□周曉柯

　　如今，打開(kāi)短視頻平臺(tái)，總能看到一些教師熱衷拍段子、玩“創(chuàng)意”，鏡頭之下，學(xué)生成了天然素材，教室成了取景片場(chǎng)，各種搞怪的挑戰(zhàn)輪番上演，嚴(yán)肅的提問(wèn)被異化為博君一笑的“梗”，原本專注的眼神被迫配合鏡頭的推拉搖移，瑯瑯書(shū)聲常常要為背景音樂(lè)和特效音效讓路。三尺講臺(tái)淪為“流量秀場(chǎng)”，讓人既錯(cuò)愕又擔(dān)憂。

　　我們并非全盤(pán)否定。必須承認(rèn)，在全民自媒體的時(shí)代語(yǔ)境下，一味要求學(xué)校和教師對(duì)短視頻“絕緣”，既不現(xiàn)實(shí)，亦有失公允。的確有“教有余力”的良師，將妙趣橫生的課堂互動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)化作“云端公開(kāi)課”，供同行切磋琢磨；也有教師以真誠(chéng)筆觸記錄教學(xué)日常，讓公眾看見(jiàn)少年的昂揚(yáng)向上，體悟師者的辛勞與價(jià)值。從這個(gè)維度看，合理、正向的校園內(nèi)容創(chuàng)作，并非洪水猛獸。

　　然而，教師的第一身份是傳道授業(yè)解惑者，絕非追逐流量的“博主”或“網(wǎng)紅”。若本末倒置，為博眼球而輕慢主業(yè)，將大量精力耗費(fèi)在策劃腳本、運(yùn)鏡剪輯、漲粉變現(xiàn)之上，那么課堂將悄然退化為“直播間”，神圣的講臺(tái)也將被異化為喧囂的“秀場(chǎng)”。那些本該被用心呵護(hù)、專注成長(zhǎng)的稚嫩心靈，也會(huì)在不知不覺(jué)中淪為成人世界流量游戲中的“消耗品”。

　　后果遠(yuǎn)不止是對(duì)教學(xué)秩序的影響。未經(jīng)審慎保護(hù)的鏡頭，極易泄露未成年人隱私；長(zhǎng)期被置于公眾審視之下，會(huì)讓心智尚未成熟的孩子過(guò)早學(xué)會(huì)迎合鏡頭、刻意表演，失去本真的成長(zhǎng)狀態(tài)。甚至，教師對(duì)流量的過(guò)度追逐，會(huì)向?qū)W生傳遞急功近利、浮躁虛榮的價(jià)值觀，直接影響青少年的身心健康與價(jià)值判斷。

　　教育是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”的靈魂工程，承載著個(gè)體的未來(lái)與國(guó)家的希望。對(duì)于那些越界拍攝、喧賓奪主的行為，絕不能視而不見(jiàn)、放任自流。主管部門(mén)、平臺(tái)、教師都應(yīng)發(fā)揮正向作用，立規(guī)矩、強(qiáng)監(jiān)管、守本心，阻斷違規(guī)內(nèi)容的傳播擴(kuò)散，讓我們的校園少一些喧囂的“秀場(chǎng)”氣息，多幾分純粹的瑯瑯書(shū)聲。