劉瑞明 中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院教授、中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)論壇（CMF）主要成員

本文轉(zhuǎn)載自2月13日NWU經(jīng)管校友之家微信公眾號(hào)。

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一、西大歲月：學(xué)術(shù)思想萌芽

2002年，劉瑞明被錄取到西北大學(xué)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班，開啟了他的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

談到當(dāng)年為什么會(huì)報(bào)考西北大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班，劉瑞明羅列了幾個(gè)理由：

第一，西北大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)有著悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，被譽(yù)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”，在著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家何煉成老先生為代表的老一代經(jīng)濟(jì)學(xué)家的帶領(lǐng)下，涌現(xiàn)出了張曙光、朱玲、張維迎、魏杰、劉世錦、張軍擴(kuò)、石磊、李義平、鄒東濤、王忠民等一大批在中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界享有盛譽(yù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

第二，當(dāng)時(shí)候，國(guó)家為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論人才，于1998年開始設(shè)立國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地，由于在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的深厚積淀，西北大學(xué)成功入選為13所國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地之一。西北大學(xué)高度重視經(jīng)濟(jì)學(xué)基地的人才培養(yǎng)，為了保證生源質(zhì)量，不僅采用了提前批錄取的招生機(jī)制，而且對(duì)于招錄的學(xué)生，采取了學(xué)費(fèi)減免、本碩連讀、保研率過(guò)半的優(yōu)惠政策，并且，在本科開始就配有專門的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，按照本碩博貫通的模式來(lái)培養(yǎng)。

第三，經(jīng)過(guò)了上個(gè)世紀(jì)八九十年代艱苦卓絕的改革開放，中國(guó)于1999年明確提出要進(jìn)行西部大開發(fā)，西部大開發(fā)讓整個(gè)西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景進(jìn)一步被看好，并且，在2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，作為“世界工廠”的中國(guó)找到了“世界市場(chǎng)”，整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展欣欣向榮，社會(huì)上需要大量的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)毫無(wú)疑問是一門顯學(xué)，而且由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，自然也讓其擁有了“社會(huì)科學(xué)王冠上的明珠”這樣的美譽(yù)。

一方面，有著美好的發(fā)展前景，另一方面，又有著各種優(yōu)惠條件，這對(duì)于大部分的家庭和學(xué)子而言，有著很強(qiáng)的吸引力。選擇西北大學(xué)的基地班，自然而然就成為了一個(gè)約束條件下的“最優(yōu)選擇”，所以，一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子紛紛報(bào)考。

“而且，我們是非常幸運(yùn)的?！彼貞浀溃骸拔覀兪?2級(jí)基地班的學(xué)生，入學(xué)時(shí)恰逢學(xué)校百年校慶，更幸運(yùn)地趕上西北大學(xué)承辦第二屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)。全國(guó)的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家云集在西北大學(xué)，開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，能夠一睹這些前輩大家們的風(fēng)采，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)子，心底里，自然也就多了幾分崇敬和向往。再加上，西北大學(xué)前輩學(xué)長(zhǎng)們的榜樣效應(yīng)被老師們?cè)谡n堂上反復(fù)傳頌，大家心底里自然也就種下了要成為一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)學(xué)者的種子?！?/p>

2002級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班百年校慶合影留念

西北大學(xué)寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系和多方位的人才培養(yǎng)支持政策，則進(jìn)一步給這粒種子提供了養(yǎng)分。

西北大學(xué)的學(xué)風(fēng)向來(lái)以自由包容而著稱，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，則更是如此。學(xué)院培養(yǎng)人才一直堅(jiān)持著“不唯上、不唯書、不唯師，只唯實(shí)”的傳統(tǒng)，學(xué)生被鼓勵(lì)提出新的想法，學(xué)?！安淮蚬髯?，不扣帽子，不抓辮子”，只要能夠自圓其說(shuō)、論證充分，就被鼓勵(lì)。劉瑞明回憶說(shuō)，在大二期間，有一位老師主講了一篇工作論文，當(dāng)時(shí)作為聽講學(xué)生的劉瑞明，對(duì)于其中的一些論證和觀點(diǎn)并不贊同，因此，就這篇工作論文寫了一個(gè)很長(zhǎng)的商榷文章，這一行為不僅并未受到老師們的批評(píng)，而且受到了老師們的鼓勵(lì)。在這種氛圍下，劉瑞明自然而然就和同學(xué)們養(yǎng)成了思考和質(zhì)疑的科學(xué)習(xí)慣。

