2026年第2期

摘要

構(gòu)建創(chuàng)新牽引的科技支撐體系

——“教育強(qiáng)”與“科技強(qiáng)”的現(xiàn)實(shí)通路

任少波

［摘要］構(gòu)建創(chuàng)新牽引的科技支撐體系是以教育之強(qiáng)支撐科技之強(qiáng)的關(guān)鍵戰(zhàn)略部署，即通過高端要素培養(yǎng)匯聚，實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體融通，協(xié)同發(fā)力。創(chuàng)新牽引的科技支撐體系以人才、平臺(tái)、資金與文化為基本要素，在各要素非線性交互中動(dòng)態(tài)生成。依據(jù)創(chuàng)新主體與要素配置方式的不同，其呈現(xiàn)出三種不同結(jié)構(gòu)形態(tài)：政府主導(dǎo)的以戰(zhàn)略突破為目標(biāo)的創(chuàng)新協(xié)同系統(tǒng)、企業(yè)主導(dǎo)的以需求響應(yīng)為動(dòng)能的創(chuàng)新集群主體和高校主導(dǎo)的以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新策源網(wǎng)絡(luò)。體系構(gòu)建需激發(fā)領(lǐng)跑思維，創(chuàng)新內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)攻關(guān)，建立突破協(xié)調(diào)機(jī)制；承認(rèn)科研活動(dòng)的多元性復(fù)雜性，重塑多元評(píng)價(jià)機(jī)制；跨越知識(shí)生產(chǎn)的空間壁壘，維護(hù)開放合作機(jī)制；因應(yīng)人工智能的技術(shù)驅(qū)動(dòng)，培育工具變革機(jī)制。在這一過程中，實(shí)現(xiàn)整體效能最大化，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

動(dòng)力之源與價(jià)值旨?xì)w：教育理論的創(chuàng)生邏輯

孫杰遠(yuǎn)

［摘要］人類文明的演進(jìn)以理論為重要標(biāo)識(shí)，文明構(gòu)成了理論誕生的源泉。教育理論是人類所創(chuàng)理論體系中的一種，因其始終以人的本質(zhì)、文化價(jià)值甄別、社會(huì)改良和國家建設(shè)為理論關(guān)切和研究議題而體現(xiàn)出理論的交織性、復(fù)合性和自成系統(tǒng)性，成為一切理論創(chuàng)生之張力。真正的教育理論，產(chǎn)生于時(shí)代與實(shí)踐。教育理論回應(yīng)政治要求、科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和民族問題，以切中時(shí)代脈象；教育理論研究教育規(guī)律、回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、引領(lǐng)教育變革、傳創(chuàng)人類文明，進(jìn)而指導(dǎo)恰當(dāng)教育實(shí)踐范式的構(gòu)建。近現(xiàn)代以來，我國教育學(xué)建設(shè)和教育理論創(chuàng)新發(fā)展實(shí)則是在國家建設(shè)和民族復(fù)興的大歷史進(jìn)程中接續(xù)完成的，教育理論建構(gòu)內(nèi)在地具有國家、社會(huì)、民族、文明的宏大邏輯與價(jià)值尺度，展現(xiàn)出中國教育理論的鮮明特色。新時(shí)代，構(gòu)建中國教育學(xué)自主知識(shí)體系是教育理論創(chuàng)生的基本綱領(lǐng)和總體追求，教育理論的創(chuàng)生必然需要在中國式現(xiàn)代化和強(qiáng)國建設(shè)的新歷史進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)，新時(shí)代強(qiáng)國建設(shè)之需、民族復(fù)興之需、人民富強(qiáng)之需、時(shí)代變革之需，無疑是教育理論創(chuàng)生的根本邏輯遵循。

