁ㄌ亲兊膯?？?br/>“爸爸，為什么冰箱里拿出來(lái)的冰棍會(huì)冒白氣？”
這些問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)天真，但真要解釋清楚，還真得費(fèi)點(diǎn)腦筋。更別說(shuō)想認(rèn)真做點(diǎn)科學(xué)啟蒙——買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材、準(zhǔn)備材料、收拾殘局，一套流程下來(lái)，不少家長(zhǎng)直呼“比上班還累”。
好在現(xiàn)在有不少科學(xué)啟蒙類(lèi)的APP，可以把那些抽象的原理變成孩子能看懂的動(dòng)畫(huà)，把家里做不了的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上。最近我和幾位家長(zhǎng)一起，體驗(yàn)了幾款討論度比較高的APP，今天就從“它們分別適合什么場(chǎng)景”這個(gè)角度，聊聊我們的真實(shí)感受。
一、科學(xué)啟蒙APP，到底在解決什么問(wèn)題？
在分享具體體驗(yàn)之前，想先說(shuō)說(shuō)我們對(duì)這類(lèi)工具的定位理解。
首先，它不能替代真實(shí)的探索體驗(yàn)。帶孩子觀察螞蟻搬家、用磁鐵吸回形針、在廚房里玩水和油——這些真實(shí)的感官刺激，是任何屏幕都無(wú)法替代的。
但APP確實(shí)能解決幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是把“不敢做的實(shí)驗(yàn)”變得可操作（比如涉及明火、化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)）；二是把“看不見(jiàn)的原理”變得直觀（比如電流怎么流動(dòng)、天體怎么運(yùn)轉(zhuǎn)）；三是給孩子一個(gè)自由試錯(cuò)的空間，不用擔(dān)心浪費(fèi)材料。
基于這個(gè)定位，我們這次體驗(yàn)的重點(diǎn)是：APP的內(nèi)容是否扎實(shí)、孩子是否能自主操作、是否真的能幫孩子理解一些科學(xué)概念。
二、三款A(yù)PP的體驗(yàn)側(cè)記
1. NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室：把“實(shí)驗(yàn)室”搬回家
適用參考：小學(xué)到高中
這款A(yù)PP給我們的第一印象是“專(zhuān)業(yè)”。
打開(kāi)界面，看到的不是傳統(tǒng)意義上的“動(dòng)畫(huà)片式教學(xué)”，而是一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)器材都可以在屏幕上找到：燒杯、試管、電路元件、顯微鏡……孩子可以像在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室一樣，自己選擇器材、搭建裝置、觀察現(xiàn)象。
我們體驗(yàn)了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉放入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)樯婕拔ｋU(xiǎn)反應(yīng)，基本不可能讓孩子操作。但在APP里，孩子可以安全地看到鈉在水面游動(dòng)、產(chǎn)生氣泡、甚至燃燒的過(guò)程。有家長(zhǎng)反饋說(shuō)，孩子為了搞清楚“為什么鈉會(huì)燃燒”，自己反復(fù)調(diào)整水量、觀察現(xiàn)象，最后主動(dòng)去查了資料。
另一個(gè)讓家長(zhǎng)印象深刻的功能是“自由探索”。APP不預(yù)設(shè)唯一正確的實(shí)驗(yàn)步驟，孩子可以嘗試各種組合，甚至故意“犯錯(cuò)”——比如電路接錯(cuò)了會(huì)短路，試管加熱不當(dāng)會(huì)炸裂。這種試錯(cuò)的過(guò)程，反而讓孩子對(duì)原理的理解更深刻。

2. 第一次遇見(jiàn)科學(xué)：像科學(xué)家一樣思考
適用參考：5-7歲
這款A(yù)PP是上海少年兒童出版社和美國(guó)國(guó)家地理學(xué)習(xí)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的，背景很扎實(shí)。
它的特點(diǎn)在于，不急著給孩子灌輸“這是什么”，而是引導(dǎo)孩子思考“怎么知道這是為什么”。
我們體驗(yàn)了“種子發(fā)芽”的主題。流程是這樣的：先提出一個(gè)問(wèn)題——“種子發(fā)芽需要陽(yáng)光嗎？”然后引導(dǎo)孩子在APP里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：兩顆一樣的種子，一顆放在陽(yáng)光下，一顆放在黑暗里，每天澆水，記錄變化。幾天后對(duì)比結(jié)果，得出結(jié)論。