除了自由包容的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系，也是使得西大能夠培養(yǎng)一批批人才的關(guān)鍵。劉瑞明回憶說(shuō)，從入學(xué)開始，基地班就被要求撰寫讀書筆記和調(diào)研報(bào)告，每一個(gè)學(xué)年，都被要求撰寫成熟的學(xué)年論文，優(yōu)秀的論文還會(huì)被結(jié)集出版。盡管這些論文看起來(lái)非常稚嫩，但是，通過(guò)一篇篇的論文寫作的訓(xùn)練，同學(xué)們的創(chuàng)新思維、邏輯思維、模型建構(gòu)能力、分析能力、文字表達(dá)能力等都得到了很好的鍛煉，為后來(lái)從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

劉瑞明依然記得，有了這些積累，在本科大二分配導(dǎo)師后，他第一次見到導(dǎo)師白永秀老師，就交給白老師四五篇讀書筆記和工作論文供老師指導(dǎo)?！半m然這些讀書筆記和工作論文都很稚嫩，但是，在當(dāng)時(shí)候，能夠得到老師的肯定，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)”?！鞍桌蠋熓且晃环浅＞哂卸匆姷慕?jīng)濟(jì)學(xué)家，對(duì)于中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，有非常深刻的見解，他的很多觀點(diǎn)很新穎、很超前，上課時(shí)講的很多觀點(diǎn)，常常具有一種醍醐灌頂、振聾發(fā)聵的作用。例如，白老師上課曾形象地講到，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不僅要搞活一批企業(yè)，而且要搞死一批企業(yè)，搞死才能搞活，事實(shí)上解決的就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中部分企業(yè)低效虧損卻無(wú)法退出的軟預(yù)算約束問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講的是優(yōu)勝劣汰，如果虧損低效的企業(yè)不能退出市場(chǎng)，變成了僵尸企業(yè)，那么，自然就會(huì)影響到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行?！薄鞍桌蠋煵粌H是一位學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師，也是人生道路上的導(dǎo)師，在我的成長(zhǎng)道路上，白老師不僅具體指導(dǎo)了一篇篇的論文，更是對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生道路和職業(yè)生涯給予了指導(dǎo)，正是白老師的厚愛和不斷的鼓勵(lì)，讓我在學(xué)術(shù)道路上堅(jiān)持了下來(lái)?！眲⑷鹈魃钋榈幕貞浀馈?/p>

劉瑞明和碩士導(dǎo)師白永秀老師畢業(yè)合影

當(dāng)然，學(xué)院也為基地班的學(xué)生培養(yǎng)提供了很好的條件。例如，學(xué)院資料室對(duì)所有基地班學(xué)生開放，里面不僅有各類經(jīng)管類的經(jīng)典書籍和最新的雜志，而且，在當(dāng)時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起、電腦還沒有普及的情況下，資料室的電腦可供基地班的同學(xué)免費(fèi)使用，查閱資料。同時(shí)，學(xué)院老師們還為學(xué)生的調(diào)研實(shí)踐提供了多方面的便利，學(xué)生跟著老師去調(diào)研，成為了學(xué)生們了解現(xiàn)實(shí)世界的重要窗口。此外，學(xué)院為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，對(duì)于入選全國(guó)性會(huì)議的學(xué)生論文，給予全額差旅報(bào)銷。