中國特色教育學(xué)話語的邏輯與特征

馮建軍

［摘要］中國特色教育學(xué)話語是對(duì)中國特色教育學(xué)的系統(tǒng)化表達(dá)。中國特色教育學(xué)為“里”，是思想內(nèi)核與理論根基；其話語體系為“表”，是外在呈現(xiàn)與表達(dá)形式。根據(jù)“教育學(xué)—現(xiàn)代教育學(xué)—中國教育學(xué)—中國特色教育學(xué)—走向世界的中國教育學(xué)”的層級(jí)邏輯，中國特色教育學(xué)話語具有以下層級(jí)特征：學(xué)科性指向教育學(xué)話語，時(shí)代性指向現(xiàn)代教育學(xué)話語，中國性指向中國教育學(xué)話語，原創(chuàng)性指向中國特色教育學(xué)話語，系統(tǒng)性指向中國特色教育學(xué)話語體系，世界性指向走向世界的中國特色教育學(xué)話語體系。六大特征既體現(xiàn)了教育學(xué)話語的一般性，又體現(xiàn)了中國特色教育學(xué)話語的特殊性。教育學(xué)話語的三個(gè)層次即基礎(chǔ)話語、核心話語、具體話語與教育學(xué)五大范疇即教育本質(zhì)論、價(jià)值論、目的論、實(shí)踐論、主體論，共同構(gòu)筑中國特色教育學(xué)話語體系。

教育強(qiáng)國背景下適應(yīng)人口變動(dòng)的義務(wù)教育師資配置

——基于人口增減分化典型省域的研究

梁文艷　孫雨婷　杜育紅

［摘要］面向人口變動(dòng)的新形勢(shì)，利用第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，將黑龍江、安徽、廣東作為人口收縮型、平衡型和增長型地區(qū)的典型省份，分別預(yù)測(cè)其 2026—2050年義務(wù)教育階段學(xué)齡人口規(guī)模。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以生師比閾值為核心的義務(wù)教育師資配置預(yù)警機(jī)制，并通過動(dòng)態(tài)調(diào)整師資配置標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算上述省域的師資需求。結(jié)果表明，三省學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)顯著不同，其師資需求變化亦各不相同：黑龍江省短期內(nèi)的師資增量需求基本為零，進(jìn)入“十七五”時(shí)期后需小幅補(bǔ)充；安徽省城鎮(zhèn)地區(qū)持續(xù)存在師資增量需求，鄉(xiāng)村地區(qū)自“十七五”時(shí)期起需適度增補(bǔ)；廣東省當(dāng)前面臨小幅師資增量需求，“十七五”時(shí)期后城鎮(zhèn)地區(qū)增量需求明顯提高。進(jìn)一步分析表明，三省不同程度地存在研究生學(xué)歷教師短缺和學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配問題，提高教師學(xué)歷層次和優(yōu)化學(xué)科教師配置已成為各地面臨的共同挑戰(zhàn)，也是教育強(qiáng)國建設(shè)中亟待解決的關(guān)鍵課題。

人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)公共教育支出的影響效應(yīng)

——基于全球70項(xiàng)定量研究的三水平元分析
藺海灃　馬玲

［摘要］健全與人口變化相適應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)配置機(jī)制，對(duì)中國教育現(xiàn)代化建設(shè)具有戰(zhàn)略意義。對(duì)全球70項(xiàng)定量研究進(jìn)行三水平元分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡人口規(guī)模對(duì)公共教育支出發(fā)揮顯著正向效應(yīng)且在基礎(chǔ)教育階段更強(qiáng)，并受研究樣本區(qū)域調(diào)節(jié)；而對(duì)生均公共教育支出則具備負(fù)向效應(yīng)并受研究數(shù)據(jù)年份調(diào)節(jié)。人口老齡化對(duì)公共教育支出存在“擠占效應(yīng)”，對(duì)生均公共教育支出產(chǎn)生負(fù)向效應(yīng)并受研究樣本區(qū)域、數(shù)據(jù)年份調(diào)節(jié)。人口流入對(duì)公共教育支出、生均公共教育支出均有“抑制效應(yīng)”，對(duì)后者的作用受統(tǒng)計(jì)方法調(diào)節(jié)。學(xué)齡人口規(guī)模、人口流入、人口老齡化對(duì)生均公共教育支出產(chǎn)生“階梯式”負(fù)向效應(yīng)，作用依次遞減。基于此，應(yīng)依循學(xué)齡人口的變動(dòng)趨勢(shì)，在公共教育支出配置中體現(xiàn)均衡性的經(jīng)費(fèi)投入、協(xié)同性的經(jīng)費(fèi)分配、發(fā)展性的經(jīng)費(fèi)管理；預(yù)判老齡人口的變動(dòng)趨勢(shì)，構(gòu)建高效公平的公共教育支出模式、長效創(chuàng)新的公共教育支出策略以及智能化的公共教育支出平臺(tái)；研判流動(dòng)人口的變動(dòng)趨勢(shì)，依據(jù)實(shí)際服務(wù)人口保證公共教育支出、建設(shè)流動(dòng)兒童教育成本共擔(dān)機(jī)制和回流兒童專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

