近期，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室等八部門聯(lián)合發(fā)布《可能影響未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)信息分類辦法》，進(jìn)一步明確了可能影響未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)信息的四種類型和具體表現(xiàn)形式，其中強調(diào)了對“不當(dāng)披露和使用未成年人個人信息”行為的規(guī)制，凸顯了國家對未成年人隱私權(quán)的特殊保護(hù)。

近年來，有不少自媒體博主將鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生，其中不乏學(xué)校教師，還有教育機構(gòu)工作人員。他們在短視頻平臺上記錄、展示課堂教學(xué)活動、校園生活等“精彩”瞬間，有的博主因此成為流量網(wǎng)紅。把鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生，這種行為是否合法妥當(dāng)？

非教學(xué)必要，有違法律底線

從合法性角度看，在多數(shù)情況下，自媒體博主拍攝的學(xué)生活動短視頻不符合法定要求。

個人信息保護(hù)法明確規(guī)定，不滿十四周歲未成年人的個人信息屬于敏感個人信息，處理此類信息的行為標(biāo)準(zhǔn)高于一般個人信息。校園生活短視頻的制作播放需要征得所有學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的單獨同意。不僅如此，未成年人保護(hù)法也強調(diào)，處理不滿十四周歲未成年人個人信息的，應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)據(jù)最小必要原則。一些人為個人賬號引流、漲粉而拍攝學(xué)生，顯然不屬于教學(xué)的必要范疇，難以通過合法性審查。

對于已經(jīng)成年的學(xué)生而言，拍攝者也需要取得學(xué)生本人的同意和授權(quán)。一方面，民法典規(guī)定，“未經(jīng)肖像權(quán)人同意，不得制作、使用、公開肖像權(quán)人的肖像，但是法律另有規(guī)定的除外”。另一方面，個人信息保護(hù)法規(guī)定，生物識別信息屬于敏感個人信息，是能夠獨立或結(jié)合其他信息識別出個人身份的信息。如果其他平臺用戶可以清晰觀察到學(xué)生的面部信息，從而識別學(xué)生的個人身份，在拍攝時也應(yīng)取得學(xué)生的單獨同意或依法取得豁免。

值得注意的是，拍攝者即便取得了學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的同意，但如果并未清楚地告知視頻拍攝的目的與權(quán)益保障措施，拍攝和發(fā)布在自媒體上的行為也無法滿足個人信息保護(hù)法“真實、準(zhǔn)確、完整”的告知規(guī)定，無法被認(rèn)定為合法使用。

誰敢說“不”？學(xué)生家長“被同意”

在一些短視頻拍攝中，雖然拍攝者取得了學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的同意，但這種同意可能被認(rèn)定為非本人真實意愿。

以教師為例，由于教師掌握著評分、評優(yōu)、課堂管理等諸多話語權(quán)，學(xué)生及家長實質(zhì)上處于弱勢地位，他們給出的“同意”有可能是一種“不得已”的同意。教師舉起手機詢問“老師想拍個視頻，大家同意嗎”，有多少學(xué)生敢于說“不”？又有多少未成年學(xué)生知悉自己的肖像和隱私被發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上意味著什么？

值得注意的是，無論是未成年學(xué)生還是成年學(xué)生，他們的從眾心理會在教師征求同意的過程中被放大。當(dāng)周圍同學(xué)都表示同意時，個別持保留或反對意見的學(xué)生往往會選擇沉默。這種沉默是話語權(quán)不對等關(guān)系的衍生品，很難認(rèn)定為真實的同意。

當(dāng)然，由于課堂的封閉性，學(xué)生的同意授權(quán)一般處于黑箱狀態(tài)，對于合法性的查明存在模糊地帶。退一步講，即便教師拍攝短視頻既符合同意要件，又尊重了每位學(xué)生的自主意愿，這種行為的合理性依然值得商榷。

教育被流量裹挾，存在多重隱患

校園生活短視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺公開發(fā)布后，學(xué)生的個人信息和隱私可能被截取用于詐騙等不法目的。即便不存在惡意使用，學(xué)生的個人隱私也很容易被暴露在網(wǎng)上。學(xué)生在課堂上的一次走神、一個搞笑表情等“黑歷史”，也可能在未來的升學(xué)、求職或社會交往中被翻出，影響其社會評價。此外，當(dāng)未成年人還不具備成熟的心智時，短視頻的傳播會過早地將他們置于公眾審視之下，可能對未成年人心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

當(dāng)課堂成為直播間、講臺成為秀場，教育工作者的注意力就可能從“如何教好學(xué)生”轉(zhuǎn)移到“如何拍出流量爆款”，甚至引發(fā)同行競相模仿、制作同類型短視頻。學(xué)生也可能因此產(chǎn)生表演心態(tài)，導(dǎo)致無法專注于學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的關(guān)系，則轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)流量的生產(chǎn)與消費關(guān)系。這顯然違背了教育工作者的職業(yè)操守。

基于此，即便教育工作者拍攝學(xué)生并發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺的行為符合個人信息保護(hù)法的規(guī)定，這一行為帶來的弊端也無法忽視。

讓教育回歸本真

教育的本質(zhì)是育人育心，而非造星；課堂的功能是傳道授業(yè)解惑，而非娛樂。讓鏡頭退出課堂，讓教育回歸本真，應(yīng)盡快采取措施防止此類現(xiàn)象進(jìn)一步蔓延。

首先，相關(guān)主管部門應(yīng)關(guān)注并明確教師在課堂及校園拍攝學(xué)生活動并用于自媒體運營的行為規(guī)范。對于確有教學(xué)記錄、成果展示需要的場景，教育單位及教育工作者應(yīng)嚴(yán)格遵守并落實法律要求，確保涉及學(xué)生個人信息的處理行為遵循“合法、必要、正當(dāng)”原則，取得相關(guān)主體同意并采取技術(shù)手段對學(xué)生肖像等個人信息進(jìn)行脫敏處理。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)承擔(dān)“守門人”責(zé)任，對涉及未成年人肖像的內(nèi)容加強審核，充分驗證視頻作者是否獲得學(xué)生及未成年人監(jiān)護(hù)人的真實同意授權(quán)。同時，平臺也可以借鑒現(xiàn)有的未成年人保護(hù)模式，開發(fā)針對教育場景的內(nèi)容識別與過濾機制。

再次，教育工作者應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)規(guī)范，自覺樹立邊界意識，認(rèn)識到學(xué)生不是自己的流量工具，將精力投入學(xué)生培養(yǎng)中，而非沉迷于短視頻的點贊、評論中。

（半月談）