“后來(lái)，我也接觸過(guò)很多的學(xué)校，但是，能夠像西北大學(xué)這樣高度重視理論人才的培養(yǎng)、并且有系統(tǒng)培養(yǎng)體系和保障措施的，不多。這也是為什么能夠讓這所學(xué)校持續(xù)培養(yǎng)出一批經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，被譽(yù)為‘經(jīng)濟(jì)學(xué)家搖籃’的秘訣?！眲⑷鹈髡f(shuō)。

劉瑞明與本科同學(xué)畢業(yè)十年返校合影

二、復(fù)旦求學(xué)：學(xué)術(shù)枝干拔節(jié)

2008 年，劉瑞明以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份告別西北大學(xué)，奔赴復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院深造，師從石磊教授潛心研學(xué)，攻讀產(chǎn)業(yè)組織學(xué)。

在復(fù)旦大學(xué)，劉瑞明深刻地體會(huì)到，“博學(xué)而篤志，切問而近思”的校訓(xùn)浸入到了每一個(gè)復(fù)旦人的靈魂?！叭绻愫蛷?fù)旦的老師們聊天，不管聊什么，三句話后，就會(huì)把一個(gè)看似很普通的話題，上升到了學(xué)術(shù)研究的高度，復(fù)旦的師生們幾乎完全浸潤(rùn)在一種對(duì)于學(xué)問的純粹的享受之中?！眲⑷鹈骰貞浀溃澳菚r(shí)候，同學(xué)們都是爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)，早早去圖書館占座，一學(xué)就是一天，到很晚才回到寢室，這是常態(tài)。在這種狀態(tài)下，大家的進(jìn)步都很快，哪怕是過(guò)去基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的，經(jīng)過(guò)了幾年的刻苦努力后，都有了很大的進(jìn)步?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院就更是如此。學(xué)院不僅為學(xué)子們提供了優(yōu)質(zhì)的公共課程，而且為學(xué)生們提供了非常豐富多彩的學(xué)術(shù)公共品?！白盍钊擞∠笊羁痰?，就是密集的各類高水平的學(xué)術(shù)研討。經(jīng)濟(jì)學(xué)院幾乎每周都有好幾場(chǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座或者Seminar，從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)系列講座到蔣學(xué)模講座，從每個(gè)師門內(nèi)部的組會(huì)到公開的workshop，大家不斷地研討，真正是在博學(xué)而篤志、切問而近思。能夠和一幫志同道合的師友一起探討學(xué)問的真知，那是非常寶貴和美好！”

“石門”在復(fù)旦大學(xué)相輝堂前草坪共話中秋

劉瑞明的博士生導(dǎo)師石磊教授也是一位早年畢業(yè)于西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的杰出校友，作為長(zhǎng)期深耕中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，石磊老師對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革具有非常深刻的洞察?！奥犑蠋熒险n、聊天是一種享受。石老師博學(xué)多才，對(duì)于各類事物不僅知道的廣博，而且，因?yàn)閷?duì)于各類事物有著長(zhǎng)期的思考，經(jīng)常能夠一語(yǔ)道破本質(zhì)?！薄白铍y忘的，還是石老師對(duì)于學(xué)問的執(zhí)著追求，當(dāng)時(shí)候，石老師兼任著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，很忙，但是，再忙，每周的石門seminar老師總是雷打不動(dòng)地參加，而且，我們討論的往往是比較數(shù)理模型化的產(chǎn)業(yè)組織的前沿文獻(xiàn)，石老師的一個(gè)特長(zhǎng)是，把非常復(fù)雜深?yuàn)W的模型中的洞見和中國(guó)的改革實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠幫助大家更好地理解理論模型本身，而且能夠幫助大家對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革有了更深入的洞察。這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了大家的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺?！薄熬褪呛髞?lái)石老師生病了，我們?nèi)ヌ酵?，他也是在?jiǎn)單地問候后，立馬就將自己在醫(yī)院的親身經(jīng)歷與中國(guó)的醫(yī)療改革聯(lián)系在一起，聊的是中國(guó)醫(yī)療改革的歷程、存在的問題和未來(lái)的改革方向，在討論學(xué)術(shù)的時(shí)候，完全忘記了個(gè)體的病痛。這種對(duì)于學(xué)術(shù)的癡迷和執(zhí)著，是對(duì)于復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)的生動(dòng)注解?！眲⑷鹈骰貞浀?。