2025中國教育研究前沿與熱點(diǎn)問題年度報(bào)告
本刊編輯部

［摘要］2025年，是貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神和《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的關(guān)鍵之年，也是“十四五”收官和“十五五”謀劃之年。本刊編輯部對(duì)本年度重要學(xué)術(shù)報(bào)刊發(fā)表的研究成果進(jìn)行全面梳理，并充分征求專家學(xué)者意見，形成教育研究十大前沿與熱點(diǎn)主題。主題包括塑造立德樹人新格局、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的體系建構(gòu)與機(jī)制創(chuàng)新、中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)、在教育科技人才一體發(fā)展中推進(jìn)教育創(chuàng)新、重塑智能時(shí)代人機(jī)協(xié)同的教育新生態(tài)、人口變動(dòng)與區(qū)域教育資源統(tǒng)籌調(diào)配、新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革、全面推進(jìn)縣域高中發(fā)展、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)、面向教育強(qiáng)國建設(shè)的教育評(píng)價(jià)改革等重要方面。教育科研戰(zhàn)線聚焦這些關(guān)鍵問題進(jìn)行深入闡釋和系統(tǒng)研究，以高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。

教育學(xué)研究的熱點(diǎn)與未來展望

——基于2025年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的分析

陳卓　史保杰　宣小紅

［摘要］2025年，在《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的戰(zhàn)略指引下，中國教育學(xué)研究在理論建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新方面取得豐碩成果，學(xué)術(shù)研究的自覺性與體系性持續(xù)增強(qiáng)。人大復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》通過精粹的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載、多維的欄目架構(gòu)與廣泛的作者群體，比較系統(tǒng)地反映了過去一年教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)進(jìn)展。教育學(xué)研究主要聚焦中國教育學(xué)自主知識(shí)體系系統(tǒng)性建構(gòu)研究，縱深推進(jìn)教育綜合改革的方略研究，重申德育的生活立場(chǎng)及其實(shí)踐路徑研究，數(shù)智時(shí)代知識(shí)觀、學(xué)習(xí)范式與教學(xué)模式變革研究，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)研究，教育史研究視域的拓展與儒家教化精神的傳承發(fā)展研究，全球化時(shí)代比較教育研究進(jìn)展與全球教育治理參與策略研究等七個(gè)熱點(diǎn)問題。展望未來，學(xué)界應(yīng)持續(xù)扎根中國教育改革與實(shí)踐，形成中國方案，為教育強(qiáng)國奠定學(xué)理基礎(chǔ)，為全球教育貢獻(xiàn)中國智慧。未來研究將重點(diǎn)圍繞面向“十五五”的教育發(fā)展研究、教育強(qiáng)國建設(shè)與宏觀教育政策創(chuàng)新研究、中國教育學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)研究、教育科技人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制研究、完善立德樹人育人體系研究、人工智能助力教育教學(xué)變革研究、教育家精神與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)研究、高水平教育開放與世界重要教育中心建設(shè)研究等八個(gè)方面展開。

