昨天看到了的一個新聞，這個新聞的內(nèi)容就是明確提出：要不斷增加高中階段的學(xué)位供給！

曾幾何時，我們這里提出要進行初中畢業(yè)后的“五五分流”模式；也就是你的孩子初中畢業(yè)后，一半人去讀普高、一半人去上職高和技校。

其實一開始這個制度的初衷還是不錯的，國家不單單需要大學(xué)生、國家也需要有技能、有能力的技校生和職高生，所以分流是個不錯的選擇。

可是、但是，這一政策或者說方式造成了大量家長的嚴(yán)重焦慮。

說白了就是：廣大家長說什么也不愿意讓自己的孩子被分流去技校和職高，還是擠破頭的、想盡一切辦法的讓自家孩子上普通高中。

于是乎，無數(shù)家長和孩子在上初中的時候就開始焦慮、就開始內(nèi)卷了，這顯然不符合當(dāng)下的潮流、更加不符合當(dāng)初制定這一政策的初衷。

那么為什么現(xiàn)在要增加高中學(xué)位的供給呢？

答：因為五五分流實在是分不下去了。

五五分流又為什么分不下去了呢？

答：因為沒有哪個國家能在技術(shù)工人待遇未提升、社會結(jié)構(gòu)未優(yōu)化、技校教學(xué)質(zhì)量未改善的前提下，強行把底層家庭的孩子送到一個下沉通道去！

很多人不太知道的是：當(dāng)年我們提出五五分流的時候，我們曾理想化地想向德國看齊的。

這個制度的初衷是讓50%的學(xué)子讀大學(xué)、50%的學(xué)子進技校；這樣既緩解大學(xué)生就業(yè)難，又填補產(chǎn)業(yè)工人缺口，甚至還能為學(xué)習(xí)不好的孩子開辟新的道路。

當(dāng)時提出這個方案的人，一定認(rèn)為自己是一個絕頂天才、找到了一條教育發(fā)展的新道路。

可他們忘了，我們只照搬了德國的表象，卻缺失了德國內(nèi)在關(guān)鍵的根基；那么為什么德國能走五五分流的道路？其實核心原因有三點！

一是，德國的藍領(lǐng)工人是社會的高收入人群，德國一個普通的汽車裝配工，平均年薪是4.5-5.5萬歐元，核算成人民幣差不多就是年收入35-43萬人民幣的中產(chǎn)階級。

在德國這些藍領(lǐng)工人的賺錢能力，一點都不遜色于德國的大學(xué)畢業(yè)生，如果你能拿到相關(guān)證書年薪突破6萬歐（50萬人民幣）也是輕輕松松的事情。

二是，德國的技?？刹皇恰皦暮⒆印钡拇蟊緺I，如果你想去技校當(dāng)老師，需要有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗再加專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，也就是說，你必須是一個專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人，才能成為孩子們的老師。

三是，德國技校的學(xué)生都是實實在在去工廠實習(xí)的、是實實在在掌握一門技術(shù)的。

另外還有一個關(guān)鍵原因就是：德國的城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達到80%以上，教育資源配備以及就業(yè)環(huán)境幾乎實現(xiàn)了公平的狀態(tài)，并不存在“大城市”效應(yīng)。

總之一句話，德國技校畢業(yè)的學(xué)生待遇好、社會地位不錯，幾乎跟所謂的白領(lǐng)沒有區(qū)別，這才是技校畢業(yè)生多的關(guān)鍵所在。

那么為什么我們搞五五分流就分不下去了呢？其實這里面存在三個赤裸裸的真相！

第一個真相是：社會上藍領(lǐng)們的工資待遇普遍低、社會地位也低。

大家試想一下，你家孩子上了三年職高、三年技校畢業(yè)以后能找到什么工作呢？答案是基本確定的：大概率找到一個進工廠“打螺絲”的工作。

現(xiàn)在“打螺絲”的工作即使在我們長三角來看的話，五天八小時最多也就拿個4000塊、沒日沒夜的加班的話，工資也就6000塊上下而已。

最關(guān)鍵的是：這份工作吃的是青春飯、這份工資拼的是體力、消耗的是生命；這份工作又有多少發(fā)展前景呢？一旦歲數(shù)超過40的話，恐怕就會產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮和巨大的生活壓力。

另外，藍領(lǐng)工人在我們這里的社會地位普遍偏低，如果你回老家跟親戚說是在工廠生產(chǎn)線上班的，估計人家立刻就會投來一股輕視的眼光。

第二個真相是：我們這里的技校管理真的有點亂、管理真的有點讓人無語。

在我們這里如果你家孩子上了技校，我估計你是開心不起來的，因為很多時候技校跟抽煙、喝酒、染發(fā)、紋身、斗毆、墮胎就聯(lián)系在一起了。

這其實說明了一個關(guān)鍵問題：技校的師資水平是有限的、管理能力是不足的、教學(xué)能力也是沒有的。

大家試想一下，孩子只是成績稍微差一點，然后就要進入技校，結(jié)果讀著讀著就變成“壞孩子”了，

在這樣的現(xiàn)實之下，哪個家長愿意把自己的孩子送到技校里面去呢？顯然是都不愿意的。

簡單點說就是：人家德國技校培養(yǎng)的是高技能人才，我們技校培養(yǎng)出來的是“壞孩子”，這就是差距、這就是現(xiàn)實。

第三，為什么會存在五五分流現(xiàn)象呢？其實一個關(guān)鍵的原因還是：社會教育資源的分配不合理造成的。

我們農(nóng)村的教學(xué)條件和城市的教學(xué)條件天差地別，普通縣城和一線城市的教學(xué)質(zhì)量，也是差距明顯。

隨著戶口制度和學(xué)區(qū)房的存在，大城市和好學(xué)區(qū)就成為了教育資源的高地。

如果你的孩子出生在大城市并且擁有一個好學(xué)區(qū)的話，那么對于農(nóng)村孩子來說幾乎就是“躺贏了”。

請問大家一句：這公平嗎？再問一句：長此以往的話，是不是就會出現(xiàn)通道固化的問題，從而產(chǎn)生更大的問題。

在以上三個社會真相之下，我認(rèn)為強行推行五五分流模式即不合理、也缺乏基本的公平，只會讓家長越來越焦慮、只會降低社會上升通道的流動性。

我們普通人看到了這個問題、其實組織上也看到了這個問題，所以才慢慢的淡化五五分流模式、所以才不斷的加大高中學(xué)位的供給。

最后我想說，只有提升藍領(lǐng)尊嚴(yán)、重塑技校質(zhì)量、打破社會壁壘之后，我們才能跟德國一樣進行“五五分流”模式。 大家覺得呢？