“作為校友和旁觀者，我的一個(gè)粗淺的理解是，得益于復(fù)旦大學(xué)深厚的人文底蘊(yùn)筑基、嚴(yán)格的數(shù)理訓(xùn)練夯實(shí)、強(qiáng)烈的本土意識(shí)培植、寬廣的國(guó)際視野開拓、明確的研究問題導(dǎo)向、深切的家國(guó)情懷聚合這幾種要素的有機(jī)結(jié)合，使得復(fù)旦大學(xué)的歷代經(jīng)濟(jì)學(xué)人傳承有序，每一代都有享譽(yù)海內(nèi)外的杰出代表，形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的“孵蛋巢”（復(fù)旦潮）！”

劉瑞明和導(dǎo)師石磊教授在石磊教授的新書發(fā)布會(huì)上合影

這種濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境也同樣使得劉瑞明迅速成長(zhǎng)，這尤其體現(xiàn)在他的博士論文的寫作中。當(dāng)時(shí)候，“郎顧之爭(zhēng)”甚囂塵上，原本在人們當(dāng)中已經(jīng)形成共識(shí)的國(guó)有企業(yè)改革方向變得撲簌迷離，社會(huì)上的爭(zhēng)論很大，有人甚至主張要全面回到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，但是，這和實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)有很大的出入，也在理論上完全站不住腳。如果盲目地聽信這種言論，必然導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)極大的傷害。出于經(jīng)濟(jì)學(xué)者的責(zé)任感，劉瑞明覺得，應(yīng)該從理論上厘清誤區(qū)，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文獻(xiàn)的認(rèn)知局限，圍繞著國(guó)有企業(yè)改革問題，他進(jìn)行了系統(tǒng)的深入研究和闡釋，撰寫了多篇學(xué)術(shù)論文，這些研究發(fā)表在了《經(jīng)濟(jì)研究》《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》《管理世界》《世界經(jīng)濟(jì)》等一流期刊上，他的研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行國(guó)企改革不僅僅只是起到效率提升的作用，還可以為放松金融管制、消除市場(chǎng)分割、削弱要素壟斷和平衡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等創(chuàng)造有利的條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性發(fā)展，為后續(xù)改革提供了重要參考。

除了科研以外，復(fù)旦大學(xué)還為部分學(xué)生的勤工儉學(xué)提供了很好的機(jī)會(huì)。在這一時(shí)期，劉瑞明多次承擔(dān)了石磊老師的《當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)》《用經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧解讀中國(guó)經(jīng)濟(jì)》等課程的助教，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。劉瑞明還兼職為復(fù)旦大學(xué)的成人教育班講授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，由于成人教育班基本都是在職的學(xué)生，很多學(xué)生的年齡比老師的年齡還大，而且他們因?yàn)橛泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際情況的了解更加充分，因此，怎么講的既深入又淺出，讓這些學(xué)生信服，對(duì)于很多“博士生兼職老師”來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。不過(guò)，這同樣是一個(gè)很好的成長(zhǎng)鍛煉機(jī)會(huì)，“自己理解了，和讓別人理解了，是完全不一樣的要求”?！拔曳浅８兄x這段經(jīng)歷，因?yàn)?，這樣的好處有幾重：一是，可以通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，賺取一些在博士階段相對(duì)不錯(cuò)的收入，從而不至于讓博士生活太過(guò)困苦。二是，倒逼自己把基礎(chǔ)知識(shí)打的更牢靠，要把自己所掌握的知識(shí)講給別人聽，既要深入又要淺出，非常不容易，只有真正融會(huì)貫通了，才有可能做到，很多知識(shí)其實(shí)是備課的過(guò)程中，通過(guò)查找資料、不斷思考，倒逼著想通的，否則反而一直停留在一知半解之中。三是，提前進(jìn)入了教師的角色，鍛煉了自己的膽量和口才，等到后來(lái)再去面試相關(guān)崗位，相比于其他候選人，就一點(diǎn)也不怯場(chǎng)了，進(jìn)入教師崗位面對(duì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也可以很快地適應(yīng)并勝任了。”