綜合高中辦學(xué)的中國路徑

——應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的視角
徐國慶　劉曉萍　王茜雯

［摘要］舉辦綜合高中是推進(jìn)職普融通的根本需要。受歷史經(jīng)驗(yàn)與國際實(shí)踐的影響，社會(huì)普遍存在對(duì)綜合高中在我國可行性的疑慮心理。推進(jìn)綜合高中辦學(xué)，需要超越西方國家職普機(jī)械融合的傳統(tǒng)范式，順應(yīng)我國人才培養(yǎng)改革總體趨勢(shì)，明確其特定人才培養(yǎng)功能，形成結(jié)構(gòu)合理的人才培養(yǎng)框架。隨著智能化技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型人才正分化成一種獨(dú)立的人才類型，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系成為當(dāng)前教育改革的重大課題。綜合高中需在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中尋求發(fā)展根基。技術(shù)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的平衡性特點(diǎn)，使得綜合高中成為其最合適的高中階段教育基礎(chǔ)。定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠有效消除目標(biāo)缺失、課程混亂、質(zhì)量不高等弊端，為綜合高中提供廣闊發(fā)展空間。借鑒西方國家經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際，辦好綜合高中，必須將其確定為一種新的高中學(xué)校類型，合理確定招生規(guī)模，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，制定嚴(yán)格的學(xué)分管理方案。同時(shí)，要通過建設(shè)高水平應(yīng)用型高校，建立職業(yè)課程與普通課程等值制度，構(gòu)建統(tǒng)一的課程管理機(jī)制，為綜合高中辦學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐和保障。

如何從“高成績”走向“高創(chuàng)新”

——科學(xué)成績對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響探究

錢佳　曹義蘭

［摘要］科學(xué)教育是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的核心動(dòng)力?；?/strong>2 871名中小學(xué)生問卷調(diào)查與科學(xué)成績的匹配數(shù)據(jù)，探討科學(xué)成績與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)系、機(jī)制及異質(zhì)性影響。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)成績能正向預(yù)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但存在邊際遞減效應(yīng)，隨著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，科學(xué)成績的影響逐漸減弱。科學(xué)成績對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的正向影響在義務(wù)教育階段顯著且存在閱讀和數(shù)學(xué)成績門檻效應(yīng)，只有這兩門學(xué)科的成績達(dá)到一定水平，科學(xué)成績對(duì)創(chuàng)新能力的正向影響才顯著。良好的師生關(guān)系、創(chuàng)造性課堂環(huán)境以及對(duì)人文和基礎(chǔ)學(xué)科的充分重視是推動(dòng)“高成績”向“高創(chuàng)新”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵機(jī)制。為促進(jìn)“高成績”向“高創(chuàng)新”轉(zhuǎn)化，應(yīng)通過塑造包容性強(qiáng)且互動(dòng)性高的師生關(guān)系、革新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵路徑，全面激活學(xué)生創(chuàng)新能力；打造梯度化教育生態(tài)，堅(jiān)持面向人人與因材施教相結(jié)合，為不同能力水平、不同學(xué)段的學(xué)生提供精準(zhǔn)化多樣化支持，實(shí)現(xiàn)從“筑基”到“拔尖”的全鏈條賦能；推進(jìn)人文、基礎(chǔ)學(xué)科與科學(xué)教育的跨學(xué)科融合，構(gòu)建大科學(xué)教育新格局，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力在科學(xué)教育中有效生成。

彌合教育與職業(yè)的結(jié)構(gòu)性鴻溝

——家庭資本的分化效應(yīng)與匹配增效

趙彥志　張仕祺

［摘要］在中國高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的雙重背景下，教育供給與職業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性鴻溝持續(xù)加深，突出表現(xiàn)為“高學(xué)低就”現(xiàn)象漸趨普遍。這一結(jié)構(gòu)性矛盾已成為制約人力資源配置效率、阻礙社會(huì)流動(dòng)的深層癥結(jié)。家庭作為資源傳遞與社會(huì)再生產(chǎn)的關(guān)鍵場(chǎng)域，其資本稟賦構(gòu)成了形塑子代教育與職業(yè)匹配的微觀基礎(chǔ)?；谥袊彝プ粉櫿{(diào)查數(shù)據(jù)，系統(tǒng)考察家庭經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本對(duì)子代教育與職業(yè)匹配的影響，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)資本與文化資本對(duì)匹配質(zhì)量具有顯著促進(jìn)效應(yīng)，而社會(huì)資本的直接效應(yīng)整體不顯著，其結(jié)構(gòu)型、關(guān)系型與認(rèn)知型維度作用方向各異，呈現(xiàn)相互抵消的競(jìng)爭(zhēng)性態(tài)勢(shì)。家庭資本通過提升子代受教育程度對(duì)其教育與職業(yè)匹配產(chǎn)生的負(fù)向間接效應(yīng)在總效應(yīng)中占據(jù)主導(dǎo)，體制內(nèi)就業(yè)則發(fā)揮重要的制度性緩沖功能。家庭資本的作用機(jī)制隨子代教育階段提升、勞動(dòng)力市場(chǎng)制度演進(jìn)及職業(yè)場(chǎng)域差異而發(fā)生系統(tǒng)性變遷，折射出勞動(dòng)力市場(chǎng)匹配邏輯正經(jīng)歷由“資源依賴”向“能力與制度認(rèn)證”的深刻轉(zhuǎn)型。彌合教育與職業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性鴻溝，亟須推動(dòng)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向匹配增效轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化教育體系對(duì)通用能力與職業(yè)軟技能的培養(yǎng)，促進(jìn)公平篩選邏輯從公共部門向市場(chǎng)全域輻射，實(shí)施“精準(zhǔn)化”干預(yù)，彌補(bǔ)異質(zhì)性群體的資本轉(zhuǎn)化短板，從而促進(jìn)人力資源高效配置與社會(huì)流動(dòng)。

