英語學(xué)習(xí)與思維的相關(guān)性不大，與環(huán)境和熟練度關(guān)聯(lián)大，和孩子學(xué)習(xí)母語一樣，越早學(xué)習(xí)優(yōu)勢越明顯，這個(gè)時(shí)候的孩子，在語言學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的模仿能力，越早學(xué)習(xí)越容易建立語感。

英語學(xué)科的早教，屬于真正贏在起跑線，不存在拔苗助長的情況。英語學(xué)科對于思維能力要求沒有太高，更多是一種工具，不管是單詞閱讀，還是語法寫作，都學(xué)習(xí)不斷的基礎(chǔ)和灌輸進(jìn)行提升。

聰慧的孩子，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，確實(shí)更容易具備優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢不如投入度，一個(gè)聰慧的孩子在同等投入情況下學(xué)習(xí)英語，會(huì)更具有優(yōu)勢，但如果單純的聰慧但不夠努力，在學(xué)習(xí)效果上反而不如思維能力一般，但學(xué)習(xí)投入度較大的孩子。

也就是一個(gè)聰明的孩子，在英語成績上，可能比不過那些思維能力一般的孩子。

但數(shù)學(xué)并不如此，一個(gè)孩子足夠聰明，即使不那么投入，學(xué)習(xí)成績上也會(huì)明顯優(yōu)于很努力，但思維能力一般的孩子。

但數(shù)學(xué)卻是一個(gè)根據(jù)孩子年齡段，進(jìn)行相應(yīng)的思維拓展，比如低年級的算數(shù)，到高年級的運(yùn)用題，再到一些較為抽象的概念比如不等式，比如多項(xiàng)式，以及對于邏輯思維能力要求的幾何和函數(shù)等。

很多孩子的超前學(xué)習(xí)，只能是死記硬背一些解題的模型，不僅不能理解背后的數(shù)學(xué)邏輯邏輯，反而限制了自主思維能力的拓展，看似贏在起跑線，但卻限制了自主的思維。

與英語學(xué)科的線性積累不同，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)思維逐漸拓展，由點(diǎn)及線，再由線及面的思維逐漸延展的學(xué)科，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是下階段的基礎(chǔ)。如果前，面的內(nèi)容沒有思維能力支撐，只是單純記憶解題套路，就會(huì)取法后續(xù)學(xué)習(xí)的支撐。地基不穩(wěn)會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的提升出現(xiàn)知識體系的坍塌，就會(huì)出現(xiàn)成績突然跟不上的情況。