復(fù)旦的幾年學(xué)習(xí)，是他從青澀學(xué)子到成熟學(xué)者的蛻變。曾經(jīng)的學(xué)術(shù)種子，在名師指引與學(xué)術(shù)沃土滋養(yǎng)下，破土抽枝、茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成根基扎實(shí)、方向清晰的學(xué)術(shù)小樹，為他此后深耕轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)世濟(jì)民的研究之路，打下了不可替代的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教書育人：堅(jiān)守知行合一之路

2011年，在復(fù)旦大學(xué)獲得博士學(xué)位的劉瑞明，毅然選擇回到母校母院任教?！爱?dāng)時(shí)有很多選擇，但我對(duì)西大有著特殊的情節(jié)，想用自己所學(xué)反哺母校，將經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論傳遞給學(xué)弟學(xué)妹們?！敝鼗厥煜さ男@，他把對(duì)母院的深情，化作講臺(tái)前的熱忱、科研中的堅(jiān)守與學(xué)科建設(shè)中的擔(dān)當(dāng)。

在回到西北大學(xué)后，劉瑞明把大量的時(shí)間放在了人才培養(yǎng)方面。他一直覺得，學(xué)生的成長(zhǎng)是老師最大的成就，學(xué)生超越老師則是老師的榮幸。在教學(xué)方面，他先后為本科生、研究生開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》《高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等十余門課程。授課根據(jù)學(xué)科前沿及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，不斷根據(jù)學(xué)科前沿更新教學(xué)內(nèi)容，將課本知識(shí)講透講清，將前沿知識(shí)引入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。他堅(jiān)信，經(jīng)濟(jì)學(xué)中每一個(gè)看似高深的道理都有現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)應(yīng)，是否能夠用身邊熟悉的例子講清楚復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，不僅決定了是否能夠讓學(xué)生更容易地明白其中的道理，而且是對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)傳道者真實(shí)水平的考驗(yàn)。所以，講到價(jià)格歧視的時(shí)候，他會(huì)將小時(shí)候在集市上看到的“袖筒里的交易”作為案例；講到公地悲劇，他會(huì)聯(lián)系到學(xué)生宿舍里不同區(qū)域的衛(wèi)生狀況；講到產(chǎn)權(quán)侵犯，他會(huì)從同桌之間的“三八線”開始；講到國(guó)有企業(yè)的隱形補(bǔ)貼，他會(huì)聯(lián)系到“丈母娘幫你帶孩子”的生動(dòng)事例……

他也會(huì)把經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理和人生哲理聯(lián)系在一起，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度為學(xué)生講解一些樸素的人生道理背后深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。例如，在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“機(jī)會(huì)成本”時(shí)，教會(huì)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中為什么要以“感恩”的心態(tài)對(duì)待社會(huì)、對(duì)待父母；在講授“重復(fù)博弈”的課堂上，教育學(xué)生為什么要在現(xiàn)實(shí)生活中始終“誠(chéng)實(shí)守信”；在講解“分工”時(shí)，教育學(xué)生為什么要精專一業(yè)、為什么要善于合作；在講到“資源詛咒”時(shí)，結(jié)合身邊成功和失敗的案例，教育學(xué)生們?yōu)槭裁床荒軆H僅憑借聰明才智而不付出努力；在講到“短視認(rèn)知偏差”時(shí)，談到對(duì)于研究生為什么需要克服“懶惰”沖動(dòng)，進(jìn)行時(shí)間的合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如此等等，通過(guò)將這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和人生道理相結(jié)合的方式，變成了學(xué)生“聽得懂、行得通”的一種理念，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德品格。