整個(gè)過(guò)程模擬了科學(xué)研究的基本流程：提問(wèn)→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→觀察→結(jié)論。有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子做完這個(gè)主題后，開(kāi)始在生活里主動(dòng)用這種方式思考問(wèn)題——“是不是因?yàn)槲页粤吮苛懿趴人?？我要做個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，今天不吃看看明天還咳不咳。”（當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需要優(yōu)化。）
界面很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有廣告，課程節(jié)奏對(duì)低齡孩子比較友好。每個(gè)主題學(xué)完后有個(gè)小測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)能比較清楚地看到孩子的理解程度。
3. 核桃科學(xué)：在項(xiàng)目中解決問(wèn)題
適用參考：7-12歲
這款A(yù)PP采用的是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是讓孩子為了完成一個(gè)具體任務(wù)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。
我們體驗(yàn)了“建造一座橋”的項(xiàng)目。孩子需要了解不同材料的承重能力、橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后在APP里選擇材料、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行測(cè)試。如果橋塌了，系統(tǒng)會(huì)提示可能的原因，孩子需要自己分析問(wèn)題、優(yōu)化設(shè)計(jì)。
有家長(zhǎng)反饋說(shuō)，孩子為了造出一座“能承重100克”的橋，反復(fù)嘗試了七八種設(shè)計(jì)方案，每次失敗都會(huì)琢磨“這次是不是材料選錯(cuò)了”“結(jié)構(gòu)哪里不夠穩(wěn)定”。這個(gè)過(guò)程鍛煉的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，還有解決問(wèn)題的耐心和邏輯思維。
APP里有AI互動(dòng)元素，操作時(shí)會(huì)得到語(yǔ)音反饋，完成項(xiàng)目可以獲得電子證書(shū)。另外有真人老師提供伴學(xué)服務(wù)，孩子遇到問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。
三、一點(diǎn)小觀察：沒(méi)有完美的APP，只有適合的選擇
體驗(yàn)了一圈下來(lái)，我們有個(gè)共識(shí)：沒(méi)有哪一款A(yù)PP是“萬(wàn)能”的，關(guān)鍵是看孩子的年齡和興趣點(diǎn)。
如果孩子對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈好奇，喜歡動(dòng)手探索，想嘗試那些家里做不了的實(shí)驗(yàn)——NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室的自由度會(huì)讓他們玩得很投入。
如果孩子年齡偏小，剛開(kāi)始接觸科學(xué)啟蒙，想培養(yǎng)的是“怎么思考問(wèn)題”而不是“記住多少知識(shí)點(diǎn)”——第一次遇見(jiàn)科學(xué)的探究式設(shè)計(jì)會(huì)更合適。
如果孩子已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象觀察，喜歡挑戰(zhàn)、喜歡創(chuàng)造、喜歡解決復(fù)雜問(wèn)題——核桃科學(xué)的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)可能會(huì)讓他們找到成就感。
最后想說(shuō)的是，APP終究是工具，家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)才是孩子保持好奇心的關(guān)鍵。哪怕只是每天抽出十分鐘，和孩子一起看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論一下“為什么會(huì)這樣”，甚至根據(jù)APP里的內(nèi)容，在家找些簡(jiǎn)單的材料試一試——這些真實(shí)的互動(dòng)，才是科學(xué)啟蒙最有溫度的部分。
大家平時(shí)帶孩子做過(guò)哪些有意思的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)？歡迎在評(píng)論區(qū)留言分享～