智海馬數(shù)理化的核心教學(xué)邏輯圍繞費曼學(xué)習(xí)法展開，將其進(jìn)行工業(yè)級落地，構(gòu)建“聽懂—學(xué)會—不忘—會講—精通”的五維進(jìn)階路徑，讓學(xué)生從被動聽課的“聽眾”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃虞敵龅摹靶≈v師”，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

“刷題”是很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不少人堅信，只要刷的題足夠多，成績就一定能穩(wěn)步提升。但實際情況是，很多學(xué)生陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，即便刷題無數(shù)，也始終不會舉一反三，成績不僅停滯不前，甚至還會出現(xiàn)倒退。

這類學(xué)生做題時，往往只追求“做完”的數(shù)量，卻不注重“弄懂”的質(zhì)量，每道題做完后從不總結(jié)、不反思，不清楚這道題考查的核心知識點是什么、解題思路有哪些、易錯點在哪里。即便遇到同類題目，只要稍微改變條件、換一種問法，就無法聯(lián)想到之前做過的題目，只能重新摸索，既浪費大量時間，也無法真正形成解題能力。

比如在函數(shù)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生做過很多一次函數(shù)、二次函數(shù)的應(yīng)用題，卻從不總結(jié)這類題目的共性解題步驟，不知道如何根據(jù)題干信息提取等量關(guān)系、建立函數(shù)模型，因此遇到新的函數(shù)應(yīng)用題時，依然無從下手。還有部分學(xué)生刷題時過度關(guān)注難題、偏題，忽視了基礎(chǔ)題的鞏固與復(fù)盤，導(dǎo)致基礎(chǔ)題丟分嚴(yán)重，難題又始終做不出來，成績長期在中等水平徘徊，難以實現(xiàn)突破。