除了課堂上的講授，劉瑞明還堅(jiān)持通過(guò)“第二課堂”，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方面，他每年義務(wù)為各類學(xué)生輔導(dǎo)批改論文和調(diào)研報(bào)告，所指導(dǎo)的學(xué)生多人獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)挑戰(zhàn)杯、“三下鄉(xiāng)”的立項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在擔(dān)任西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系副主任期間，發(fā)現(xiàn)本科生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、缺乏師生互動(dòng)和興趣誘導(dǎo)等問題，在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，充分開發(fā)了第二課堂體系，為系內(nèi)學(xué)生策劃組織了“假期讀書比賽”、“學(xué)年論文競(jìng)賽”、“基地論壇”等學(xué)術(shù)活動(dòng)，用極少的經(jīng)費(fèi)大大提升了學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，取得了較好反響，在短短不到三年的時(shí)間里，使得系內(nèi)學(xué)生出國(guó)率和外校保研率大幅提升，數(shù)十名學(xué)生被澳大利亞國(guó)立大學(xué)、紐約大學(xué)、范德堡大學(xué)等國(guó)際名校錄取或保送至中科院、中國(guó)社科院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校深造。

工作以后，劉瑞明觀察到，由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，無(wú)論是本科生、碩士生還是博士生，都對(duì)于科學(xué)研究表現(xiàn)出“有心無(wú)力”，有的學(xué)生甚至在博士即將畢業(yè)時(shí)依然不會(huì)選題、不會(huì)進(jìn)行規(guī)范的研究。為了改變這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的科研范式，從2012年開始，他在學(xué)期內(nèi)每周義務(wù)為學(xué)生組織經(jīng)典文獻(xiàn)討論會(huì)（中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型討論班，CETW），學(xué)生不論學(xué)校、不論年級(jí)、不論師門，在具有學(xué)習(xí)興趣和遵守規(guī)則的情況下均可加入，一起研討頂級(jí)期刊文獻(xiàn)和最新的工作論文，每周定時(shí)講解，風(fēng)雨無(wú)阻，討論會(huì)的影響逐步擴(kuò)大，效果顯著。從科研水平來(lái)看，在早期參加CETW的學(xué)生中，相當(dāng)一部分成員就職于國(guó)內(nèi)985、211、雙一流高校，趙仁杰、馮晨、徐竹烽、亢延錕等多位早期長(zhǎng)期參與的同學(xué)，已經(jīng)成長(zhǎng)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的后起之秀。

劉瑞明和CETW部分早期成員合影

四、學(xué)術(shù)報(bào)國(guó)：理論扎根實(shí)踐的縱深探索

2016年，經(jīng)過(guò)幾年的工作后，劉瑞明意識(shí)到自己陷入到了一個(gè)“學(xué)術(shù)瓶頸期”。為了倒逼自己在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步突破，劉瑞明調(diào)入中國(guó)人民大學(xué)。他坦言：“人都有惰性，如果長(zhǎng)期待在自己的舒適區(qū)里，就會(huì)像溫水煮青蛙，停滯不前，我需要一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境倒逼自己進(jìn)步。”

作為人文社會(huì)科學(xué)的一面旗幟，中國(guó)人民大學(xué)一直是中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的旗艦，這里匯聚了一大批全國(guó)一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)者?！皩?duì)于個(gè)人而言，這種peer effect，既有好處，也有壞處。好處是，你可以隨時(shí)向身邊優(yōu)秀的前輩和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)上的更新和能力上的進(jìn)步。壞處是，有這么多優(yōu)秀的前輩和同事，自然就會(huì)壓力，總是感覺到自己努力的不夠，還需要不斷提升。這是一個(gè)痛并快樂著的過(guò)程。不過(guò)，我個(gè)人倒是很享受這種狀態(tài)?！眲⑷鹈魈寡??！岸遥鳛橹袊?guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)天然地帶有經(jīng)世濟(jì)民的特征。人大的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，無(wú)論是哪個(gè)具體的分支，都是圍繞著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展過(guò)程中的重要理論和現(xiàn)實(shí)問題展開的，而人大的校訓(xùn)，實(shí)事求是，則要求這種研究要深入細(xì)致，窮根究底，切實(shí)把握到了事物和現(xiàn)象本后的本質(zhì)規(guī)律。只有這樣，才能開對(duì)藥方?！?/p>

