開學(xué)季，如何讓小班的孩子減少入園焦慮 ，盡快地適應(yīng)幼兒園和班級環(huán)境呢？小班幼兒年齡較小，對家庭非常依賴，因此，在創(chuàng)設(shè)小班環(huán)境時，教師要從幼兒的興趣與需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、舒適的生活感空間。

但在實際的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)無論是小班還是中、大班，班級區(qū)隔模式和區(qū)域環(huán)境布置均形式雷同，沒有凸顯幼兒的年齡特點。根據(jù)小班的幼兒年齡與生理心理發(fā)展水平的特點，他們更喜歡形式多樣且簡單易行的活動。

本期，園長幼師通服務(wù)平臺小編帶大家一同來探索，如何在小班教室打造具有兒童視角的生活感空間，讓環(huán)境發(fā)揮其教育功能，緩解他們面對新環(huán)境的焦慮。

一、改變空間，將娃娃家放大至整個班級

為滿足小班孩子對家庭生活的依賴，我們通常會在教室中選擇一塊小空間來創(chuàng)設(shè)娃娃家，但這樣的空間對孩子來說依舊是某塊區(qū)域，特定時間的滿足，那小班環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)才能幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，建立與班級同伴、教師的情感聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生歸屬感。

首先小班教室應(yīng)避免設(shè)置類似以教具柜區(qū)隔成多個區(qū)角、每個區(qū)角安放桌椅的學(xué)習(xí)氛圍較濃的空間環(huán)境，而應(yīng)打造富有生活氣息的開放式環(huán)境。如果教師區(qū)隔空間，可以采用“家”的格局進(jìn)行設(shè)置，盡量體現(xiàn)寬敞且無邊界的感覺。

圖片來源：某書作者小躍

? 教師還可以采用家的格局在活動室里創(chuàng)設(shè)“客廳區(qū)”，擺放沙發(fā)、小茶幾、矮櫥、大盆立式植物等，供幼兒休閑、聊天、聽音樂。

? 沙發(fā)后面可以設(shè)立一個“餐廳區(qū)”，擺放幾張桌椅，鋪上漂亮的桌布，投放幼兒的水杯、小點心等，供幼兒在此自由地喝水、吃點心。

圖片來源：某書作者xl

創(chuàng)設(shè)“游戲區(qū)”，擺放幾個帳篷和一個小滑梯、鋪設(shè)幾塊地毯、投放若干玩具，供幼兒自由選擇玩耍等。幼兒在家庭式的環(huán)境中，可以隨意地坐、躺、玩、吃，盡情享受“家”的舒適感。

教師還可將收集幼兒家庭成員合照、小盆裁等擺放在矮柜、層架上，將幼兒帶來的玩具、靠墊放在活動室的各個角落，讓幼兒的所觀所感都充滿生活氣息和“家”的味道，以滿足他們的心理需求，緩解入園焦慮。

圖片來源：某書作者了了老師

二、將高度下降，將兒童視角遍布至整個班級

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若能與幼兒有效互動，那它必定是方便幼兒看見和摸到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)該充分考慮幼兒的視角高度，材料擺放與作品展示的高度都應(yīng)盡量設(shè)置在幼兒平視或略高于幼兒視野的視覺范圍內(nèi)，不宜懸掛或張貼得太高。

圖片來源：某書作者熱心王友王老西

各區(qū)域區(qū)標(biāo)應(yīng)貼在顯眼的位置讓小班幼兒一眼就可以看見并辨識。

且選擇矮柜，便于小班幼兒自主選擇、取放材料。主題墻上展示的活動進(jìn)程的表征作品，要盡量在幼兒的平視線上，以增加幼兒與墻面的互動機(jī)會。

為幼兒打造適合他們操作的環(huán)境，不僅體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒體驗到存在感和歸屬感，還能進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價值，使環(huán)境更具有效性。

圖片來源：某書作者喜罕兒童之家

隨著年齡增長，小朋友的桌椅尺寸也要隨著改變：

? 小小班身高范圍: 91-102cm，桌椅高度37-48cm，椅子坐高 26cm

? 小班身高范圍: 91-110cm，桌椅高度37-50cm，椅子坐高 26cm

? 中班身高范圍: 110-118cm，桌椅高度50-52cm，椅子坐高 28cm

? 大班身高范圍: 118-126cm，桌椅高度52-57cm，椅子坐高 30cm

三、創(chuàng)設(shè)童趣區(qū)角，催生幼兒的幸福感

班級都會設(shè)置活動區(qū)，如何引導(dǎo)小班幼兒積極地與區(qū)域環(huán)境互動，凸顯活動區(qū)的教育價值?這就需要教師立足于小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)富有游戲性、主體性、體驗性、互動性等特點的活動區(qū)，讓幼兒在區(qū)域游戲中感受快樂、體驗自主性與幸福感，獲得有效的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)游戲性的角色生活體驗區(qū)

