現(xiàn)在家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，總是提心吊膽。這一批家長(zhǎng)小時(shí)候的數(shù)學(xué)作業(yè)，都直來直去，加減乘除都非常清晰。

現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，會(huì)在題干上，算法上，都設(shè)置一些坑。學(xué)生只有精準(zhǔn)的找到這些坑，并且避免掉，才有機(jī)會(huì)算出正確答案。

因此，家長(zhǎng)經(jīng)常在十分有把握的時(shí)候，被老師給一記重錘，甚至被老師質(zhì)問：是不是真的上過小學(xué)！

“憑什么給我兒子判錯(cuò)？”6÷6÷6÷6=1被老師打叉，家長(zhǎng)質(zhì)問后愣住了！

小學(xué)生的題目，通常都不會(huì)太難。主要考驗(yàn)的就是學(xué)生對(duì)于概念，理解的是不是透徹。比如這道題，題目是9加9除3結(jié)果是多少？

那就按照正常思維列出來算式9+9÷3=12，但這樣做是不對(duì)的。在數(shù)學(xué)概念中，除和除以是完全不同的。

比如，6除以2，就是把6分成2份，答案是3。但是6除2，就是用6去分解2，是要計(jì)算2里面有幾個(gè)6，答案是3分之1或者約等于0.33。

因此，這道題的答案就不是12，而是9+3÷9=9.33（保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）。這道題的陷阱，就在于沒有好好理解除和除以的概念。

而且，有時(shí)候家長(zhǎng)很容易粗心，甚至?xí)涘e(cuò)概念。這道題，就是這樣的，題目是6÷6÷6÷6=多少？

媽媽在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候想著，6除6是1，那1除以任何數(shù)，結(jié)果都是1，那這個(gè)答案就是1，于是自信滿滿的讓學(xué)生寫上了。

結(jié)果第二天，學(xué)生帶著扣分的試卷回來，媽媽生氣的質(zhì)問老師，還被老師反問，到底還就記得小學(xué)的知識(shí)，還是沒上過，給家長(zhǎng)懟的啞口無言。

這道題其實(shí)很簡(jiǎn)單，在沒有括號(hào)的情況下，連續(xù)的除法和加減法一樣，要遵循從左到右的原則，依次計(jì)算。

第一個(gè)6÷6等于1后，就是1÷6，等于6分之1，再÷一個(gè)6，最后的結(jié)果或是36分之1，所以，6÷6÷6÷6=36分之1，不等于1。

一些家長(zhǎng)會(huì)憑借著自己的直覺，或者混淆的概念，給學(xué)生輔導(dǎo)出錯(cuò)誤答案，并堅(jiān)信答案是對(duì)的，這不僅會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，也可能會(huì)和老師產(chǎn)生不必要的摩擦。

現(xiàn)在題目陷阱多，家長(zhǎng)要注意規(guī)避！

家長(zhǎng)和學(xué)生之間最大的區(qū)別，在于學(xué)生總是懷疑自己，總感覺這道題是不是做的不對(duì)。但家長(zhǎng)總是迷之自信，覺得自己做的肯定是對(duì)的。

尤其是小學(xué)生的題目，家長(zhǎng)覺得自己可以信手拈來，其實(shí)就很容易掉進(jìn)想當(dāng)然的陷阱里。比如記錯(cuò)一些概念，和運(yùn)算規(guī)則。

想要規(guī)避這一點(diǎn)，就要在輔導(dǎo)之前，先過一遍這堂課的知識(shí)點(diǎn)，弄清楚定義，而不是相信自己模糊的記憶。

而且，家長(zhǎng)一定要記住，輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，是跟著學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)怎么算出答案，而不是直接給出答案。

家長(zhǎng)要做的，是一個(gè)引導(dǎo)者，不是AI題庫。遇見不會(huì)的，坦誠的表示自己也不會(huì)，然后一起尋找答案。

如果自己也找不到解題的辦法，就讓學(xué)生第二天去問老師，回來之后給家長(zhǎng)講，這樣的記憶點(diǎn)，還會(huì)更加深刻。

筆者寄語：

總而言之，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，不是在給老師交答卷，而是跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

家長(zhǎng)可以在卡殼的地方，清晰的知道學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)的不好，和老師積極溝通，才能以最快的速度，提升學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了做課后習(xí)題的最終目的！

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