“在這樣的氛圍下，不可能懈怠，只有不斷努力、不斷突破。”來(lái)到人大后，劉瑞明圍繞中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重大問題，在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》、Research Policy等國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物，發(fā)表了幾十篇學(xué)術(shù)論文，出版了英文專著2部，還主持了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、教育部社會(huì)科學(xué)基金規(guī)劃項(xiàng)目、中宣部“國(guó)家高端智庫(kù)”重點(diǎn)課題等十多項(xiàng)縱向課題。

劉瑞明所在的國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院是首批國(guó)家高端智庫(kù)試點(diǎn)單位，這為他將自身研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可行有效的政策建議提供了極大的便利。近年來(lái)，他承擔(dān)了大量的智庫(kù)任務(wù)，曾參加了數(shù)十次中辦、國(guó)辦、國(guó)資委、發(fā)改委、工信部、科技部等組織的政策咨詢會(huì)和內(nèi)部討論會(huì)，承擔(dān)和參與了十余項(xiàng)中央和部委委托的重要課題，并提供了數(shù)十余份研究咨詢報(bào)告和內(nèi)參。他撰寫的內(nèi)參曾多次獲得黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的肯定性批示。此外，他還通過(guò)直接參與地方改革方案和企業(yè)改革方案的設(shè)計(jì)，積極為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)績(jī)效改善探索改革經(jīng)驗(yàn)。

劉瑞明還通過(guò)公共媒體和專欄建議等形式，在解決熱點(diǎn)難點(diǎn)改革問題方面積極發(fā)聲，傳播改革理念，推進(jìn)改革共識(shí)，間接推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。他陸續(xù)在《光明日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》《澎湃新聞》《中國(guó)報(bào)道》《新浪財(cái)經(jīng)》《搜狐財(cái)經(jīng)》《證券日?qǐng)?bào)》等發(fā)表了數(shù)十篇經(jīng)濟(jì)隨筆和時(shí)評(píng)文章，多次接受《搜狐財(cái)經(jīng)》《鳳凰網(wǎng)》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》《中央廣播電臺(tái)》等媒體的采訪。通過(guò)這些隨筆和時(shí)評(píng)文章，深入剖析當(dāng)前改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，提出改革建議，推進(jìn)改革共識(shí)。

劉瑞明在中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上發(fā)言

雖然有繁忙的科研和智庫(kù)任務(wù)，但是，劉瑞明始終堅(jiān)持，教書育人是老師的第一要?jiǎng)?wù)。除了為本科生、研究生開設(shè)基本的課程外，他延續(xù)了早年的傳統(tǒng)，充分開發(fā)“第二課堂”，和中國(guó)人民大學(xué)志同道合的諸多同事一道，利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)期內(nèi)每周義務(wù)為學(xué)生組織中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型討論班，參加的同學(xué)中，除了中國(guó)人民大學(xué)相關(guān)學(xué)院的學(xué)生，還吸引了中科院、中國(guó)社科院、北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等周邊大學(xué)的學(xué)生參加，甚至有山東社會(huì)科學(xué)院、南開大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的外地同學(xué)每周從外地乘坐高鐵、飛機(jī)參加。參加討論班的同學(xué)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，大都已經(jīng)能夠在國(guó)內(nèi)外的高水平期刊發(fā)表論文，并且，相當(dāng)一部分同學(xué)紛紛投入到研究行列，畢業(yè)后進(jìn)入到高校任教。