根據(jù)小班幼兒模仿性強(qiáng)的特教師可著重創(chuàng)設(shè)角色生活體驗區(qū)。首先，角色生活體驗區(qū)的空間要大，可規(guī)劃創(chuàng)設(shè)成臥室、廚房、衛(wèi)生間點，陽臺、書房等區(qū)域，不僅能接納多數(shù)幼兒參與游戲，還能豐富幼兒的角色游戲內(nèi)容。

圖片來源：某書作者瞇著眼的小仙女

同時，教師可根據(jù)幼兒的居家生活經(jīng)驗，在角色生活體驗區(qū)投放相應(yīng)的家具和生活化的游戲材料。

? 如防疫期在“娃娃家進(jìn)門處創(chuàng)設(shè)“洗手池”投放“酒精消毒液”等相關(guān)防疫用品。

? 冬天在“娃娃家”增加襪子、衣服等“收納盒”以及“火鍋”等道具。

讓游戲環(huán)境更貼近幼兒的生活實際。游戲性的角色生活體驗區(qū)能支持幼兒自主游戲、自主表現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)主體性的物品展示區(qū)

小班幼兒對外界有強(qiáng)烈的好奇心，因而經(jīng)常會在散步時撿一些葉子、樹枝、蝸牛殼等回活動室。此時，教師可以在觀察角創(chuàng)設(shè)“散步時的發(fā)現(xiàn)”物品展示區(qū)，支持幼兒自主地在展示臺上擺放自己撿到的物品。

物品展示區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不僅為幼兒提供了與同伴互動交流的機(jī)會，也增強(qiáng)了幼兒關(guān)心周圍環(huán)境與事物的意識。物品展示區(qū)可根據(jù)幼兒的興趣隨時增設(shè)與變化，如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對各種各樣的樹葉感興趣時，就可創(chuàng)設(shè)“樹葉博物角”，引導(dǎo)幼兒將收集到的樹葉隨時投放進(jìn)去。符合幼兒興趣的物品展示區(qū)不僅能引發(fā)幼兒對物品不同特征的比較與認(rèn)識的興趣，還能提高幼兒的探究能力。

圖片來源：某書作者赤橘大仙

另外，教師可將幼兒帶來的玩具，如男生帶來的汽車玩具、女生帶來的娃娃，分別布置成“汽車玩具區(qū)”和“娃娃休息區(qū)”等，既讓這些玩具有了臨時收納的地方，也為幼兒提供了欣賞、交流和交往的機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)的技能實踐區(qū)

幼兒期是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要時期，從小班開始可在班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)技能實踐區(qū)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，點心桌上教師提供面團(tuán)，橡皮泥等，供幼兒學(xué)習(xí)捏、壓、搓等技能。

圖片來源：某書作者shan33

除此，還可以根據(jù)幼兒一定的生活經(jīng)驗，如平日里幼兒看見家人會進(jìn)行洗衣服，可在實踐區(qū)增加洗衣機(jī)、晾衣架等物品，幼兒可在活動區(qū)中進(jìn)行洗衣服、燙衣服、掛衣服等活動，幼兒不斷重復(fù)這些動作，在勞動中體驗快樂，也能學(xué)會相應(yīng)技能。

技能實踐區(qū)的創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)了幼兒的生活自理技能，又增強(qiáng)了他們利用廢舊物品進(jìn)行想象、創(chuàng)造的綜合能力。

總結(jié)：

班級環(huán)境在促進(jìn)幼兒個性發(fā)展、智力發(fā)展，幫助幼兒獲得歸屬感與幸福感等方面，發(fā)揮著重要的作用。

作為教師，我們需要常思考本班幼兒需要什么樣的班級環(huán)境、班級環(huán)境能讓本班幼兒獲得什么有效經(jīng)驗與價值、班級環(huán)境如何與幼兒互動等問題，以促進(jìn)環(huán)境對小班幼兒各方面發(fā)展的作用與意義。

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