教育法典的法律責(zé)任體系建構(gòu)
付其運(yùn)

［摘要］教育法典的編纂是新時(shí)代推進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的標(biāo)志性工程，其法律責(zé)任體系的科學(xué)建構(gòu)直接關(guān)乎法典的實(shí)踐效能與制度生命力。教育法典責(zé)任體系的建構(gòu)需要多路徑協(xié)同推進(jìn)，既注重體系的內(nèi)在邏輯性，又突出教育領(lǐng)域的特殊性；既強(qiáng)化制度的剛性約束，又保持適度的彈性空間。當(dāng)前，教育法律責(zé)任體系建構(gòu)面臨法律淵源分散龐雜、主體關(guān)系復(fù)雜多元、法律價(jià)值矛盾沖突等困境。基于此，科學(xué)建構(gòu)教育法律責(zé)任體系須以“權(quán)力—權(quán)利—義務(wù)”關(guān)系為核心，明確責(zé)任體系的價(jià)值導(dǎo)向；依托獨(dú)立責(zé)任編，推動(dòng)教育法律責(zé)任條款的體系化；借助多元法律資源整合，實(shí)現(xiàn)硬法軟法有機(jī)結(jié)合；完善責(zé)任追究制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)體程序機(jī)制的統(tǒng)合。通過科學(xué)建構(gòu)教育法律責(zé)任體系，為教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的法治保障。

雜志介紹

《教育研究》雜志是教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦的全國性、綜合性教育理論學(xué)術(shù)刊物，是我國改革開放以來創(chuàng)辦歷史最長的綜合性教育理論刊物?！督逃芯俊冯s志始終關(guān)注教育理論的前沿問題，以刊登教育科學(xué)論文，評(píng)介教育科研成果，探討教育教學(xué)規(guī)律，傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，宣傳教改實(shí)驗(yàn)成就，開展教育學(xué)術(shù)討論，報(bào)道學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提供國內(nèi)外教育信息為主旨，是教育理論界首選的權(quán)威刊物。

《教育研究》具有廣泛的學(xué)術(shù)和社會(huì)影響：

• 入選“首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)期刊重點(diǎn)專欄建設(shè)名單”，考核優(yōu)秀。

• 入選“中國百強(qiáng)報(bào)刊”。

• 首批入選“國家社會(huì)科學(xué)基金資助期刊”，連續(xù)多年考核優(yōu)秀。

• 中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊、 全國中文核心期刊、 RCCSE中國學(xué)術(shù)期刊評(píng) 價(jià)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊(A+)。

• 復(fù)印報(bào)刊資料綜合指數(shù)學(xué)科第一。

• 中國知網(wǎng)(CNKI)《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)(2025)》期刊影響力指數(shù)保持學(xué)科第一，人文社科影響因子學(xué)科第一。

• 第八屆、第九屆高等學(xué)?？蒲袃?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社科)教育學(xué)論文過半發(fā)表在《教育研究》。

• 第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)遙遙領(lǐng)先。

• 多次入選“中國最具國際影響力學(xué)術(shù)期刊”。

來源｜教育研究微刊