CETW師生期末合影

身在北京的劉瑞明，心始終牽掛著母校西北大學(xué)。這十年間，他特意建立了西大經(jīng)管在京學(xué)子交流群。當(dāng)來(lái)京的西大學(xué)子在科研和生活中遇到困難，他都會(huì)抽出時(shí)間予以指導(dǎo)、提供幫助，以實(shí)際行動(dòng)踐行對(duì)母校的感恩與回饋，更讓“經(jīng)世濟(jì)民、立己達(dá)人”的信念，在兩代經(jīng)濟(jì)學(xué)人之間薪火相傳。

劉瑞明同部分在京西大經(jīng)管校友合影

五、傳薪寄語(yǔ)：以篤行之力赴理想之途

劉瑞明教授始終牽掛西大經(jīng)管學(xué)子們的成長(zhǎng)，他給出真摯的建議。

一是打好專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門既實(shí)用又有趣的學(xué)科，一旦真正學(xué)懂，不僅能幫助我們理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、研判宏觀經(jīng)濟(jì)的走向，更可以內(nèi)化為一種思維方式，用來(lái)指導(dǎo)人生選擇與價(jià)值判斷。希望同學(xué)們不滿足于課本、不拘泥于應(yīng)試，要多讀書、多思考、多提問，主動(dòng)閱讀經(jīng)典著作，與大師對(duì)話，在日積月累中培養(yǎng)獨(dú)立判斷的能力。與此同時(shí)，也要涵養(yǎng)國(guó)際視野與社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)管學(xué)科的底色是“經(jīng)世濟(jì)民”，作為新時(shí)代的經(jīng)管學(xué)子，既要扎根中國(guó)大地、讀懂中國(guó)經(jīng)濟(jì)的深層邏輯，也要放眼世界格局、把握全球變遷的脈搏。唯有如此，專業(yè)能力才能真正服務(wù)于時(shí)代需要。

二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練。西北大學(xué)經(jīng)管學(xué)院素來(lái)重視學(xué)術(shù)訓(xùn)練傳統(tǒng)，這份傳統(tǒng)不是門面，而是幾代人積淀下來(lái)的育人底氣。無(wú)論同學(xué)們將來(lái)走向?qū)W界、業(yè)界還是公共部門，創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力都是安身立命的硬本領(lǐng)。而一篇篇讀書筆記、一次次文獻(xiàn)梳理、一份份學(xué)年論文，正是對(duì)這些能力最具體、最扎實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)。希望同學(xué)們珍視這份傳統(tǒng)，坐得住冷板凳、下得了苦功夫，把這些底層能力學(xué)到手、學(xué)到透。將來(lái)無(wú)論面對(duì)什么樣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，都能憑借扎實(shí)的理論根基和嚴(yán)密的思維訓(xùn)練，走在前列、干在實(shí)處，成為各自領(lǐng)域的拔尖者。反之，若看輕這份訓(xùn)練、敷衍這份功夫，人生之路必然行之不遠(yuǎn)。

三是認(rèn)清自身不足，主動(dòng)走出舒適區(qū)。劉瑞明教授總結(jié)，人生路上的“敵人”有五個(gè)層次：第一層，夜郎自大，全然不見己短；第二層，諱疾忌醫(yī)，明知有短卻刻意回避，積弊難返；第三層，避重就輕，只改容易的、不碰難的；第四層，不得要領(lǐng)，有心改過(guò)卻無(wú)從下手；第五層，力不從心，路線清晰但執(zhí)行乏力。這五層，層層遞進(jìn)，也層層設(shè)障。后兩者，良醫(yī)普方可治；中間者，雙管齊下可挽；前兩者，則華佗再世亦難回天。惰性與生俱來(lái)，人人皆然，但人與人的分野恰恰在于：能否清醒地照見自己的短板，并有勇氣一層層擊破它們。那些最終走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的人，不是天生沒有弱點(diǎn)，而是從不放過(guò)任何一個(gè)可以突破自我的關(guān)口。

劉瑞明與本文訪談同學(xué)向何煉成先生雕像獻(xiàn)花致敬

本文訪談同學(xué)向劉瑞明教授獻(xiàn)花并合影留念